养成教育总结(下载)

江夏区实验小学“养成教育”科研总结 养成教育,是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育,说到底,就是教会少年儿童怎样做人。教育的成败在某种意义上说,决定了一代人甚几代人的基本素质程度,决定了整个民族的素质优劣。少年儿童的身心特点和成长规律决定了养成教育必定成为少年儿童教育的一个重要的有机组成部分。人的成长过程中有许多关键时期,少年儿童阶段是进行养成教育的最佳时期,对少年儿童进行养成教育,可以收到事半功倍的效果。少年儿童时期养成的不良行为习惯,今后很难矫正,有的可能伴随人的一生。而养成良好的品质和习惯则终身受益。俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好行为习惯曾作过一个形象的比喻——“好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本,这个资本不断地在增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。”著名教育家陶行知先生说:“千教万教,教人求真”,“千学万学,学做真人”。良好行为、学习习惯是人才成长、终生发展的基础。特别是当今时代,独生子女的现状以及家长希望子女成才的愿望也向我们学校提出了加强养成教育的迫切要求。未来知识经济时代也要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。不论是造就“高素质劳动者”,或是“专门人才”和“拔尖创新人才”,共同的前提都是首先推进素质教育,而养成教育则是素质教育的根基。养成教育正是抓住“成才必先成人”这个根本,通过强化养成教育,为将来各个层次的人才奠定坚实的素质基础。 基于这些认识,作为小学教育这一基础工程,首要的任务是提高小学生的基本素质,也就是培养学生良好的习惯。只有具备良好行为、学习习惯的人,才有 发展的潜力和前景。通过有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有目的、有步骤的严格训练,形成良好的思想道德素养和健康心理等方面的素质,培养学生完美的人格,提高情商,提高自治自理能力,让学生充分发挥其自身的潜能,为学生的终生发展打下坚实的基础。 从2004年开始,我校养成教育课题的研究与实施经历了从量的增长、面的拓展到质的提高这样一个探索历程。根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则,我们提出了“小学生日常行为规范目标分解训导达成要求”,指导全校从各学段学生的身心发展的特色出发,对行为规范目标进行分解,由大化小、由小化细,形成纵向呈系列、横向相关联的训导目标。 横向上,将日常行为规范养成教育分解为五个方面。(1)生活行为规范。主要涉及培养饮食起居等方面的良好行为和习惯,其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识,养成良好的生活和卫生习惯。(2)学习行为习惯。主要包括学习纪律和学习方式、方法等方面的要求,其养成教育的目标是培养学生正确的态度,掌握正确的学习方式、方法,提高学习效率。(3)劳动行为规范。要求小学生参加力所能及的劳动,形成正确的劳动态度,具备一定的劳动能力。(4)交往行为规范。从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求,其养成教育的目标是使学生掌握必要的交往规则,提高其交往能力。(5)社会行为规范,即为人处世的态度和行为方式,主要是从对人对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向小学生提出了要求,其养成教育的目标是培养学生正确的处世态度和行为方式,提高学生的社会化水平和社会适应性。 纵向上,将训导模块分解为一、二、三学段训导点,梯度分明,便于训导、评价。我们结合学生实际,循序渐进,分层落实。 一、以全面系统的日常行为规范教育为重点,强化对学生的养成教育 教育学生学会做人,是小学德育的根本任务,而良好的日常行为习惯是学生学会做人的文明基础,不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用,而且会使他们终身受益。然而良好习惯的养成并非一蹴而就,习惯习惯,不“习”怎能“惯”呢?我们从实际出发,制定了《学生日常行为 细则 测试细则下载防尘监理实施细则免费下载免费下载地暖施工监理细则公路隧道通风设计细则下载静压桩监理实施细则下载 》、《学生安全“十防十不准”》、《学生日常行为规范量化考评 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》和《文明班评比方案》,实行“二级评比”,做到全面抓、抓全面,反复抓、抓反复。首先是抓好每月一次的学生日常行为规范量化考评,采用学生自评、小组互评、家长帮评、老师总评的做法,并把考评结果作为期终评定学生操行和评选“文明学生”的重要依据,从而使学生在自律和他律的教育过程中,逐步形成良好的行为习惯。其次是抓好每日登记评分、每月评奖“流动红旗”和每学期评选“文明班”的班级评比。根据小学生随意性大的特点,我们设立了由教师和学生干部组成的“文明卫生监督岗”,划定区域,实地监督,做到校园处处有“巡警”,随时随地纠正学生行为偏常的现象。同时对学生的违规行为逐人登记,逐班评分(采用奖扣分),逐日公布,并把评分结果作为月终评奖班级“流动红旗”和期终评选“文明班”的重要依据,这种“一荣俱荣、一损俱损”的师生“二合一”评比,有效地促进了“为生者自律、为师者勤管”。 二、科研先导,以学习习惯的培养为核心,把养成教育与学校教学工作结合 两年来,我们采取把养成教育作为学校教育科研课题,学期结束,编印了教师撰写的《教育论文集》,这些都说明,养成教育已从具体实践操作、逐步积累经验发展到进入教育科研领域,并逐步上升到理论层次,形成自身特色。其中,培养学生良好的学习习惯课题是我校养成教育课题组中研究最深入、成果最丰硕的一个子课题。 通过两年的子课题实验,我们发现:良好的学习习惯可分为两个层面,一是基本的学习习惯,二是更高层次的学习习惯。学习习惯的养成除了靠培养训练,更多还是靠教师平日言行潜移默化的影响。 (一)基本学习习惯的养成 良好的基本学习习惯的养成是学生进行正常学习的基本保证,也是良好的高层次的学习习惯的基础,因此,要高度重视良好的基本学习习惯的养成。 1、倾听的习惯 认真倾听他人的讲话既是获得外界信息的重要来源,又是一个人举止文明礼貌的体现。遗憾的是我们有些孩子不懂得认真去听别人的讲话,表现在课堂上不能专心听教师讲解,经常走神;小组讨论,不会听其他同学的发言;自己讲话时旁若无人,大声喧哗,别人讲话时听不进去;不会与人聊天,不能双目注视对方,与别人谈话时常常表现出心不在焉的态度。这些都是不好的习惯,必须 给予修正。 小学生好奇心强、喜欢多动、注意力不稳定、不持久,这是孩子们的年龄特点所决定的,而专心听讲是孩子们接受信息、吸取知识、学好知识的基本保证。如何才能使孩子们养成专心听讲的习惯呢?我校子课题组通过确定实验班与非实验班对比发现: 首先,教师讲课应富有感染力和吸引力,用生动形象的语言吸引孩子们,让孩子们产生“非听不可”的心理趋向,他们就会久而久之养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。为了提升教师的教学艺术,我校的校本教研开展了《建构主义的教学观》、《课堂提问的艺术》、《如何提高课堂问题的思维含量》、《基于“问题学习”教学模式的基本内涵》、《创设问题情境之策略研究》等一系列理论学习,以提高教师的理论水平,提升教学理念,开展了每年评选一次学科带头人的活动,通过现场抽签说课、上课,进行评比,评选出的学科带头人,每学期给教师们上一至二次示范课;而且每周二为我校的随堂听课日,校领导带头深入课堂听课,听课的同时,利用周二和周四的下午,分学科评课,及时教研把听课、评课落到实处。 为了提高教师们的科研水平,我校子课题组还开展了《个案研究》、《行动研究法》、《质的研究法》、《实验、调查研究法》等教科研方法的专题学习。现在, 85%的老师们根据养成教育这个课题的研究内容和研究方向确定了自己的子课题,不仅完成了《开题报告》,还制定《研究方案》和《特殊习惯养成教育计划》,积极投身于教科研中。 其次,要养成倾听的习惯,还应加强听的训练。第一,先让学生听懂。我们要求教师们在课堂上不论是老师讲或学生发言,教师都要适时追问一句:“刚才, **讲的听懂了吗?你能把他讲话的意思或提的问题给大家再说说吗?第二,要求倾听别人发言时,双目要注视对方。第三,教师讲话不要啰嗦重复,用教师讲话“不啰嗦,不重复”的好习惯去养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯。第四,要求孩子们做到的,教师首先带头做到。为了促进教师们做到这些,我校制定了《课堂评价标准》,把以上内容纳入《标准》中,通过周二的听、评课,不断强化教师的“养成”意识。 2.认真做事的习惯。 孩子们从小养成做事认真的好习惯将受益终生。在我校的家长联谊活动中,常听家长们说:“我的孩子很聪明,就是粗心马虎,不是抄错数,就是计算粗心,每次考试成绩上不去,都是丢了不该丢的冤枉分”。小学生家长这样说,初中生、高中生乃至大学生的家长还是这样说。“粗心马虎”像个顽症,若不及时治愈,会伴随孩子的一生。我校子课题组,经过半年的实验发现,培养孩子认真做事的习惯表现在学习上,应注重: (1)培养学生认真书写的习惯。 (2)培养认真审题的习惯。 3.培养学生关于整理总结的好习惯。 有的人学知识很有条理,好像把东西摆放得井井有条,需要什么,一找就找到了,有的人学知识杂乱无章,好像家里的东西乱堆乱放一样,需要什么翻箱倒柜找不到,只好再到商店里买新的用,学习也是如此。教师应该关注孩子们关于整理和总结的习惯。每个月,我们的校本教研都会定期分学科开展一次“关于如何培养学生关于整理和总结习惯的经验交流”。 4.培养独立思考的习惯。 首先,教师要为孩子们创设一个独立思考的空间,教师的话不能太多,太直白,要给孩子们留下充分思考的时间,给孩子们感悟的过程。教师要引导学生从大量感性材料中自觉地提取信息进行分析综合、对照比较,抽象概括,逐步形成独立思考的习惯和能力。特别要鼓励孩子们独立思考,不人之亦云,敢于坚持发表自己的意见。现在,在我校的课堂上,你会发现教师们常说的一句话是“哪位同学还有不同的想法?” 另外,还应创设孩子们互相交流的机会,让他们把自己独立思考的结果向伙伴交流,在交流中去感受思考带来的乐趣,去学习欣赏同伴们思考的成果,以促进进一步的交流。只有独立思考才能产生见解,有见解才有交流的愿望,有了交流又可以激起新的思考,在交流中思维的深刻性得到发展。产生了思考的兴趣,就会逐步形成独立思考的习惯。 (二)让学习习惯赋于时代特色。 从未来社会对人才要求的这个角度来看,培养学生良好的学习习惯要体现时代的特色,体现着既传统又现代的哲理特色,这是更高层次的学习习惯。为了促进学生在未来社会中学会做人,学会生存,学会合作,学会做事,必须养成具有时代特色的好习惯。 1.培养学生查找资料,收集信息的习惯。 未来社会是信息社会,在信息社会中一个人不会收集信息,处理信息是一件十分尴尬的事情。为了孩子们的生存和发展,在小学教学中应该培养查找资料,及时收集信息的好习惯。正是意识到这一点,在2004年11月,我校凭借优良的硬件设施和前沿的理论认识,成为江夏区唯一一所加入国家“十五”规化课题“基于网络环境下信息技术与课程整合”的挂牌实验学校。去年,该课题被评为国家优秀子课题,目前,该课题已经处于结题阶段。 在这一年多的“信息技术与小学课程整合”的实验中,我们发现,在收集信息、查找资料的活动中孩子们感受到了学习的乐趣。所以,只要教师有意识去引导和培养,查找资料、收集信息的良好习惯一定会逐步形成。 2.培养质疑问难的学习习惯。 质疑问难就是敢于大胆地提出问题,大胆的怀疑,大胆的批判,这正是21世纪 人才所需要的。通过学习《建构主义的教学观》,我们的老师已经认识到:孩子们走进教室,并非从零开始,他们在不同的生活背景下,带着各自不同的疑问走进教室,教师必须为孩子们的“疑”的释放创设空间,让他们自由地发问,大胆的怀疑、猜想、批判。我们通常是这样做的:讲新课时,让孩子们先说话,先提问题,先质疑;新课进行中,孩子们可以随时提问,随时质疑;新课结束时,还要请孩子们再说话,再提问。我们相信,久而久之,就会养成学生关于质疑问难的好习惯。 另外,注意及时鼓励孩子们这种大胆的质疑问难的精神。质疑问难习惯的培养,为学生思维的深入发展打下良好的基础,培养学生的这种好习惯也是时代对教育的呼唤。 3.培养合作学习的习惯。 新世纪的人们越来越清楚地看到世界全球化、国际化的发展趋势,时代呼唤人们学会合作,学会交流,培养学生合作学习的习惯,教师要为学生创设合作学习的情境。我们是这样做到:课堂学习中,教师为学生提供更多的交流、讨论的机会,使他们在合作中学习中学会倾听与采纳。现在,在实小课堂上,常常会出现这样一道风景,孩子们四、五个围在一起,或共同探讨,或合作实验…… 4.培养自我评价的习惯。 学生能对自己的学习做出正确的评价是一种高水平的学习,善于从错误中学习 也是一种能力。所以,在教学中要培养学生判断正误,自我检查和自我评价的习惯。以前,同学们做完作业或测验之后,总是匆匆地交给老师,好像做题是自己的事,而结果如何就与他们无关了。为了帮助学生克服这种不良习惯,我们的教师都要求,学生做完题目后,首先要自我检查,并分年级分学科逐步教授一些检查的方法。现在,在我校的单元检测试卷上,也有两个成绩,一个是自评分,一个是实得分。 5.培养“高效率做事情”的习惯。 要想让孩子们抓紧时间做事情,我们教师就首先要做到课堂教学的高效率,一是教学内容不无效重复,二是语言不啰嗦,三是切忌借题发挥,四是守时,不推延下课时间,准时上课不迟到,使学生感受到学就踏踏实实地学,玩就痛痛快快地玩。在这样的氛围中学习,在这样的环境中成长,孩子们“珍惜时间,充分利用时间,高效率做事情”的好习惯必然会逐步形成 我校不仅制定了以每周二随堂听课为依托,每年评选一次校级学科带头人为促进的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 来推动学习习惯养成,同时,还开展了每年一次数学“聪明泉”知识竞赛和语文“我有一个好习惯”体验文征文评选的大型活动。并且定期不定时抽查各班学生的写字和握笔姿势、晨读状况,作为评选学校“先进班级”的依据之一。 三、以丰富多彩的主题教育为重点,深化对学生的养成教育 养成教育作为一种教育过程,是永恒不变的,而作为一种教育现象,其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点,顺应时代变化,捕捉学生需要,较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系,实现养成教育的不断创新和深化。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、有所侧重的、丰富多彩的月主题教育活动,做法是抓好“三个一”:一是每月确定一个教育专题。例如,我校2005年各学月的教育专题分别是:1月为社会公德教育月,2月为行为规范和安全教育月,3月为学雷锋树新风教育月,4月为“诚信”教育月,5月为“知礼”教育月,6月为前途理想教育月,7月为法制纪律教育月,8月为社会实践教育月,9月为行为规范和民族精神教育月,10月为“爱国”教育月,11月为“守法”教育月,12月为安全教育月。这些主题教育,既各有侧重,又互为依存,使教育活动形成系列化,内容丰富多彩。二是每月举行一次主题班会,让学生在主持、辩论、抢答、演讲、表演等形式多样的活动中,行为规范得以内化、情操得以陶冶、品德得以升华。 四、师生同步,养成教育相得益彰 教育学家第斯多惠曾说:“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象,是学校加强对学生养成教育的必要前提,也是关键,正所谓“正人先正己,教人先自教”。我校一贯重视师德教育,力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中,我们做到治本为先,对教师高要求、严要求,大力倡导“学校无小事,教师无小节”的育人观念,并联系我校“实验”的实际,开展“爱岗敬业、艰苦奋斗、开拓创新、敢为人先”的师德教育活动,使教师们在相互的影响中形成良好的 师风,良好的师风又进一步促进每一位教师良好工作习惯的形成,使爱岗敬业、勤勉工作成为教师的自觉行动和习惯行为。这样,后来调进的教师受到一种“入乡随俗”的巨大影响力,也自然而然融进了群体的同一性之中,这同时又增大了群体的力量,使师德师风走上良性循环的正确轨道。其次是抓规范,为使教师行有所规、动有所范,我校建立了严格的岗位 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 制,规范从校长到门卫共拾多类人员各自的职责,制订了《师德八提倡八不准》、《教职工“坐班”制度》、《教职工工作考评制度》和德育、安全、教学、后勤等四大方块的规章制度,为规范教职工方方面面的工作提供准尺,使每位教职工每时每地都明确该干什么、该怎么干、该干出怎样的效果。再次是学校领导敢于时时处处事事以身作则,言传身教,用无声影响力引导教师积极工作。不论是班子成员还是中层干部,都敢于当教学的内行家、教研的带头人、工作的“老黄牛”和教师的贴心人,从而显示了工作的主动性和自觉性。目前,我校已基本形成了“心倾学校,情系学生,团结协作,艰苦奋斗,务实创新”的优良师德师风,这就为我校搞好各项工作提供了强有力的师资保证。 五、内外一致,全社会共同努力 面对纷繁复杂、瞬息万变的社会,要使心灵幼稚、思维活跃的少年儿童形成良好的思想品德和养成文明的行为习惯,仅靠校内教育的作用是不够的。“5+2=0”的现象仍然很严重,即学校5天的教育被2天的社会负面影响冲得一干二净。一贯以来,我们十分重视调动校外各方面的教育力量,加强对学生的养成教育,以提高校内教育的“巩固率”。首先是沟通校、家协作教育渠道。家长是孩子的第一任教师,是教育之鼎的一个得力支点。养成教育要求学生校内校外一个样, 必须与家庭教育密切配合。我们坚持经常性的家访制度,每学期家访面均达100%以上(含电话访),同时注重对后进生、富裕家庭子女、下岗职工子女、单亲家庭子女和其他特殊家庭子女的家访工作,及时与家长交流、探讨教育对策,以教师的“真情”和“爱心”赢得了广大家长的好评和积极配合。此外,我们把养成教育的方法通过家长学校传授给家长,提高家长的育儿素质。通过召开家长会、设立家长“接待日”、给家长一封信和为家长开设专题讲座等形式,帮助家长端正教育思想,讲究教育方法,纠正一些家长对子女过于娇纵、或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法,较好地使校、家教育同步,巩固和提高了教育效果。其次是拓宽社区教育渠道。我们通过走出去参观和开展社会调查活动,让学生领略祖国大好河山的美丽风光和日新月异的巨变,从而增强学生的爱国情感、激发学生积极向上和刻苦学习的热情;通过请进来,为学生上交通安全教育课、法制教育课、卫生保健教育课、环境保护教育课和讲革命故事等,有针对性地对学生进行全面教育,促进学生的健康成长。 六、深化校园文化建设,以美育德 校园文化环境是一门“隐性课程”,其育人功能是学科课程无法代替的,它使学生在课余休息、停留驻足间,身临其境,直接受到熏陶和教育。为了抓实抓好养成教育,我校较早地启动了“校园文化建设工程”,让高雅的校园文化环境成为一部立体、多彩、富有吸引力和约束力的教科书,“让墙壁草木开口说话,帮助教育”。学校还组织学生开展“认养一块绿地、种植一棵小树”、“办一期‘学雷锋、树新风’板报”等系列活动,让学生在活动中受教育,在教育中促成长。目前,我校拥有面积平方米的园林花圃,绿草如茵,繁花似锦,整洁优美; 文化环境布置规范划一,校设文化走廊,班设二栏一园地,定期出版,融思想性、知识性和趣味性于一体;优美的校园环境营造出浓厚的、健康向上的德育氛围,使全体师生无不受到感染和教育,自觉地与学校融为一体,产生一种校兴我荣的认同感、爱校如家的亲切感。 总结两年来实施养成教育的经验,初步可以归纳为五个方面,即:加强常规管理,强化行为规范训练,是搞好养成教育的重要基础;遵循规律,讲求行为规范教育的科学性,是搞好养成教育的前提条件;注重道德实践,在活动中培养学生良好的习惯,是搞好养成教育的根本目的;优化育人环境,创建行为规范教育网络,是搞好养成教育的可靠保障;建立激励机制,发挥先进典型的示范辐射效应,是搞好养成教育的不竭动力。这些经验,我们还将在下一步工作中继续总结和完善。