美术《彩色的雪花》课后反思美术《彩色的雪花》课后反思
美术《彩色的雪花》课后反思
活动设计:
冬天到了,对于冬天里的事物,幼儿最感兴趣的莫过于小雪花了。在《龙虎宝宝不怕冷》这一主题中,我们结合幼儿的兴趣点,设计了《彩色的雪花》这节美术课。我们的设计思路是:活动中,让幼儿尝试用剪刀来剪出美丽的雪花,在游戏中渗透了幼儿对颜色的认知,在玩中学,学中玩。最后进行粘贴与装饰,让幼儿更好地体验活动带来的乐趣。
情景再现:
由于这是第一次使用剪刀的美工活动,在操作前,为了让幼儿了解剪刀的使用方法以及注意事项,我利用儿歌进行了示范解说:“小剪刀...
美术《彩色的雪花》课后反思
美术《彩色的雪花》课后反思
活动设计:
冬天到了,对于冬天里的事物,幼儿最感兴趣的莫过于小雪花了。在《龙虎宝宝不怕冷》这一主题中,我们结合幼儿的兴趣点,设计了《彩色的雪花》这节美术课。我们的设计思路是:活动中,让幼儿尝试用剪刀来剪出美丽的雪花,在游戏中渗透了幼儿对颜色的认知,在玩中学,学中玩。最后进行粘贴与装饰,让幼儿更好地体验活动带来的乐趣。
情景再现:
由于这是第一次使用剪刀的美工活动,在操作前,为了让幼儿了解剪刀的使用方法以及注意事项,我利用儿歌进行了示范解说:“小剪刀,手中拿;张开嘴,慢慢剪;用完嘴巴闭闭拢,记得把它送回家。”同时,我还带领幼儿边念儿歌边徒手操作练习,本以为会对接下来的幼儿操作起到铺垫作用,没想到在幼儿自主操作时,我观察到这样几个场景:
1、小J两只手各拿剪刀的一个把手,用力打开,把彩纸塞进去,正准备用两只手合上,手工纸已经滑掉了。努力多次后,他开始喊“老师,我不会!”
2、小T很努力地学着我刚刚的方法把剪刀分开再合上。但是纸条并没有变成一片一片的。小T用力一扯,彩纸被扯坏了。在几次失败之后,她失去了兴趣,开始玩手里的剪刀,拿着剪刀打开合上、打开合上。我看到了后提醒她:“××,小心你的剪刀哦!你的小雪花呢?要加快速度哦!”她只好不情不愿地又拿起了彩纸……
3、小B把剪刀的嘴巴打开,将彩纸伸进去,合上剪刀的嘴巴,但是剪出的雪花很大。我提醒幼儿:“能不能试试剪出小小的雪花呢?这样大大的雪花贴起来可不好看哦!”但是小B并没有听取我的意见,而是将“大雪花“直接粘贴在花朵轮廓里,发现超出了轮廓黑线,他又拿起剪刀减去一部分。再次尝试粘贴,发现还是太大,又一次减去了一小部分……
活动接近结束时,每个小组的桌面、地面都是一片狼藉,撒满了剪下的、撕坏的、大大小小的纸片,大部分幼儿根本没有来得及将剪下来的“雪花”进行装饰粘贴。
我的反思:
小班幼儿小手肌肉发展不完善,通过使用剪刀来锻炼幼儿小肌肉的灵活性,是很有必要的。但是,技能的习得绝非一朝一夕,一蹴而就的,它应该是一个长期练习、反复锻炼、积累提升的过程。对小班幼儿来说,这个过程所花费的时间可能会更长。由于本节课中
幼儿是第一次使用剪刀进行美工活动,对于个别动手能力强的孩子来说(也有可能有过使用经历),或许他可能在短时间内习得方法,并在练习中逐步掌握,享受到驾驭工具的乐趣;但对于绝大部分孩子来说,往往会出现操作困难。所以这时候,更需要教师耐心地等待与指导,避免孩子因为初次使用不得要领导致挫败感,而在今后的学习使用工具中产生一系列抵触害怕不敢再动手尝试的情绪。就如小B的操作,我的指导是对幼儿思考与操作的横加干预。在指导中,教师应多问一问为什么,才有助于我们走进孩子的内心世界,真正理解孩子的想法、做法。同时,在培养孩子动手能力上,不能只局限于美术课上,正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的。这需要在平时的区域游戏活动中利用游戏情境引导孩子进行有目的地剪一剪,练一练,教会幼儿基本的剪纸方法,这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处,也更能激发孩子们学习使用剪刀的积极性。
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