2013教育心理学考试重点

2013教育心理学考试重点 1， 教育心理学是研究教育和教学过程中教育者受教育者的心里活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。 2， 桑代克(美国)1903年所著的《教育心理学》的出版，是教育心理学成为一门单独学科的标志。 3， 课改下的中学教师应该具备以下素质 (一)具有全新的教育观念 (1) 树立’健康第一’知道思想 (2) 从注重知识到注重学生全面发展 (3) 转换角色，建立新型的师生关系 (4) 改变传统的教育模式，构建新的教学结构 (二)具有崇高的师德形象 (三)具有科学的知识体系 (四)具有复合的教育教学能力 (五)具备独特的教学风格 4，爱岗敬业，关爱学生是践行师德的基本要求 4， 师德的核心是师爱 第一章， 中学生认知发展及教育 1， 观察力就是观察能力，是有目的主动的去考察事物并善于观察出事物典型的不显著的特征的能力。 2， 良好的观察具有以下品质:观察的目的性，精确性，敏锐性，系统性。 3， 中学生观察力发展的特点 (1) 观察的目的性增强 (2) 观察的精确性提高 (3) 观察更持久 (4) 观察的系统性和概括性增强 4， 5， 记忆是头脑中积累和保存个体经验的心理过程 中学生记忆的特点 (1) 高中阶段记忆趋于成熟 (2) 有意记忆日益占主导地位 (3) 理解记忆明显占优势 (4) 抽象记忆的水平明显提高 (5) 中学时期是训练记忆的最佳时期 6， 思维是借助语言， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式 7， 思维的品质包括:思维的广阔性，深刻性，灵活性，敏捷行和独创性。 8， 中学生思维发展的特点 (1) 抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡 (2) 辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维 (3) 对问题请教的思维有质的飞跃 (4) 思维品质的矛盾性:思维的深刻性与表面性共存:思维的批 判性与片面性共存 9， 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。这是 一种高级的认 知活动。 10， 中学生想象力发展的特点 1) 有意想象占主导化 ( (2) 想象趋于抽象化，现实化。 (3) 想象中的创造性成分增加 第三章 中学生的情感发展及教育 1，中学生情感发展的特点 (1) 情感丰富多彩，富有朝气 (2) 情感两极性明显 (3) 情感不断深刻 (4) 情感逐渐稳定 1) 对情感的自我调节能力和控制能力逐渐增强 2) 逐步带有文饰性，内隐性，曲折的性质。 3) 情绪的倾向性正在定型化 情绪的外露表达已趋向理性化 (5) 2，中学生早恋的原因 (1) 性生理的提前发育 性知识的广泛传播(主要原因) (2) (3) 性教育的忽视 (4) 学生个人的原因 3，中学生早恋的特点 (1) 普遍，低龄化的特点 (2) 大胆的特点 (3) 成人化的特点 (4) 舆论宽容的特点 (5) 行为隐蔽，内心矛盾的特点 (6) 发展迅速变化快的特点 (7) 互相感染自我启示的特点 5， 中学生早恋教育 (1) 早恋弊多于利 (2) 引导男女生之间正常交往 (3) 加强性教育 第四章 中学生意识发展及教育 1，意志是有意识的支配，调节行为，通过克服困难，以实现预期目的的性能 力过程。 2，中学生意志发展特点 (1) 意志行为的目的性不断提高 (2) 克服困难的毅力不断增强 (3) 喜欢模仿，善于模仿 (4) 意志行动的机动水平不断提高 (5) 意志品质进一步发展 3，中学生的意志品质的发展主要表现在 (1) 自觉性方面有所提高 (2) 坚持性方面有了发展 (3) 在果断方面有了发展 (4) 在自制方面，自我调节和自我控制能力逐渐加强 4，中学生意志品质的培养 (1)加强目的性教育，培养正确的观念 (2)一英雄为榜样，从文艺作品中吸取营养 (3)改造学生不良的气质特征 (4)严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯 (5)启发学生加强意志的自我锻炼 第五章 中学生的个性发展与教育 1，个性指一个人在社会条件下形成的，具有一定倾向的，比较定的特点。 2，个性的特点:倾向性，复杂性，独特性和共性，稳定性。 3， 中学生个性 发展的特点 (一) 初中生个性发展的特点:不平衡性;极端性或偏执或偏执 性 (1) 自我意识高涨 反抗心理 (2) (3) 情绪表现矛盾性特点 (4) 人际交往上的新特点 1) 逐渐克服了团伙交往方式 2) 朋友关系在初中生的生活中日益重要 3) 与异性朋友间的关系 4) 与父母关系的变化 5) 与教师关系的变化 (5) 初中生的消极心境:烦恼突然增多，孤独， (二) 高中生个性发展的特点 (1) 自我意识的高度发展 (2) 高中生自我意识相当稳定 (3) 高中生自我评价深化 5 自我意识是人对自己身心状态对自己同客观世界的关系的意识 6 自我意识 的结构: (1) 从形式上看，自我意识的结构包括知，情，意三方面，即自 我认识，自我体验和自我调节。 (2) 从内容上看，自我意识又可分为生理自我，社会自我和心理 自我。 7 自我意识的特点 (1) 自我意识的意识性 (2) 自我意识的社会性 (3) 自我意识的能动性 (4) 自我意识的同一性 (5) 自我意识的独特性 8 中学生自我意识发展的特点 初中生自我意识发展的特点 (1) 1)成人感 2)自我评价能力 3)重视对自制立等意志的培养 (2)高中生自我意识发展的特点 不平衡性 2)动荡性 3)自主性 4)前瞻性 5)闭锁性 6)社会性 1) 9 价值观是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性选择进行评价时所持 有的价值选择的矛盾—理想社会主义与现实社会主义共存 (3) 价值取向转型—由人伦关系转向功利，效率关系 (4) 人格价值的冲突—价值观与行为的不一致 13 培养中学生正确的价值观 (1) 增强爱国意识，提高振兴民资的责任感 (2) 正确认识‘金钱，地位和价值’学历，知识和价值之间的关 系 14，创造力是指产生新思想，发现好创造新事物的能力与一般能力的 区别在于的新颖性和独创性 15，创造力的构成 作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力记忆知识的能力 (1) 记忆知识的能力 (2) 一创造性思维能力为核心的智能 (3) 创造个性品质，包括意识，情操等方面的内容 16，创造力的特征:变通性，流畅性，独特性 17，中学生创造力发展的主要障碍 (1) 应付考试，片面追求升学率的培养目标 (2) 古板，单一的教学形式与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 (3) ‘知识化’‘笔试化’倾向的考核内容与方式 (4) ‘高分即优’的评价激励 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 18，中学生智能发展的一般特征 (1) 可以通过假设进行思维 (2) 思维的形式化倾向 (3) 思维活动中自我意识或监控能力明显增强 (4) 思维有了预计性 (5) 思维能够跳出旧的模式 19，品德是道德品质的简称，是指个人遵守社会道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 而行动时所 表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定 行为方式的统一整体。 20，品德的心理结构:道德认识，道德情感，道德意识和道德行为。 道德认识居核心地位 21，对中学生不良品的行为的心理因素的矫正 (1) 激发学生改变不良品的行为的强烈动机 (2) 促进不良品的行为的转化 (3) 引起内心震动，转化思想认识 (4) 运用集体力量，改善人际关系 (5) 考虑学生的差异，运用教育机智 (6) 合理运用惩罚 第六章 中学生的学习心理 1，动机是直接推动有机体活动以满足特定需要的内部状态，是行为的直接原因和动力。 2，学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，即引起，维持和推动学生进行学习活动的内部力量。 3，影响中学生学习动机的因素:兴趣，成就动机，归因，交往动机。 4， 5， 归因即指从行为的结果来推究原因的方式 激发中学生学习发动机的策略 (1) 坚持以内部动机作用为主，外部动机为辅 (2) 实施启发式教学，创设‘问题情境’，激发认知兴趣和求知 欲。 (3) 利用学习结果的反馈作用 正确引用竞赛，考试与评比 (4) (5) 注意内外动机的互相补充，相辅相成。 (6) 注意个体差异 6，影响学习迁移的因素 (1) 个体因素，学生的年龄，智力水平，学生的认知结构;学生 的学习态度，学习定势。 (2) 客观因素，学习材料的特征，学习情境的相似性，教师的有 效指导。 7，学习迁移是指一种学习对另一种学习所产生的影响。, 8,为迁移而教 (1) 改进教学方法促进迁移 (2) 优化教学程序促进迁移 (3) 教授有效学习策略，培养学生良好的学习方法。 9，影响中学生知识理解的因素 (1) 思维发展水平 (2) 学生已有的知识经验 (3) 有理解学习的心理准备 (4) 学习材料本身的性质 (5) 教师的教学方法 10， 促进中学生知识理解的教学途径 (1) 有效运用直观教学，提供丰富的感性材料 (2) 合理运用变式教学，帮助学生理解 (3) 充分利用比较的方法，揭示事物间的联系和区别，强化学生 对知识结构的理解。 (4) 创设问题情境调动学生活动的积极性 (5) 根据学生年龄特点，进行区别指导 11， 中学生巩固知识的基本途径 (1) 及时复习 (2) 合理分配复习时间 (3) 反复阅读与尝试重现相结合 (4) 复习方式多样化 12， 中学生知识的运用形式有课堂应用和实际运用两种。 13， 影响中学生 知识运用的因素 (1) 学生对知识的理解与巩固程度 (2) 学生智力活动水平 (3) 课题性质 14， 学习策略是指在学习过程中，学生对学习活动进行自我控制和调节的外 显行为和内隐的心智活动。 15， 通用典型学习策略 (1) 认知策略 1) 复述策略 2) 精加工策略 3) 组织策略 单元认知策略 (2) 1) 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 策略 2) 监控策略 3) 调节策略 (3) 资源管理策略 1) 学习时间管理 2) 学习环境管理 3) 学习努力管理 4) 他人支持的利用 16， 考试焦虑是在一定的应试情境下，受个体认知评价能力，人格倾向与其 他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度 的情绪反应所表现出来的心理状态。 17， 影响中学生考试焦虑的因素 (1) 内源性因素 1) 遗传素质 2) 认知评价能力 3) 知识储备 4) 应试能力 (2) 外源性因素 1) 期望 2) 教师的评估 3) 考试情境的知觉 18， 中学生如何克服考试焦虑 (1) 经常进行积极的心理暗示 (2) 往最好处做，不计较最后结果 (3) 考前要注意调节情绪 第七章 中学班集体心理 1，确立集体奋斗目标 2，建立班集体的领导核心 (1) 班干部的选拔 (2) 班干部的培养 (3) 培养健康的集体舆论 (4) 组织展开丰富多彩的班级活动 3，班级活动展开的原则 (1) 目的性的原则 (2) 针对性的原则 (3) 自主性的原则 (4) 多样性的原则 (5) 整体性的原则 (6) 易操作性的原则 第八章 中学生课堂心理 1，中学生课堂心理特征 (1) 内隐性与外显性 稳定性与易变性 (2) 2，良好的教学心理气氛的主要特征有:注意力集中，认知活动积极，师生情 感和谐融合。 3，组织课堂教学艺术的基本要求 (1) 建立课堂教学常规 (2) 认真抓好上课的开环节 (3) 创造有利学生集中注意力的学习环境 (4) 教学方法灵活多样 6， 课堂教学导入的基本要求 (1) 新旧知识相联系 (2) 目的性明确，针对性增强 (3) 间接明了 (4) 新颖有趣，具有悬念 7， 课题教学导入技巧:直接式，温故知新式，实验式，联系实际式，因势利 导式，激趣式，设问式。 8， 课堂教学中提问的要求 (1) 要有计划性 (2) 要讲求新颖 (3) 要讲求逻辑性 (4) 要重视诱导性 (5) 要把我提问的数量，难易度 (6) 提问后应当进行点评 (7) 提问有四忌(忌偏爱，忌惩罚，忌讽刺，忌奇答) 9， 教学课堂中的 提问技巧 (1) 精心设计问题 (2) 把握提问时机 (3) 善于启发引导 10， 课堂教学结束的基本要求 (1) 首位照应，紧扣中心 (2) 留有余地，让学生回味深思 11， 课堂教学结束技巧:归纳式;概括中心式;比较式;激发情感式;发散 式，联系巩固式，活动操作式。 第九章 中学生社会话网络行为 1，社会化就是一人从‘自然’走向‘社会人’的过程。 2，影响中学生社会 化的因素 (1) 社会因素 1) 社会文化 2) 大众传媒 (2) 学校因素 1) 价值观念的社会化 2) 社会生活知识的个人社会化 3) 理想目标的社会化 4) 行为规范的社会化 家庭因素:最基本因素 (3) 3，偏离行为，也称偏差行为或越轨行为，就是违反社会规范且不受大多数人 赞成的行为，是一种与社会公认的行为标准相偏离或冲突的行为。 4，在我国现阶段学生的偏离行为主要有 (1) 一般性社会偏离 (2) 违章偏离行为 (3) 轻度违法行为 (4) 违法犯罪行为 12， 中学生偏离行为的具体表现:攻击行为，犯罪，自杀等 13， 中学生的 上网心理 (1) 求知需要 (2) 交往需要 (3) 情感宣泄 (4) 休闲娱乐 (5) 好奇心理 (6) 自我表现 14， 上网对青少年的影响 (1) 积极影响 1) 认知结构 2) 提供了求知学习的新渠道 3) 自我形成 4) 开拓中学生全球视野，提高中学生的综合素质 (2) 消极影响 1) 认知结构 2) 思维方式 3) 道德认识 4) 网络成瘾 9，正确引导中学生上网 (1) 家庭引导 (2) 学校教育 (3) 社会控制 第十章 中学生心理健康教育 理健康是指个人的心理，心理与社会处于相互协调的和谐状态，个体能 1，心 够适应当前和发展着的环境，具有完善的个性心理活动正常。 2，中学生心理 健康教育的重要性 (1) 中学生心理健康教育是当前面临的新课题，新任务，是全面 素质教育的要求。素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生的心理素质。 (2) 进行中学生心理健康教育，有利于中学生的生理健康 (3) 进行中学生心理健康教育，有利于中学生提高学校教学质量 (4) 进行中学生心理健康教育，有利于中学生更好的适应生活 3，中学生心理健康的标准 正视现实，适应环境 (1) (2) 心理特点和年龄向吻合 (3) 悦纳自己，自尊自爱 (4) 情绪正常，乐于交往 (5) 奋发向上，自强自制 (6) 心理协调，人格健全 (7) 心理健康的最终目标是保持完整，甲醛的人格。 4 中学生典型心理问题 (1) 学习问题 1) 厌学 2) 学习压力 3) 学习困难 4) 考试焦虑 (2) 人际交往方面:恐惧心理，自卑心理，孤僻心理，封闭心理， 嫉妒心理，逆反心理，逃避心理，放任心理。 原因:i一是受错误思想观念的影响，对人际关系缺乏正确的认识;二是以往生活当中遇到挫折，造成心理创伤;三是个性上的缺陷，严重表现为人格障碍;四是缺乏人际交往的经验，尤其是成功愉悦的经验。 5，中学生心理障碍的成因 (1) 学校因素 1) 学校教育体制的落后 2) 教育者的教育方法适时性不强 3) 教师与学生的沟通不够 4) 学校环境因素 (2) 家庭因素 1) 不完整与不和睦的家庭 2) 父母不正确的家养方式 3) 父母过高的期望 4) 与父母沟通不畅 (3) 社会因素 1) 社会环境的污染 2) 社会媒体的不当传播 ) 住宅的独立化 3 (4) 学生自身因素 1) 社会压力导致孩子更关注自身 2) 心理素质欠佳，自我抗压强度不足 3) 自我意识发展不成熟 4) 情绪，情感的因素 6，中学生心理健康的调试 (1) 帮助中学生树立正确的世界观 1) 重视对学生精神生活的引导加强家庭精神文明的投入 2) 充分发挥健康校园文化的教育作用，防止不健康校园文化的消极影响。 培养学生积极的情绪 (2) 1) 调节情绪，合理控制情绪的强度和稳定性 2) 正确归因，恩呢该判断情绪动因的异同 3) 合理宣泄，保持情绪健康向上 (3) 协助写生建立和谐的人际关系 1) 学会赞美他人 2) 学会宽容待人，多微笑，多倾听 (4) 注意教育中的心理卫生 1) 学校工作的全满渗透，全方位推进 2) 抓紧课堂机遇，挖掘教材中的心理教育因素，在常规的教学中渗透心理辅 导的内容。 3) 班主任要挖掘德育工作中的心理教育因素 4) 开设专门的心理健康教育课，帮助学生了解心理学知识，掌握一定的心理 调节术。 5) 全面深入开展心理卫生和心理咨询工作，提高中学生心理健康水平。 第十一章 中学教师心理健康 1， 中学教师心理健康的标准 (1) 对教师角色认同，热爱教育工作 (2) 有良好和谐的人际关系 (3) 正确了解自我，体验自我和控制自我 (4) 具有家教育独创性 (5) 教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地 控制情绪 (6) 能适应和改造环境 2， 中学教师心理健康的自我维护 (1) 端正认知 1) 树立正确的自强概念 2) 正确认识和对待挫折 (2) 调试情感 1) 控制情绪 2) 合理宣泄 3) 转移 4) 自我安慰 (3) 改变行为 1) 角色学习 2) 个别或集体讨论 3) 坚持锻炼 4) 寻求专业帮助 5) 积极参加继续教育