《科利亚的木匣》第二课时
教学设计
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《科利亚的木匣》第二课时教学设计1 一、教学目标
(一)能读懂课文内容，了解科利亚是怎样挖木匣的，感悟时间在变化，人
在变化，周围的一切都在变化的道理。
(二)学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 (三)学习联系上下文理解词语的意思。
二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。明白时间在变化，人在变化，周围的一切
都在变化的道理。
三、教学难点
学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
四、教学准备
教师:课件
学生:作文本
五、教学过程
(一)复习主要内容导入。
指一名学生简介课文的主要内容。
(二)学习第二部分，领会科里亚思考问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的方法。
1.自由读第4,12自然段
2.战争结束了，妈妈挖出自己埋下得木箱了吗,生齐回答，在哪个段落知
道,
指一名说第7自然段，师说:请你读一读第7自然段。
3.科里亚也想再次模仿妈妈挖出木匣，他是怎样挖的呢,请读第8自然段。 学生接读:“科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。” 教师引读:挖的结果怎样,
学生接读:“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没
有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”
4.理解“还是”、“仍然”，
课件出示“还是”、“仍然”，问:看了这两个词你知道了什么, 老师相机说:“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这
两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。
过渡:此时，小伙伴围上来笑话他，科里亚还在思考着，没有放弃，最后找
到了吗,学生齐说(找到了)，是，终于找到了木匣，是怎样找到木匣,找找相
关的段落读一读。
5.重点指导第11、12自然段.
(1)指名读
(2)问:科里亚为什么走十步挖不到，走五步却挖到,生先用自己的话说
一说，
(3)科里亚是怎样思考这个的,再让其读一读相关段落。 全班自由读一读
(4)出示课件演示:5岁的科里亚和9岁的科里亚，他比起来有什么不同, 启发学生想:身高不同，步子大小就不同
让学生自己画线段图。
(5)联系上下文，让学生说说第12自然段的“果然”的意思。 练习:
果然 虽然 忽然 仍然 依然
1.小华病了～可是他, ,坚持上学。
2.昨晚天气预报说:明天会下雨～今天, ,下起雨来。 3., ,～在家门口闯进来一只小花狗。
4., ,芃芃学习成绩很好～但是她从来不骄傲。遇到不懂的问题～, ,谦虚地请教同学、老师。
(6)看到这里你明白了什么,
(三)理解第三部分，懂得科利亚从中受到启发。
1.、指一名学生第13自然段读。
2.科里亚高兴什么,他有什么收获呢,
生说一说相关句子。
用“----------”划出重点句。
3.理解:不光„„还„„，并练习说句子。
4.“周围的一切都在变化”，告诉我们什么呢,
(要用变化的眼光去看待世界的事物，而不能用老眼光去看。) 5.学到这里，你有什么话想对科里亚说的,
6.自由练习读第13自然段读，同桌读，对读，最后背诵 7.小结。
埋木匣、挖木本文用叙述了一件事情来表明一个道理表达方法，就是科里亚
匣，让我们知道了周围的一切都在变化，要用变化的眼光去看待世界的事物的道理。
我们可以模仿本文的“叙述了一件事情来表明一个道理”写作方法进行练笔。 (四)拓展延伸，理解作者的写作方法。
小练笔:写一写自己听到、看到、经历过的一件小事，并说一说这件事给了
你什么启发,
(五)相关链接。
课外阅读:《刻舟求剑》
六、板书设计:
26 科利亚的木匣
埋:五岁 步子小 十步
挖:九岁 步子大 五步
启发:周围的一切都在起变化
七、作业布置
(一)抄写最后一段，并背诵。
(二)复述故事。
(广州市番禺区大石
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黎素玲)
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