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不畏浮云遮望眼
老子说:“九层之台，起于累土。”英语学习也是这样，高中英语听、说、读、写能力的提高，在很大程度上依赖于词汇。事实上，在现今的高考模式下，英语词汇教学在整个高中英语教学中的地位日趋重要。
一、当前高中英语词汇教学的现状
近年来全国各地高考对词汇的要求不断提高，高考必备词汇已增加到4000个左右的单词或固定搭配，这对传统的词汇教学提出了挑战。为了更好地了解英语词汇教学的实际情况，笔者对我校的28名高中英语教师进行了简易调查，其结果如下:
1.在全部英语教学活动中，词汇教学所占用的时间约为:少于10%的20人，占总人数比例的71.4%，10%-20%的5人，占总人数比例的17.8%，20%-30%的3人，占总人数比例的10.7%，多余30%则没有。
2.词汇教学的常用方法为(可多选):领读、诵读的28人，占总人数比例的100%，例句式的6人，占总人数比例的21.4%，对比式的2人，占总人数比例的7.1%，翻译式的5人，占总人数比例的17.8%，用其他方法的有2人，占总人数比例的7.1%。
3.检查学生词汇掌握情况的常用方法有(可多选):默写的28人，占总人数比例的100%，补全句子的6人，占总人数比例的21.4%，
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英汉互译的6人，占总人数比例的21.4%，纵横字谜的没有，其他方法的5人，占总人数比例的17.8%。
4.传授词汇信息，如词类、词的前缀和后缀等:经常做的6人，占比例的21.4%，有时做的8人，占比例的28.6%，极少做的14人，占比例的50%，从不做的没有。
5.对学生进行词汇的记忆技巧和词汇学习策略的指导:经常做的3人，占比例的10.7%，有时做的6人，占比例的21.4%，极少做的18人，占比例的64.4%，从不做的仅1人，占比例的3.5%。
6.是否了解词汇教学理论:经调查了解的9人，占比例的32.1%，了解一些的10人，占比例的35.8%，了解很少的9人，占比例的32.1%。
二、调查结果
分析
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1.词汇教学的时间投入不足。受应试思维的影响，在教学实践中，教师把大部分时间花在培养阅读能力和应试技巧上，真正投入到词汇教学上的时间明显偏少，只占总时间的10%到20%。实际上，高中英语听、说、读、写每一项学习活动的开展都离不开深厚的词汇基础，所以说词汇在英语教学中的地位变得更重要。
2.教师缺乏一定的词汇教学策略，评价方式单一。从调查结果来看，部分教师词汇教学理论了解甚少，仅是机械单一地采用了“领读?朗读”这一原始教学模式。大多数教师对词汇检测的评价标准单一，对学生进行
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词汇记忆技巧和词汇学习策略的指导偏少，结果导致学生缺乏自主探究精神，师生之间缺乏互动交流的默契。
三、高中词汇教学策略培养的一些尝试
1.在具体语境中进行词汇教学。语言学习“词不离句、句不离文”。中国近代汉语研究宗师吕叔湘说，词语要嵌在上下文里才有生命。任何单一词汇一旦脱离了它所依赖的背景和语境都是毫无意义的。在平时的词汇教学中，教师要有意识地将词汇在具体的语境中体现出来，从而实现词汇的交际功能。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。教师要真正成为学生语言学习策略的“
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者”，就要通过平时词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，帮助学生在词汇学习的过程中根据自身学习需求，适时调整词汇学习策略。
2.引导学生使用英语词典，培养学生自主学习词汇的能力。词典是无声的老师，学会查阅英语词典是英语学习的一项必备技能。查阅词典适用于各类课堂，如阅读、写作、试卷评讲等，这一学习活动的特点是占时少、收效高。字典中的例句是最规范、地道的语言，查阅词典后更要有重点、有选择地摘录、整理好例句，进一步了解所记忆的单词、短语在具体语境中的用法。
3.及时复习，循环反复，加强巩固与练习。遗忘是词汇学习最大的敌人，德国心理学家艾宾浩斯研究发现，“保持和遗忘是时间的函数”，遗忘
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在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，在词汇教学中，教师要组织学生及时巩固，循环反复，做到学而时习之、温故而知新。根据当天所学词汇知识，操练单词拼写、词形转换、翻译，每周做一篇书面表达，测试词汇学习的实际效果。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化。实践证明，通过这种具体明确的多层次的学习活动，学生的自主运用词汇的能力会不断加强。
4.通过课外阅读获取词汇，丰富并提高词汇量。引导学生进行课外阅读，并形成常态化，在具体篇章中，利用上下文的语境、构词法等有意识地培养学生的猜词能力。持之以恒地朗读和背诵一些文质兼备的英语文章，记忆、积累并储存大量有用的词汇、短语、习惯用法，有助于培养学生的英语思维能力。
总之，我们在平时的教学实践中，只要认真研究英语词汇学习的方法和策略，不断努力探索改善，就一定能迎来高效实际的英语教学的新世界。
参考文献:
王笃勤.英语教学策略论[M].外文出版社，2002-05.
编辑 张珍珍
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