《认识正负数》评课
听了王宏华老师的这节《生活中的负数》，使我不禁想到了数学来源于生活，数学也应服务于生活，的确是这样，在实际的生活中，处处有数学，处处用数学，在教学中我们应该使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，认识到数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言。
1、激发学生的学习需要，引发学习动机。课的开始用配音图片资料介绍吸引住学生，让学生在观赏吐鲁番美丽风光的同时，教师引导学生借助气温初步理解负数的意义，为学生提供了丰富的素材，安排了各种不同的具有现实背景的相反意义的量的实例，每个情境恰到好处地蕴涵着“具有相反意义的量”。 数学来源于生活，引导学生结合身边实际，举出生活中用正、负数
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示的例子，使学生感受到数学与生活的密切联系。 认识正、负数是学生对数的认识的又一次扩展。借助没有标明刻度的情况下，学生面对13℃和-3℃，再次产生认知冲突，唤起了更深层面的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。通过一系列的操作、观察、讨论，学生在思维的碰撞和互动中明确感悟到：0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示，实现了对0℃的再认识。
2、在教学中注重数学思想方法的渗透。如学生认识了负数后，让学生说正数和负数时，教师启发学生说不完时用什么符号表示，引出了省略号，通过小小的省略号充分体现无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。
3、注重渗透情感教育。适时地向孩子介绍数学史的产生和发展历程，尤其是古代中国劳动人民在长期的生产生活中的智慧结晶，对于孩子来说，既是知识上的积累，眼界的开阔，更是一次有效的爱国主义教育，可谓一举多得。
4、教师的语言具有鼓励性和亲和力。当学生的回答失误时，教师总是用他那富有鼓励性的语言去激励学生，这样不会伤害到孩子的自信心，我想这也是教师对学生的一种尊重。
整节课的教与学，始终以“学生”为本，体现数学是生活所需，实际所需，从而产生要学数学，要学有用的数学的需求。总的来说，这节课以“引发需要，初步认识负数------在生活中认识负数------深入理解负数”三个环节安排，使教学
流程
快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计
清晰流畅，听了这节课后，收获很大，也对我以后的教学给了很大的启发。
浙公网安备 33021202002483