教学反思 - 广州市育才中学

教学反思 - 广州市育才中学 中学物理教学与信息技术的整合 广州市育才中学 陈庆丹 计算机是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。近年来，计算机辅助教学工作已在全国教育战线上逐渐深入。对于物理这一门实验较多的学科，计算机更是有着广阔的应用前景。但是现实中计算机辅助教学大多只能以“观摩课”的形式开展，或者是教师直接上网 下载 课程表模板下载资产负债表下载英语单词下载学习机资料下载励志文章下载 他人的课件进行运用，暂时还只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。鉴于此很多教师都反映计算机辅助教学是一项投入多、产出少的工作，基本上适应不了日常教学。如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。本文就信息技术与物理课程教学的整合，结合自己物理教学的实践谈谈以下几点看法。 一、恰当的使用信息技术 信息技术的介入，让许多老师的上课变得非常的轻松，相对比月黑板加粉笔现在上课只需一个鼠标就可以轻松应付，原有的实验也变成了在电脑上的课件演示。但是一味的这么做只会弊大于利。众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。如果实验只是老师的鼠标操作，而没有学生的自己体会，这样的信息技术只是虚有其 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf ，实质并没有任何的作用。本人认为，物理实验能直接观察出现象的，操作简单的还是应该由传统的实验课来完成。而受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意，或者是实验现象观察非常不明显的实验则可以通过计算机多媒体课件来帮助完成。 如本人在处理《运动中的追赶问题》这一知识点的时候，用原有的物理实验很难模拟出各种追赶类型。而采用仿真物理实验室来做，不仅效果明显，而且学生在设定运动物体的初始条件时，通过不断尝试，对于运动过程中速度、位移、时间三个物理量的变化导致运动类型的变化过程非常清楚。对于日后处理这一类的问题时，一些常见的错误就不会犯了。比如:处理匀减速物体的位移时，当所给时间大于运动时间时，学生就知道怎样避免算错运动时间了。 二、 由“课件”走向“积件”。 目前市场上，针对物理这一学科适用的课件制作工具有很多种。比如人们常用的Authoware、Flash、几何画板等等。但是这一类的工具并不是专门的物理课件制作工具，只是能够拿来做物理课件的工具。对于绝大多数的老师来说，没有较强的计算机能力是无法熟练、灵活的加以运用的。所以，绝大多数的人使用计算机辅助教学都是学会一些软件基本操作，然后直接从网上下载他人的课件进行运用而已。而所谓“课件”向“积件”发展，即建立工具型、资料型、开放型的教学平台，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。(笔者用过较好的有仿真物理实验室)教师稍加 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作课件，紧密配合自己的教学过程、为课堂教学所用,在真正意义上，实现计算机辅助教 学。简单说起来就是建立一个大家公用的物理资料库，直接存放在网上，资源共享给所有人。 在素材资料库的建设方面，物理教师由于理科的优势，所以可以成为信息技术与学科教学整合的先行者。据我所知，大部分学校都有自己的科研队伍，在计算机方面都是物理老师担大梁的。而且许多教师在Internet网络上都有自己的网站，并把自己制作的课件、教案、论文等放在该网站中。把其它网站已有的课件通过链接功能融合到自己的课件里，以“搭积木”的形式，把教学实践过程中制作的每一个课件链接起来，通过长时间教学的积累，逐步建立一个完整的教学课件体系。这样就实现了从“课件”走向“积件”。其它教师和学生也可通过网络共享自己的课件，克服了传统的“软件包”形式的课件不能共享的缺点，提高了课件资源的利用率，充实了网上学科资料库。教师和学生可以在任何时候、任何网络终端通过Internet网络来访问这些网站，进行教学的探讨和巩固性学习。 三、 运用网络技术，发挥学生自主探索性实验作用 在传统物理实验室，由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室 规章制度 食品安全规章制度下载关于安全生产规章制度关于行政管理规章制度保证食品安全的规章制度范本关于公司规章制度 ，对学生进行诸多限制;另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，导致有些实验老师根本就不敢让学生去做。这一切都暴露出了传统实验室的弊端。而让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如笔者在上传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，要知道这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。如笔者曾在网络环境下采用“仿真物理实验室”虚拟追赶问题类型，实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，获取新知识，或与其他同学交流。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法。 这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。 四、 扩大信息来源，提高教师教学水平 一堂网络课上完之后，不仅学生学到了知识，老师也会大受裨益。对于学生可以通过Internet网络小的权威网站查找必要的习题，由于订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点。充分利用Internet网络这一信息资源，从权威网站或重点中学网站上的试题库中下载最新试卷，用来给学生作测试题和平时练习。这些题目往往题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。对于老师可以增进学习交流，提高教学水平。网络的交互性给教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用E-mail。与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识;另一方面还可以参与网上的教师继续教育和一系列教育网站的教育论坛。如在中国名师教育网上可以与重点学校的名师专家探讨 学科教育应培养怎样的人才，在中国园丁网的教育论坛可以与各地的同行探讨教学中遇到的问题以及对学科教学改革的看法，通过网上学习交流，达到提高自己教学水平的目的。 总之，信息技术应用于物理教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常之大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与理科课程教学的科学整合。通过整合激发学生对理科学科学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力。创新能力均会取得长足的进步。同时，信息技术与理科课堂教学的整合也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。 参考文献: 1、徐平:《积件在计算机辅助教学中的地位和作用》，《中国电化教育》 2、章剑卫:《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，《浙江教学研究》 3、邓鸠洲,浅析信息技术与物理课程整合性建设研究[J]中同电化教育， 、 李友兴,基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]中国电化教4 育，2001， (3) 5、 秦力,网络环境下课堂教学模式的探索[J](教育现代化，2002.(6)