信息技术教师如何有效调控课堂
新课程对中
小学
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教师提出了更高的要求，每位教师都需要掌握实施有效教学的基本功。其中，教师能否有效调控课堂尤为关键，因为它直接影响教学任务的完成度和教学效果。信息技术学科更强调动手操作能力，强调让学生在实践中掌握多媒体软件的使用、网络操作及程序设计等。如果缺乏教师有效的调控，课堂容易成为学生收获甚微的喧嚣闹市。现结合教学实践，谈谈教师如何实施有效的课堂调控，营造良好的信息技术课堂氛围。
课前准备阶段
1.树立教师威信
新课程强调平等教学， 但并不反对树立教师威信。有威信的教师，轻轻一句话，甚至一个眼神，就可以使乱哄哄的课堂刹那间安静下来。威信不高的教师，即使大声训斥，也不能使学生信服和听从。特别是开学的第一堂课，教师要尽量表现出自信，让学生信服。如果第一印象欠佳，就会对以后的课堂管理带来较大麻烦。新学期的第一课一般会涉及明确学习任务、强调机房的规章
制度
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等，教师要重点强调爱护电脑、维护机房秩序等规章制度。学生如果违反规定，就要受到惩罚，如打扫机房卫生等。只有这样，才会有效约束学生的不良行为，并树立教师的威信。另外，有相当一部分课堂纪律问
题
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往往是由教师本人引起的。如演示操作中经常出错、教学内容过难或过易、授课中时常出现停顿等，让违纪学生有机可乘。因而，提高业务、加强修养、为人师表、言传身教等是教师树立威信所必需的。有了威信，课堂管理才会事半功倍。
2.建立和谐的师生关系
美国著名教育心理学家皮尔逊说过:“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”学生会把自觉遵守课堂规范看成是维护师生间友好感情的需要。因而，良好的师生关系有助于教师对课堂的管理与调控。信息技术教师平时和学生交流的机会很少，所以更要重视课前十分钟和学生的情感交流。课前交流可以使教师在上课前酝酿情绪，浏览
教案
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，以便及时、准确地进入状态，也有利于唤起学生对教学内容的重视，并稳定学生的情绪，使他们做好上课的心理准备。如果每次都是学生等候在机房门口，铃声响了教师才来开门，或者机房门提前打开了，教师却不知在何处，教师的形象就会在学生心里大打折扣。相反，教师提前在机房等候，利用上课前的几分钟轻松地与学生交流生活、学习情况，询问、关心学生，会有助于增进师生情感，融洽课堂气氛。
课堂实施阶段
1.创设情境，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是求知的先导，是会学的前提。学生只有把学习看成是一种需要、一种享受，才会产生巨大的内驱力，从而积极主动地学习与探索。如果教师要激发学生的学习兴趣，就需要创设一定的情境。游戏是学生极愿意参与的，用游戏来导课，轻松、愉快，学生乐于接受。如在导入“算法与程序设计”模块中的《枚举算法》一课时，我设计了一个全班学生都可以参与的“数7”游戏。规则很简单:每位学生从1开始数数，依次递增，当遇到含有7的数或是7的倍数时，跳过这个数，如果触“雷”，暂时出列。游戏开始后，学生一直数到26都没有出错，接下来的男生跳过了27，却因一时没反应过来，数了28，教室里顿时乐开了花。等到游戏结束，学生的情绪也被调动了起来。教师紧接着提出本课的学习内容——枚举算法，并阐释其原理。通过上面的游戏，学生对算法概念的理解就容易得多了。又如，在进行“对分查找”算法的教学时，我运用了“价格竞猜”游戏，学生不知不觉地就在游戏中采用了“对分查找”的算法，当教师点明时，学生才恍然大悟，原来算法在生活中随处可见。在课堂教学中，教师如果能抓住导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就能营造更好的课堂氛围，收获更
好的教学效果。
2.重视差异，创设分层任务
学生的起点参差不齐， 如果教师布置统一的任务，势必造成基础好的学生在完成任务后就开始玩游戏或做其他自己感兴趣的事情，而基础差的学生仍会觉得任务有难度。针对这一问题，教师可采取分层教学的方式。如在上网页制作复习课时，教师设定必选任务为:表格属性、单元格属性、网页属性、图片与文字的导入、超链接设置5个方面。拓展任务设置为:
第一，打开xyfg.htm网页，分析网页中不显示图片的原因，并进行相应的处理。
第二，打开xybj.htm进行网页编辑，在校园平面图中的数字区域设置超链接，?、?、?分别链接到行政楼.jpg、科技楼.jpg、体育馆.jpg，要求链接的图片能在新窗口中打开。
这两个任务都有一定难度，需要学生分析探索，且第二题是全新知识，涉及的“为图片的热区设置链接”知识点是教师在课堂中从未提及的。事实证明，分层任务使所有学生都有事情做，都能感受到学习的快乐，并且整堂课的时间都得到了充分利用。
3.提升处理突发事件的能力
处理课堂突发事件的前提是，教师要有爱心和耐心，还要讲究方法和艺术。任教初期，我也采取过训斥学生、将学生赶出教室等处理方法。这些维持课堂秩序的方式看似有效，但对课堂气氛、师生情绪影响很大，对教学效果也有不良影响。一次课上，我发现有些学生走进机房时在捂着嘴偷笑，让我不明所以。不久，真相明了——原来是一男生和我穿了件一样的T恤，撞衫了～说实话，当时两人都挺尴尬，男生低着头走到自己的座位。班级里的活跃份子憋不住大声地说:“哈哈，情侣装，好浪漫啊～”“我感觉这个是女生的衣服～”……机房里乱成了一锅粥。由于这节课的内容是复习网络操作，看到这种情形我临时调整了上课主题。“这个叫师生装。你们想不想和你最喜欢的老师一起来一套呢,今天，就让大家来体验电子商务。给大家20分钟去网上淘宝，同样的宝贝看谁能淘到最低的价格，并把该店铺添加到收藏夹中，把衣服图片下载下来作为作业提交，让老师也来欣赏下你们的劳动成果～”布置完任务后，学生的注意力都集中到课堂上来了。可想而知，课堂效果非常好，学生把部分网络操作轻松地复习了一遍。那个把头低得快碰到桌子的男生也不尴尬了，高兴地参与到任务中来。
课后成果分析阶段
评价是教学过程的重要环节。新课程下的评价，其功能主要是促进学生发展和改进教学。信息技术课上的作业经常以作品的形式上交，由于制作速度有快有慢，部分学生可能接近下课时才完成作业，个别还是半成品。教师只能在课堂上点评提交快的作品，而这些作品基本上又是优秀生的作品。对于迟交的作品，有些教师就不看了。其实，后者更需要教师的关注，教师也更能从这些作品中发现学生的薄弱点，获得真实的反馈。如讲解Flash软件中的按钮设置命令时，一般的默认动作都是鼠标释放才响应事件，而我的要求是鼠标按下响应。如果教师不点击学生作品中的按钮，无法检查这个操作点。我在仔细检查了全班学生的作品后，发现有一半学生没有注意到这个操作点，于是决定下节课再强调该知识点。教师还要防止学生间互相拷贝作品。如果有学生这样做了，而教师没有发现并制止，就会出现第二次、第三次的拷贝。只有当学生意识到你重视他，他才会主动配合你，才会对你任教的科目投入更多的兴趣与精力，和你一起共同经营好课堂。
(作者单位:浙江奉化中学)
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