认识角说课稿

认识角说课稿 梯形面积说课稿 一、说 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 1、说课内容:《梯形面积的计算》，这一课内容是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的基础上进行教学的。 2、教学目标: 1、使学生理解梯形面积计算公式，能正确计算梯形面积。 2、通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生经历梯形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培养学生的观察、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、概括、推理和解决实际问题的能力， 3、教学重、难点: 重点:使学生掌握梯形面积的计算公式。 难点:理解梯形面积计算公式的推导过程。 二、说教法与学法 1、根据几何图形教学的特点，我采用了以下几点教法: ?充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自主探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的迁移和融合; ?有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。 三、说教学过程 (一)、创设情境，引出问题。 1、课件出示“神七”发射实况 2、谈话引出课题 梯形的面积如何计算,引出学习的内容。〈这个环节的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 主要是通过创设“神七”发射的情境，在学习新课之前激发学生的学习兴趣，让学生怀着由好奇引起的理智上的震动进入认知活动方面的探索。〉 (二)、自主探究，合作交流 1、直接切入主题:对于梯形的面积你们打算怎样找到它的计算 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,(让学生说说自己的思路——把梯形转化为我们学过的图形。) 〈这一环节的设置意在激活学生思维，为学生提供创新机会，让学生主动参与， 培养他们从小树立探寻知识的意识的良好学习习惯，变“要我学”为“我要学”，也为新课的展开起好前奏。〉 2、动手操作前让学生先对梯形进行分类。(可分为:一般梯形、等腰梯形和直角梯形) 3、自主探究，合作学习 学生小组讨论，动手操作。〈教师可有意识地参加到小组中去合作、辅导〉 4、分小组展示汇报，教师深化点拔。 教师板演推导过程。 5、引导学生用字母表示公式:S=(a+b)×h?2 6、应用公式，尝试计算梯形面积(出示一个基本图形让学生计算) 〈这一环节意在通过让学生拼一拼、看一看、想一想、做一做，让学生主动参与到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的知识，大胆提出假想，共同探讨，互相验证，更强烈地激发学生探究学习的兴趣，更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系。这种让学生在活动中发现、活动中体验、活动中发散、活动中发展的过程，真真正正地体现了以人的发展为本的教育理念。〉 (三)、学以致用，解决问题 1、学习例3 (1)、借助教具演示，理解“横截面”的含义。 (2)、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么, (3)、学生尝试计算横截面积。 〈巩固新知是课堂教学中不可缺少的一个过程，这一环节是为了将学生的学习积极性再次推向高潮，能更好地运用公式计算梯形面积，从中培养了学生解决简单实际问题的能力。〉 (四)、应用深化，巩固练习: 1、做一做:请两名学生板演。 2、课件出示练习题。 (通过练习，加深学生对知识的理解，掌握数学知识，形成技能，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力和创新能力。) (五)、总结，反思体验 回想这节课所学，说说自己有哪些收获,学生谈收获，谈学习方法，教师小结强调梯形面积公式的推导过程。 〈这个环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在回忆过程中更清楚地认识到这节课到底学了什么,通过谈感想,谈收获,学生间互相补充,共同完善,有利于学生学习能力的培养,同时体验学习的乐趣和成功的快乐。〉 四、板书设计 板书的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。 《梯形的面积》说课稿 来自费尔教育。 点这里回到顶部 《认识角》说课稿 一、说教材: 本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。本节课教学是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物图片开始，逐步抽象出角的几何图形。 二、说学生(情)分析: 在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。 以上是我对我校的学生情况进行的分析，今天不是我自己的学生，也不是教材需要的二年级的学生，一年级的孩子我们都知道，仅有半个学期的知识积累，注意力很短，思维活跃，今天的学生我不知道他们的实际情况是什么样的。 三、说教学目标: 1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角各部分的名称，学会比较角的大小，理解角的大小与两边的张口的关系。 2、初步培养学生的观察能力，发展空间想象力。 四、说教学重难点: 教学重点:帮助学生形成角的基本表象，初步建立角的概念，认识角的各部分名称。 教学难点:使学生体会角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短没有关系。 五(说教法 教学方法:根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法的教学方法。 六、说教具、学具准备: 教具准备:多媒体课件、各种图形纸片、活动角、魔术角、三角板。 学具准备:活动角 圆形纸片 七、说教学过程这里我设计了五个主要环节 第一个环节:直接揭示课题 教师拿着三角尺问孩子，这个是„„(三角板)，指着三角板的角问孩子们:看，这里是„„(角)。 今天我们就来“认识角”，(板书课题) (此环节的设计，是为了让学生清楚明白的知道今天学习的内容。) 第二个环节:感性认识，抽象理解(这里我从两个步骤来说) 第一个步骤:找角。 首先，主题图中找角 (课件出示教材主题图)师:同学们，在这几个实物图片中，就藏着角。你能找到它们吗, 学生找出角之后，教师通过课件从实物图片中抽象出不同类型的角。教师示范指角，让学生让初步认识角，知道指角的方法。 (教师创设学生熟悉的生活情景图，通过让学生找一找，让学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，提高了学生的学习兴趣。) 接着，平面图形中找角 教师出示学生以前学习过的的平面图形，三角形，长方形，平行四边形，让学生以其中一个图形为例，说一说自己找的角，教师根据学生的回答随机描出每个平面图形上的一个角。 这两个环节活动的设计充分遵循了小学生从抽象到具体这一认知规律。学生对角的认识经历了由外部感知过渡到内部思维再又到外部显现这么一个过程，从而形成角的正确表象，掌握角的本质特征。 第二个步骤，认角。(这环节是本节课的重点，分6个层次来说) 首先，引导学生认识角的各部分名称。 接着，及时进行角各部分名称的强化练习。 然后，教师讲解角的标注方法。在前面的一个环节中学生已经认识了角，但是如何来区分角呢,教师先标注黑板上的三个角中的一个，教师讲解角的符号和读法。接下来让学生标注黑板上另外两个角。 接下来，教师出示圆形，圆中没有角，教师引导学生用准备好的圆形纸片“折”出角。并感知角的各部分名称，每位同学都为自己折的角作标注。 然后，进行角的判断。创设喜洋洋请同学们当小法官的情境，让学生判断那些是角，那些不是角，并引导学生说出为什么不是角。 最后，教师先出示一些生活中的角，在让学生说一说他们生活中的角，通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指。 (通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认识，进而给学生出示课件“判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让学生对这个 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 加以巩固。) 第三个环节:动手操作，突破难点。(这是本节课的难点，分三个步骤来说) 首先，验证角的大小跟角的开口有关(这里分四个环节进行) 为了达到这个目标，我会先引导学生制作活动角，使用活动角，让孩子们在操作中初步感知角的大小和边的张口有关;接着，通过孩子的活动和思考，让孩子们自己总结角的大小与两边张口的关系，最后，教师及时进行总结。 通过让学生自己动手实践，领悟角的大小跟角的开口有关。探究角的奥秘，培养了学生的动手操作能力，自主探索能力和语言表达能力。 其次，比较角的大小 第四点:总结全课 师:这节课我们认识了一位新朋友——角，引导学生说，角是由一个顶点和两条边组成的。角的大小跟角的开口有关，开口越大，角就越大，开口小，角就小。角的大小跟边的长短可没有关系呀～ 第五点:知识延伸，发散思维(这是个机动的环节) 在生活中一个图形里不仅仅有一个角，教师出示两个图形，让孩子寻找较复杂图形中的角。然后汇报。 整堂课设计，我力求遵循小学生的认知规律，通过观察、操做、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣，，充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，激发学生积极参与数学学习活动，真正体会到数学就在我们身边的教学理念.