调查类课题研究框架的设计

调查类课题研究框架的设计 授课教师:义乌中学 曹训刚 教材:《高中研究性学习基础,第二版〃修订版,》,浙江科技出版社, 【教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】 1.本课在教材和研究性学习活动中的地位 本课是《高中研究性学习基础》第二阶段“制定课题 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ”的第一节“研究框架的设计”中的内容，是关于调查类课题研究框架如何设计的问题。“研究框架的设计”这一节涉及到调查类、科学实验类、项目设计类三大类课题，内容繁杂，一节课的时间不可能全部讲清楚，故本课只选择了其中学生立项最多的调查类课题的框架设计进行教学。从镇海中学高一(12)班报上来的课题看，9个课题有7个是调查类课题，调查类课题占总数的78%。因此，专门开设一节“调查类课题研究框架设计”的课不仅必要，而且可行。 本课所处的研究阶段是研究性学习活动过程中在学生课题立项之后、正式实施研究之前的关键环节，是学生完成课题研究的必经的一个过程。通过框架设计，制定课题研究的大致计划，形成课题研究的“蓝图”，可使学生进一步明确研究的方向与目标，确定合适的研究对象，选择适宜的研究方法，这对于引导学生有计划有步骤地开展活动、更科学更严谨地实施研究有着重要的意义，将为学生顺利完成课题研究打下坚实的基础。 2.本课教学内容分析 本课主要阐述了四部分内容:明确研究目的、计划课题研究所需的资料、确定调查对象、确定调查方法。教材还补充了调查方法中两类常用方法——问卷调查和访谈调查如何设计调查问卷及访谈提纲的内容，鉴于课堂容量有限，教学中对于这两个问题也将不予涉及。 明确调查目的是调查研究各个环节中最核心的问题。只有明确了调查研究的目的，才能确定适宜的调查对象，选择合适的调查方法。因此确定课题的调查目的，意义十分重大。它直接关系到课题研究的方向与水平。 1 明确了课题调查的目的，还要根据目的达成的需要计划课题研究所需的资料，以此确定调查对象和调查方法。要达成什么目的，就需要搜集什么资料;目的不同，所需的资料也不同。 调查对象是我们研究所需资料的来源，它可以是人物、事件、现象、机关组织，也可以是文献记载或其他文字资料。 调查方法是我们搜集所需资料的手段和途径，主要有文献调查法、问卷调查法、访谈调查法和实地调查法。 【学情分析】 1.学生学习起点知能分析 学生在本课学习之前已完成了组建研究小组、联系导师、确定课题等工作，已迈进了研究性学习活动大门的门槛。也就是说，从知识层面来看，学生已了解了研究性学习的基本概念和理论，掌握了选题的一般步骤;从能力层面来看，学生已具备了一定的社会观察、分析能力，形成了课题研究的合作与团队意识，培养了与他人交流及协作的能力。同时，作为高一学生，他们思维活跃、敢于 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现、乐于展示，这些都为本课开展各种探究学习活动打下了基础、创造了条件。 2.学生心理情感状态分析 由于是借班上课，学生对我这一“不速之客”既充满着期待，也心存警戒。因此，课前的第一印象十分重要，要在课前熟悉学生环节尽快地消除学生的疑虑，获得学生的信任。而在课中也要尽量创设民主、平等、轻松的教学氛围，让学生在快乐的学习过程中与教师积极互动，共同完成教学任务。 由于是省级大型评比课，学生难免兴奋，也有一丝紧张。因此，教学中教师既要理性控制，宏观统筹，又要热情鼓励，注重启发，让学生在教师创设的教学情境和活动中，充分发挥主观能动性，积极发掘学习潜能。 【教学目标】 知识与能力 了解研究框架设计的重要性。 掌握调查类课题框架设计的主要内容和一般步骤:分析课题、揭示价值——明确调查目的——计划课题研究所需资料——确定调查对象和调查方法。 2 过程与方法 围绕“研究框架设计”这一教学主线，通过创设情境、模拟演练、实战演练等环节，从明确目的开始，到最后确定对象与方法结束，让学生按照框架设计的一般步骤进行实际操作，在一步步启发与探究、分析与总结、交流与展示中明白究竟如何进行研究框架的设计。 情感态度与价值观 激发学生分析问题和思考问题的兴趣，体验合作学习的快乐，培养探求研究的精神。 【教学重难点】 重点:研究框架设计的主要内容与一般步骤 难点:如何确定明确、可行而有价值的研究目的 【设计理念】 1.学生的主体性。把课堂还给学生，让课堂成为学生的T型台，通过多种方式激发学生的兴趣和求知欲望，让学生主动参与课堂教学的各个环节，切实体现学生的主体性地位。 2.意义的建构性。知识的获得、能力的提高和情感的体验并非源于教师的灌输与说教，而是通过学生在活动探究中的自主建构。通过自主建构汲取的，才是最深刻而持久的。 3.过程的梯度性。引人入胜的课堂并非平铺直叙，它需要过程的设计呈现一定的梯度性，通过层层推进，步步深入，最终拨云见日，解开疑虑。 4.课堂的开放性。创设开放、民主、平等与互助的课堂氛围，让学生在合作中学会合作，在研究中学会研究;让教学成为师生共同学习、共同体验、共同成长的生命历程。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 教学设想 3 由教师自己生活中的话借自己生活中遇到的实际“难题”向同学提问: 题导入～既关照了学生生前不久老师刚买了新房，现正准备装修，但不知道从哪里开始着手， 活经验～又拉近了与学生 请大家帮帮忙，出出主意。(先进行新房的图纸设计) 自由发言 的距离～活跃了课堂氛导入 引出课题:我们今天所要共同探讨的研究性学习的框架设计，就好围～为整堂课奠定了轻 松、自由、民主的基调。 比房子装修之前所作的图纸设计，它是我们着手进行课题研究的“蓝 图”。 研究性学习有三类课题:调查类课题、科学实验类课题和项目设计 类课题。其中调查类课题我们同学普遍选择最多的课题。 呈示镇海中学高一(12)班同学所提交的9个课题，让学生进行类型感知: 大榭中学学生使用手机情况调查研究 调查类通过类型感知～明确选择镇海中学学生同老师相处方式的调查分析及评价 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 进行课题类型感知 课题 本课题进行教学的可行镇海高一学生视力调查报告 性和必要性。 当今普通老百姓就医难问题的调查研究 总体关于隔代抚养问题的调查研究 概述 关于学习作息对学生学习积极性的影响的研究 关于对塑料袋进行二次使用情况的调查研究 废电池的回收利用 用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试 所以，这节课我们重点来学习调查类课题的研究框架的设计。 本课内容总体概述: 从学生的认知规律出发～认真领会，掌握研究框架设计的 总揽大纲～形成对本课内 4 容的整体感知～为接下来调查类课题研究框架设计主要解决三大问题:调查目的，即通过研基本内容。 的分块教学做好铺垫。 究解决什么;调查谁，即明确调查对象;怎么调查，即选择什么调查方 法。 明确调查目的是调查研究各个环节中最核心的问题。只有明确了调 查研究的目的，才能确定适宜的调查对象，选择合适的调查方法。因此 确定课题的调查目的，意义十分重大。它直接关系到课题研究的方向与 水平。 用漫画引入贴近社会和 创设情境、模拟演练:结合漫画提供三个虚拟课题(如下)。布置课堂活动 学生生活实际的课题～以 任务，以班级原先已经组成的7个调查类课题组为单位，(另两个科学实验类的 创设活泼有趣的教学情 课题组在课前根据自己兴趣分解到其他课题组)在组长的组织下从下面三个课题 境～激发学生的探求欲 中任选一个进行分析、讨论，揭示所选课题的价值，提出所选课题的调查目的。 望。 三课题一,镇海乳制品市场的调查报告 各课题组成员在组长的组织下 鹿奶粉事件曝光之后～国家质检总局对其他109课题组任选课题进行分明确 对所选课题进行分析、讨论，提家奶粉生产企业进行专项检查～在其中22家企析讨论～体现了选择性的调查 出所选课题的研究目的。组长在业69批次产品中又检出了三聚氰胺。乳制品的 教学理念～遵循了学生学安全问题一时成为社会上下高度关注的热议话目的 学案的相关地方做好记录，并派习的兴趣性原则。同时～题。 代表阐述。 以小组合作的方式开展课题二,镇海—宁波道路交通安全隐患调 查 目前中国已经进入道路交通事故的高发期～教学～符合研究性学习本 交通安全事故成第一杀手。据公安部网站消息～ 5 今年年1至9月～全国共发生道路交通事故 195319起～造成50682人死亡、229484人受伤～ 直接财产损失7.7亿元。 身的课程特征～可有效地 培养学生的协作能力与 合作精神。 课题三,镇海中学生睡眠状况调查 随着升学压力和学校间不良竞争的加剧～许 多学校一再压缩休息时间。学生睡眠时间不 足、睡眠质量欠佳已成为不少中学的普遍现 象。 从各小组确定的调查目的中，挑选存在典型问题的与同学进行共同评议，边参与互动，积极评议。 师生共评议～构建了开 评议边总结，在明确调查目的的时候应遵循如下原则: 放、平等、互助的交流平 台～有助于实现生生、师 1.指向明确:所要达到的目的指向要明确，否则就会导致研究的内 生互动～发挥了学生主体 容和方向模糊不清，影响研究的进程和效果。 和教师主导的双主地位。 2.切实可行:所要达到的目的通过努力是能实现的，否则就会导致 而先通过对问题的讨论、 研究的预期结果与目的脱节，影响课题研究的整体水平。 分析～然后得出结论～这 符合建构主义原则。即知 3.富有价值:所要达到的目的要具有一定现实意义，有利于帮助我 识的获得、能力提高和情明确们认识和解决当地及我们自身的一些问题，能产生实际的社会效用。(除 感的体验并非源于教师调查了基本目标之外，还要确定一些更高层次的目标，以让你的研究更有价 的灌输与说教～而是通过目的 值与意义) 学生在活动探究中的自 案例说明: 主建构。 课题:镇海—宁波道路交通安全隐患调查 调查目的:通过调查，了解该路段存在的交通安全隐患，分析交通各课题组转入实际训练，对自己 事故发生的原因，以向人们宣传交通规则，向政府有关部门提出改进路小组的立项课题进行分析，以提之前的模拟演练是为了 6 最终解决自己的问题～增 况的方案和措施，从而达到降低交通事故发生的目的。 出明确、可行而有价值的目的。 强了教学的实际指导意 实战演练:各课题组根据总结的原则和案例说明对自己的课题进行分析，明组长在学案的相关地方做好记 义～进一步提高了学生的确调查目的。尔后，请个别小组进行阐述，师生共评议。 录。个别小组派代表进行阐述。 积极性与参与性。 明确了课题调查的目的，还要根据目的达成的需要计划课题研究所 需的资料，以此确定调查对象和调查方法。要达成什么目的，就需要搜 集什么资料;目的不同，所需的资料也不同。 案例分析:提供备选资料，让学生进行选择，并说明理由。 课题 调查目的 课题研究所需资料 镇海—通过调查，了解该路段存在该路段过往行人、车辆驾驶员 宁波道的交通安全隐患，分析交通的的交通安全意识 路交通事故发生的原因，以向人们实际路况 安全隐宣传交通规则，向政府有关路标设置情况 患调查 部门提出改进路况的方案交通事故案例资料 和措施，从而达到降低交通 交警部门的事故鉴定分析 在选择与舍弃之间掂量～学生从备选资料中选择该课题事故发生的目的。 计划 提高了学生的分析、判断研究所需的合适的资料，结合被该课题研究所需的备选资料:该路段过往行人、驾驶员的交通安全课题能力～也利于启发学生的 舍弃的资料，说明选择或舍弃的意识;该路段的修建历史;实际路况;路标设置情况;机动车的构造原研究思维～使其通过意义建 7 构～获得更直观的认识。 所需理;交通事故中当事人的口述;交通事故案例资料;交警部门的事故鉴理由。 的资定分析„„ 料 结合学生阐述的理由进行总结，在分析课题所需要资料时应遵循如下原则: 1.资料的全面性:尽可能多地搜集资料，为研究提供充分的论据论 证; 2.资料的有效性:所搜集的资料与目的达成的需要密切相关，尽量 避免无关资料的搜集; 3.资料搜集的可行性:资料能通过现实可行、经济实用的途径搜集、各课题组通过讨论，计划本组课 获取。 题研究所需的资料。组长在学案 实战演练:各课题组根据案例分析和总结的原则计划自己课题研究所需的资相关地方做好记录。个别小组派 料。尔后，请个别小组进行阐述，师生共评议。 代表进行阐述。 分析了课题研究所需的资料，我们就可以根据这些资料来确定调查 对象和调查方法。 ?先来确定调查对象。 调查对象是我们研究所需资料的来源，它可以是人物、事件、现象、 机关组织，也可以是文献记载或其他文字资料。 案例分析: 课题 调查目的 课题研究所需资料 调查对象 和教师共同分析 镇海通过调查，了解该该路段过往行人、 确定—宁路段存在的交通安车辆驾驶员的的交行人、驾驶员 调查波道全隐患，分析交通通安全意识 8 对象 路交事故发生的原因，实际路况 该路段的路面与调 通安以向人们宣传交通等 查方 全隐规则，向政府有关路标设置情况 公路管理人员 法 患调部门提出改进路况交通事故案例资料 交警大队相关 查 的方案和措施，从档案 而达到降低交通事交警部门的事故鉴有关交警 故发生的目的。 定分析 意义建构 在师生共同分析的基础上总结:无论什么样的研究对象，都必须保证通 过对它进行可行的研究能够得出可靠、有效的结论。 ? 再来确定调查方法。 调查方法是我们搜集所需资料的手段和途径。 介绍调查类课题常用的调查方法: 注意领会 文献调查法,指调查者通过搜集和摘取文献以获取资料的方法。 问卷调查法,指调查者通过设计问卷和发放问卷以获取资料的方 法。(时间短、效率高、场合随意，搜集的多为人们直观的看法等资料) 访谈调查法,指调查者通过对被访者的访问与交谈以获取资料的方 法。(专门的时间和特定的地点，要有比较正式的拜访或交谈，搜集的 多为专业性、理论性的资料) 实地调查法,指调查者通过深入现场进行实地勘查以获取资料的方确定 法。 调查 案例分析:呈示错误的调查方法让学生进行甄别。 甄别的过程～就是分析与 9 理解的过程～就是运用与对象甄别、纠正，确定合适的调查方课题 课题研究所需资料 调查对象 调查方法 掌握的过程。 与调法。 镇海该路段过往行人、车辆驾驶行人、驾驶访谈调查(正 查方 —宁员的的交通安全意识 员 解:问卷调查) 法 波道实际路况 该路段的文献调查(正 路交路面等 解:实地调查) 通安路标设置情况 公路管理访谈调查 全隐人员 患调交通事故案例资料 交警大队文献调查 查 相关档案 交警部门的事故鉴定分析 有关交警 访谈调查 意义建构 各课题组通过讨论，确定本组课在师生共同分析的基础上总结:要根据所需资料的特征和调查对象，有 题的调查对象和调查方法。组长针对性地选择调查方法。 在学案相关地方做好记录。个别实战演练:各课题组根据案例分析和总结的原则确定自己课题的调查对象和 小组派代表阐述。 调查方法。尔后，请个别小组进行阐述，师生共评议。 提问:这节课我们大家通过共同努力，初步进行了研究框架的设计。 我们同学来说说看，进行研究框架的设计其主要内容和基本步骤有哪 些, 讨论、总结。 总结 呼应开篇～通过学生的讨 论与总结～进一步理清研 究框架设计的思路～强化 研究框架设计的意识。 10 这节课我们主要学习了在研究性学习中如何进行调查类课题研究 框架的设计。当然，通过一节课的学习，不要求大家马上就能设计一个 完美无缺的研究框架。研究框架是只是一个大致的计划和初步的设想， 随着研究内容的展开和不断深入，我们还需要根据实际情况进行调整与 修缮。希望这节课能给大家今后的研究性学习提供一些帮助。 【试教体会】 经过本课的若干次试讲，并结合日常的研究性学习理论教学，我愈发感觉到研究性学习的课堂最重要的一点就是要化结果为过程。枯燥的理论说教显然激不起学生更多的学习热情与探求欲望，只有在过程中让学生参与、体验、探究与建构，才能对其产生持久而深刻的指导与教育意义。 传统的应试教育在实质主义教育观的影响下，聚焦的是知识本位，教师只是一味地进行知识传授，而忽视了对学生学习能力和创造能力的培养。诚然，知识是人们在以往的探索、实践过程中认识并已获得的结论，对它的学习和教学无疑是必要的。没有继承，就没有发展。但是我们太注重知识本身的教学了。教师往往都只告诉学生，世界就是什么样的，问题的标准 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 是什么，应该怎么做。这完全是为知识而知识。但在知识经济时代和大力推行素质教育的今天，教会学生致知的方法，却远比教给学生现成的知识重要得多。知识本身是多变的，其本质正在于打破永恒，不断推陈出新。老师要更多地启发学生，世界可能是什么样的，应该怎样想，可以怎样去获得知识和答案，问题还有没有其他的解决方案。这就是从传授知识向启发智慧的转变。在这里，知识只是手段，学生的能力和发展才是最终目的。 传知已不重要，启智才是良师。只会接受现成知识的人，永远只能是时代的落后者，只有形成了探求知识的方法和能力，才能不断地实现知识的自我更新，与时俱进。 教育以传知为目的，我们注重的便只是学生掌握知识的结果和问题的答案，学生知其然而不知其所以然。在这过程中，学生的主体性地位丧失，变成了接收知识的机器，学习的兴趣便会荡然无存，学生的发展会日愈受到阻滞。当教育以启智为目的的时候，我们相应的便是注重学生获得知识的过程，学生掌握的是获得结果的方法及答案的由来，这实际上就是学会学习、提升能力的过程。在这过程中，学生由于积极参与了自主的探究体验，学习便会兴趣盎然，学生也会健康发展起来。 11 袁振国教授在《教育新理念》一书中一语中的:智慧比知识重要，过程比结果重要。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧～ 研究性学习的特质就在于它的研究与探求性，故其教学更应化结果为过程。以上是为体会～ 【个人简介】 曹训刚，男，湖南永兴人，1981年出生。虽无鸿鹄之高远志向，但也有悲天悯人之情怀。受湖湘文化之熏染，自小爱读书、喜写作，但仅作娱乐而已;性情内敛、坚忍、执着，却也常有离经叛道之行为，总体是为性情中人;做事认真，追求完美，但也常常因许多事情不能达致完美而颇感失意、痛苦。 1999年9月进入湖南师范大学历史教育专业学习。大学期间入党，曾任系宣传部长、学生会主席等职，湖南省省级优秀毕业生。2003年9月进入义乌中学，担任历史教学工作至今。期间，担任班主任和生活指导师共四年，并兼职学校心理健康教育、研究性学习指导和学校宣传采编等多项工作。还有尚值一提的就是教科研方面小有所得，迄今，已有教育教学论文(教学案例)获全国二等奖1篇;浙江省一等奖2篇、二等奖1篇、三等奖3篇;金华市一等奖3篇，二、三等若干篇。并多次在地、市级开设教学示范、研讨课，承担讲座。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，谨以此句明吾心志，并与全体教师共勉。 12 13