他紧皱的眉头舒展开了
操茜南昌一中
作为英语老师我认真学习了《教育学》和《心理学》的有关理论,回顾解剖自己在读书、教书过程中经历的种种挫折与失败,得出结论:教师要不断提高自己的心理素质和对学生要进行心理健康教育。以人为本,注重学生的全面发展,是新课改的基本理念之一。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。《英语课程
标准
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》指出,英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力,而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力;要在教育教学中融入情感教育,使学生在心智发展的同时,在情感上也逐渐成熟起来;要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来设计教学活动,应尽可能满足不同学生的学习需要,不断促进学生素质的全面发展。学生语言学习的能力与其心理素质密切相关,保持积极的英语学习态度是英语学习成功的关键。《英语课程标准》对初中外语教学提出的情感目标要求是“能够进行自我调节,保持良好的学习英语热情”。具体内容包括:能够具有浓厚的学习兴趣;能够形成积极的学习动机;能够树立坚定的学习信心;能够保持长久的学习意志。心理素质教育与英语教育相结合,不是否认知识与技能素质的发展,而是有利于促进学科教育目标指向的变化,即由传授知识向发展能力的变化,由“学会”向“会学”的变化等,这应该是对教育过程中知识与能力关系的全新理解,是“育人先育心”的新的教育教学理念。
“心育”环境包括校园文化建设、班级建设、社会教育体系建设、家庭教育、师生关系等内容;它本身就是一种教育手段,能对学生产生潜移默化的影响,其作用持久而深刻。“心育”环境又可分为静态心育环境与动态心育环境。静态的心育环境如校容、校貌、班容、班貌等;动态心育环境如社会风气、校风班风等。良好的心育环境表现为动态与静态的完美结合,形成一种和谐、奋进的群体心育氛围,它是顺利实施心理健康教育的保障。教师对心育环境的形成起主导作用,教师在师生关系中的主导地位,使其本身成为重要的心育环境,而且各种心育环境的形成,教师都通过直接参与或间接调控来施加其影响。
除了本身具有较高的心理素质和敬岗爱业的精神外,英语老师还要时刻关心、爱护每一个学生,不偏爱优生,不歧视后进生,着眼于学生未来的发展;同时注意激发学生的求知欲望,调动他们的学习动机,不断地施加明确而又适度的心理期望,有效地启迪学生的内在动力。我所任教的班上有一位同学每天眉头紧锁,尤其是在英语课堂上,这让我觉得很难过也很奇怪。课下我常在教室外的走廊和学校操场上找他聊天,让他能放松自己和老师敞开心屝谈一谈自己的学习和生活中的难题。他告诉我说,他内心很自卑,觉得自己真笨,处处不如别的同学,虽然每天都学习到很晚,可还不如那些贪玩的同学学习好,做功课也毫无效率,往往是完成了作业就已是深夜十一二点了。家长为了他的成绩也是整天唉声叹气家里常常是愁云惨雾,这一切都让他无法把眉头舒展。我告诉他学习应该是快乐
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的,要取得好的成绩不仅要靠勤奋努力,还要努力得法,否则就会事半功倍得不偿失。每个人都有适合自己的学习
方法
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,可以适当借鉴别人好的方法,取他人之长补己之长。与其临渊羡鱼,不如退而结网。他听完之后若有所思但眼神中仍有些许疑惑。我知道他的心结不是一时半会消除得掉的,但这已经有了个好的开始,我对接下来的工作更有信心了。一方面我打电话给他的家长告知其小孩在校学习情况并给予肯定,另一方面我希望家长与老师进行配合,统一行动,以鼓励为主,多一些赞美少一些苛求。在人生的每个阶段,我们都需要被他人关心,随时需要被理解,被接受,被认同,更何况是面对一个十三岁的小男孩。
课堂是师生心理交流场所,课堂教学一切活动无不表现教师的情操与思想,在课堂上我尤其注意创造良好的学习情境与课堂气氛。每次上英语课时我都会时不时把目光转向他,遇到他能回答的问题就马上请他
发言
中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿
,给予他表现的机会,鼓励他多回答问题,多提出问题,对他所取得的点滴成绩与进步都及时表扬或奖励,使他意识到自己的潜力,能够更加认真刻苦地学习,强化自信心的树立。
对于学生的作业我都给予及时不含糊的反馈,每一反馈既起信息作用,又起动机作用;若告诉学生做得对,他们不但知道将来该怎样做,还有助于他们把成功归结于自己的努力。布置课外作业时,对不同基础的学生提出不同的要求,对不同层次的学生我都是采取不同难度和分量的作业,在这种指导思想之下,他始终保持着学习英语的浓厚兴趣。
好胜心是每个学生都具有的,为鼓励学生探索取胜,我会经常设计—些趣味英语抢答赛、单词默写竞赛、找错误比赛、英语演讲比赛、小组对抗赛等等,增强学生的竞争意识,培养学生承受失败和正确对待失败的心理能力。比赛前我都会对他做一个总动员,让他的信心增加。通过竞赛,同学之间出现了取长补短,互帮互学,你追我赶的可喜局面,提高了英语学习的动力,增强了学习的自觉性,学习成绩都得到了不同程度的提高。他的眼神也逐渐变得坚定不再像以前那样躲躲闪闪。看到他的学习进步和快乐成长,家长和我都感到非常欣慰。
开展和加强心理健康教育是时代的呼唤。我们一方面在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则,增强心理健康教育的意识,较好地发挥了培养学生良好的心理素质、开掘心理潜能、预防和治疗心理障碍的作用;另一方面,尽可能避免了在英语教育教学活动过程中,有意无意制造学生的心理障碍或者引发学生的心理疾患的言行发生。一年来,通过对该名学生的辅导,我初步取得了英语教育教学和心理健康教育的双丰收,他的眉头终于舒展开了。
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