幼儿园课程论题目

幼儿园课程论题目 ?文化心理方面，包括学校文化价值观、师生关系，教课程第一章 幼儿园课程概述 3、关于课程的概念，概括起来有以下几种观点师的教育观、儿童观与行为表现。学校文化、教师行为一、选择题 单选 ( ABCD ) 态度对学生发挥的影响、从某种意义上说，大大超过学2、以下课程类型中个，不属于学科课程的是( B )。 A、课程是教与学的内容 校、教师向学生开设的正规课程。A、分科课程 B、核心课程 C、相关课程 D、融合课程 B、课程是教与学的计划 3、依据课程决策的层次 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来分析，任课教师实际理 C、课程是学习者的经验 第二章 )。 解领会的课程属于( A D、课程是各种活动 一、单选题 A、学校层次的课程 B、教学层次的课程 C、观念 4、幼儿园课程由以下哪些要素组成,( ABCD )2、课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出层次的课程 D、体验层次课程 A、幼儿园课程目标 来后，还要经过哪些“筛子”的筛选:4、( C )是根据儿童经验或团体生活统整起来的课 B、幼儿园课程内容 A、教育文化学和教育哲学。 B、教育社会学和程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所 C、幼儿园课程实施 教育哲学 以又称对称经验课程。 D、幼儿园课程评价 C、学习理论和教育哲学 D、教育人类学和教育哲A、核心课程 B、广域课程 C、活动课程 D、融合课程 5、以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的学 5、( B )是研究性学习的课程，是生成课程，当受 ( AB ) 1、(A )——提出并系统确立了课程开发的过程模式。教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时，容 A、理想课程 B、领悟课程 C、隐性课程 D、悬缺课程A 、 斯坦豪斯 B 、 泰勒 C 、博比 D、 查特斯 易使幼儿的自主、探索、实践流于表面。 填空题 1、编制学科课程所考虑的主要是:A、隐性课程 B、经验课程 C、学科课程 D、分科课程 1、按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分A、经典文献 B、学生的兴趣6、美国斯坦福大学的( A )从课程的功能出发提出 为观念层次的课程、社会层次的课程、学校层次的课程、D、学科内容 C、社会生活 显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。 体验层次的课程。教学层次的课程和 1、编制活动课程所考虑的主要是:A、艾斯纳 B、古德莱德 C、普洛佛斯 D、费尼克斯 2、目前我国幼儿园课程类型主要是分领域课程，其A、经典文献 B、学生的兴趣7、以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的 实质是 学科 课程。 C、社会生活 D、学科内容 课程”之间的流失的课程。( C ) 3、悬缺课程是存在于 理想的课程 和 实际的课1、编制核心课程所考虑的主要是: A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验课程 程 之间的流失课程。 A、经典文献 B、学生的兴趣8、以下哪种课程是属于社会本位的课程类型。( A ) 4、目前我国幼儿园课程类型主要是分领域课程，其C、社会生活 D、学科内容 A、核心课程 B、分科课程 C、融合课程 D、广域课程 具体样式表现为 分科课程 和 相关课程 。 二、多选题 9、除了活动课程外，以下哪种课程也是属于经验课程。简答题 1(课程开发的经典目标模式原理包括那些基本问题,( C ) 1、幼儿园课程有哪些特点, ( ABCD ) A、相关课程 B、融合课程 C、核心课程 D、广域课程 ?幼儿园课程的基础性、启蒙性 A、确定教育目标 B、选择学习经验10、目前，我国幼儿园课程主导的定义是( B )。 ?幼儿园课程的全面性、生活性 C、组织学习经验 D、评价教育计划 A、经验论 B、活动论 C、过程论 D、体验论 ?幼儿园课程的整合性 泰勒提出的课程组织的标准有: ( ABD )多选 ?幼儿园课程的活动性和直接经验性 A、连续性 B、顺序性C、启蒙性D、整合性1、 以下哪些是幼儿园课程的特点( ABCD )。 ?幼儿园课程的潜在性 3、课程开发的过程模式的基本内容有哪些,(ACD )A、幼儿园课程的基础性、启蒙性 B、幼儿园课程的 A、过程原则 B、过程设计全面性、生活性 4、艾斯纳教授提出的隐性课程在那些方面发挥作用, C、幼儿园课程的整合性 D、幼儿园课程的C、内容的选择 D、课程的内隐 一般来说，隐性课程会在三方面发挥作用: 活动性和直接经验性 4、学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程，?是物质空间方面，校园的建筑、活动场地、绿化、2、美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出其最基本的形式包括( ABD ) 设施设置等物质条件会以潜移默化的方式影响学生心以下哪些课程类型( ABC ) A、广域设计 B、学术性学科设计 理;?是组织制度方面，学校的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 、生活制度、 A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验C、核心设计 D、科目设计 评价制度、奖惩制度无形中与学生的发展紧紧相连; 5、学习者中心的课程设计关注学生的兴趣和需要，主A 泰勒 B 卢布姆 C 博比特 D梅杰A教育哲学 B学习心理学 C 课程目标取向 D 社会 要包括以下几种类型( BCD ) 价值导向2、以下哪种目标是指教育的总体方向，并体现出普遍 5、以下哪个是以生成性目标为取向的早期儿童课程或A、学术性学科设计 B、人本主义设计的、终极的教育价值追求的( ) 教育 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 是( ) A 教育目标 B 课程目标 C 教学目标DC、开放教室设计 D、经验中心设计教育目的 A 瑞吉欧幼儿教育方案 B 美国项目活动 C七田式教三、填空题 3、确立幼儿园课程目标的主要依据除了学习者(幼儿) 育 D多元智能课程 1、 幼儿园课程开发的两种主要模式是的需要、当代社会生活的需要还有( )第二章有填空 ______________、_____________。 题 填空题 A学科知识的需要 B国家的需要 C家长的要求 D2、 课程开发的模式中的目标模式，其尝试性一般目标 1、幼儿园课程目标的取向目标主要有普遍性目标、行园长的意愿 来源于,,学生,,，,,社会,和学科专家。 为目标、生成性目标和表现性目标。4、以下哪位提出教育应当注重追求儿童反应的多元性 2、泰勒提出了学习经验的两种组织，即_横向组织 2、在教育系统中，教育目的、教育目标、课程目标、( ) _____、__纵向组织____。 教学目标等构成了一个有机的整体。 A 杜威 B艾斯纳 C舒伯特 D博比特3、按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向 3、幼儿园课程目标的层次主要包括幼儿园课程总目标、5、杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取即学科中心取向、学习者中心取向、__问题中心取向 年龄阶段(学年)目标、单元目标与具体教育活动目标。向( ) __________。 A 表现性目标 B 生成性目标 C 行为目标 D表现4、 中国、日本等东方国家主要是以学习内容领域为结四、简答题 构框架的课程目标体系，而欧美国家特别是美国则是以1. 1、“泰勒原理“的基本内容有哪些,(6分)性目标 儿童发展领域为结构框架的目标体系。如中国是从健6、以下哪种目标的表述适宜于表达普遍的教育思想，泰勒原理包括以下四个基本问题:学校应该达到哪些教 康、语言、社会、科学、艺术五大领域构建课程目标体而不涉及具体的教育活动目标的表述( )育目标,(1.5分)提供哪些教育经验才能实现这些目 系，美国是从知觉与动作发展、认知发展、社会与情绪 A 表现性目标 B 生成性目标 C 行为目标 D 普遍标,(1.5分)怎样才能有效地组织这些教育经验, 发展以及语言发展四个方面来构建课程目标体系。性目标 (1.5分)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现, 8、幼儿园课程目标与中小学课程目标相比所具有的特(1.5分)这一原理对后人的课程编制产生了广泛的影 点是( ) 第四章 响。现在很多的课程都是按照这一原理来编制的。 ( A )是幼儿园的基本活动。 A 学科性 B 知识性 C 整合性 D片面性3、 课程设计的学习者中心取向的内涵是什么,这种 A游戏 B教学 C日常生活 D运动课程设计的主要特点有哪些, 9、以下哪个不是普遍性目标的特点的是( ) 二、多选 课程设计的学习者中心取向强调关注学生的兴趣、需 A普遍性 B模糊性 C 规范性 D科学性 1、关于幼儿园课程内容组织的判断，哪些是正确,(B、要～使课程适应学习者～进而使每一个学习者都能够10、以下哪个不是行为目标的特点( ) C、D) 得到个体的充分自由发展。主要包括以下类型:经验 A具体化 B精确化 C可操作性 D随意性 A只能采用心理组织法 B同时存在论理组织法和中心设计——经验课程～如瑞吉欧洲方案课程～如“闻多项选择题 心理组织法 香计划”～螃蟹案例～人本主义设计——三种课程的1、课程目标的表达方式按性质分可以划分成哪几类 C需重视幼儿的心理顺序 D也要关注知识的逻辑顺整合～开放教室设计——活动课程～如多彩光谱( ) 序 学习者中心课程设计的主要特点如下 A生成性目标 B 表达性目标 C行为目标 D 一般性 1在冯晓霞《幼儿园课程》中阐述所谓基本知识包括目标:经验的丰富、能力的发展、兴趣的激发目标 (ABCDE) 内容:以经验、兴趣为中心选择 A生命活动必须的知识 内容的组织:儿童的心理发展、儿童的兴趣3、在将当代社会生活需要转化为幼儿园课程目标的过 B有利于幼儿解决基本地生活、交往问题地知识程中，应考虑到以下哪些原则( ) 评价:关注情意目标、重视自我评价 C帮助幼儿认识自己生活环境地知识A民主性原则 B独立性原则 C 民族性与国际性统一 第三章 D为今后学习系统地科学知识打基础地知识的原则 D教育先行的原则 E 科学性原则单选题 E为成长为未来社会的高素质公民奠基地知识1、 行为目标在课程领域的确立始建立于( )4、幼儿园的课程目标的价值性遴选的依据是( ) 4 我国1980年代幼儿园所实施的分科课程内容组织的 主要方式为( AC )P90 1(论理组织法——学科课程 5、下列属于蒙氏教育方法的要素的有(BCD ) A论理组织法B心理组织法 指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内A、幼儿的经验及兴趣 B、有准备的环境 C纵向组织法D横向组织法 容的一种方法。该方法强调知识本身的逻辑顺序，对幼C、作为导师的教师 D、作为活动对象的教5 幼儿园常见的课程类型有(ABC)P91儿掌握系统的知识是有益的。 育材料 优点:有利保持知识的系统性，完成预定的教学目A学科课程B活动课程 课程实施阶段包含了哪些层次的课程,(ACD ) C核心课程D基础课程 标，教师较容易掌握。 A、学校层次的课程B、观念层次的课程 C、体验层 缺点:忽视与学习者的联系。三、填空 次的课程 D、教学层次的课程 E、社会层次的课程 1、通常幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定2(心理组织法——活动课程 三、填空: 的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、心理组织法是根据学习者的心理发展特点，以适应学习1、根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施基本行为。P66 者需要的一种组织课程内容的方法。该方法帮助儿童统有三个基本取向:忠实取向、相互适应取向、课程创生单元主题课程是通过论理组织法和横向组织法而获得整和贯通知识和经验。 取向。 的一种课程类型。 2、相互适应取向指的是把课程实施过程看成是_课程计方案活动课程是通过心理组织法和横向组织法而获得第五章 幼儿园课程实施 划_与_学校实践情境_在课程目标、内容、方法、组织的一种课程类型。 一、单项选择: 模式各方面相互调整、改变与适应的过程。 2、(C )的教育活动把区域游戏活动作为课程实施的主3、幼儿园教学活动应追求教学情境生活化、教学内容四、简答: 要途径 综合化、教学过程操作化、教学组织形式多样化的特征。 1、 幼儿园课程内容的选择应遵循哪些原则,] A、福禄贝尔 B、蒙台梭利 C、海伊斯科普 D、瑞吉 4、影响幼儿园课程实施的主要因素有_________和一线 欧 目的性原则 适宜性原则 教师因素。3、“我们来玩过家家吧,”这属于幼儿游戏语言中的生活化原则 兴趣性原则 四、简答题: 基础性原则 逻辑性原则 ( A) 1、 幼儿园课程有取向有哪几种,各有何优缺点,幼 A、伙伴之间交际性语言 B、角色之间的交际性2、 社会上出现了“不让孩子输在起跑线上”这类口儿园课程实施应持何种取向, 语言 号，从课程内容的角度出发，幼教工作者应如何对此观课程实施的忠实取向认为，“课程实施的过程是忠实地 C、以自我为中心的想象性语言D、以上都不是念做出正确的回应, 执行课程计划的过程”。忠实取向强化了课程政策制定 幼儿园课程内容的原则应遵循目的性、适宜性、生4、目前我国以整合为旨趣的一批幼儿园单元主题活动者和课程专家在课程变革中的作用。 活化、兴趣性、基础性等原则，“不让孩子输在起跑线 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ，与美国自我概念课程的区别在于(C ) 课程实施的相互适应取向认为，“课程实施过程是课程上”这一口号可能会造成如下不良后果:第一，片面重 A、目标 B、内容 C、实施 D、效果 计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、视孩子知识与技能的学习，而忽视孩子良好个性品质的5、游戏活动实施的基本条件是( D)组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。” 相互 发展;第二，对知识、技能的重视会造成课程内容的超 A、建立游戏规则 B、保证幼儿的自由活动时间适应取向取向综合考虑了专家开发的课程及实施课程 载与脱离幼儿的生活。这样，孩子所学的课程内容就会C、创设活动区域 D、以上都是的学校情境。 偏离幼儿园课程选择应遵循的这些基本原则。、教师利用角色身份参与幼儿游戏属于(A )课程创生的取向认为，“教师的角色是课程开发 10 4 幼儿园课程内容的组织方式有哪些,各有何优缺 A、合作式参与B、平行式参与C、真实发言人参与D、者”，“真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，点,P90----P91 课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经指导式参与 幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使验的过程，既有的课程计划只是提供这个经验创生过程二、多项选择: ,幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的选择工具而已”。创生取向强调教师和学生在课程实1、下列属于课程实施取向的有( ACD) 的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过施中的创造性与主体性。 A、忠实取向B、学科中心取向C、相互适应取向D、课程。(冯晓霞) 幼儿园课程是以经验课程为主的～其内容的组织应以程创生取向 幼儿园课程内容的组织应保证课程的综合性、趣味生活逻辑、现实主题为主～而非学科逻辑。这种课程2、幼儿园一日生活教育活动类型包括(ACD ) 性、活动性。 在实施过程中必须关注幼儿的现实经验。A、生活活动 B、盥洗活动 C、游戏活动 D、教学活 (一)基本方法 经验课程内容具有较大的灵活性和变通性～不仅表现动 在教材文本上静态预设的内容～还表现为教师和幼儿 4、 请拟定一个幼儿发展评估指标系统 在具体的、丰富的活动中共同构筑的、适合幼儿当前 二、多选题指标领域可以设定为健康与动作、语言能力、认知发展、需要和发展的课程内容。 幼儿园课程评价客体包括( BCD )社会性能力、习惯五个方面，每一个方面又可以进一步 内容调整更能照顾到幼儿的个别差异。每个幼儿的经验1、 A课程目标评价 B课程方案评价 C实施过程细分为多个一级和二级指标。健康与动作方面的一级指不同，而教材中的内容是统一的，应通过教师的调整来评价 D课程效果评价 标有生长发育、身体适应力、大肌肉动作、小肌肉动作;适应幼儿的个别差异。 2、 在课程方案形成之前评价的目的有( BC )语言能力方面的一级指标有理解、词汇、表达;认知发 2、蒙氏提出设计儿童作业材料的四项原则是什么,A了解课程目标的达成程度 B 需求评估 C判断展方面的一级指标为数量经验、环境经验、艺术经验、 结合游戏活动的特点谈谈教学活动应如何实现游戏感知能力、思维能力、表现能力、探究能力;社会性能课程的成效 D比较与选择课程 化, 力方面的一级指标为社会性认知、情绪情感、个性表现、3、 幼儿园课程评价的作用(ABCD ) 游戏是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动。游戏中幼交往能力;习惯方面的一级指标为生活卫生习惯、品德A选择作用 B 监控作用 C总结作用 D导向作用 儿或专注或轻松愉快，对物体的使用具非常规性、行为习惯、学习习惯。 4、 根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为 重复性和个人随意性的特点，游戏时伴随交际性语第七章考试题目 ( AD ) 言或想象性独白，幼儿游戏需要丰富的游戏材料。一、填空题 A整体评价 B 终结性评价 C定性评价 D局部评价 幼儿的游戏还需要以下外部条件:第一，给予幼儿1、主题网络的初步编制策略包括 头脑风暴、 拉近技5、 幼儿园课程评价的基本要素有( ABCD ) 自由选择的权利与可能，增加游戏的积极主动性;术、特殊化等。 A课程评价的主体 B课程评价的客体 C课程评价第二，活动方式方法由幼儿自行决定，保证幼儿在2、区域活动的特点包括: 自由性 、自主性、 指导的方法 D课程评价的标准与指标 游戏中的主体性;第三，活动的难度与幼儿的能力的间接性 、个性化等。 三、填空题 相匹配;第四，要更多采用内部干预的方式指导幼3、指导幼儿区域活动的三种方式包括:平行式干预、 1、()是幼儿园教育评价的中心内容。 儿的游戏。 交叉式 干预、 垂直式 干预。 2、幼儿园课程评价的作用有( )( )( )反根据幼儿游戏的上述特点，在教学活动教师要给幼儿留二、单项选择 馈作用和导向作用。 有一定的自由活动时间，并创设自由活动的空间;1、目前幼儿园教育教育活动中的主要形式是(B)(在3、从课程评价的方法看，档案袋评价属于( )。 教学活动尽可能与区域活动积极互动;设计的区域农村幼儿园学科活动仍然是主要形式) 从课程评价的方法看，问卷调查属于( ) 活动要与幼儿的能力相匹配;教学中多采用游戏法;A学科活动 B单元主题活动 C方案活动 D区域活动 4、从一般意义上看，幼儿园课程评价的内容和范围大让幼儿成为学习活动的主体。 2、在编制主题网络时，放大主题网络中的某一内容，致可以划分为( )、实施过程评价、( )。 第六章 属于哪种策略(B) 外貌评价模式在具体操作层面上分为描述和评判两大一、单选题 A头脑风暴 B拉近技术 C特殊化 D渐进式 矩阵，前者包括(课程计划的意图)和(实际观察到的1、 评价幼儿园课程的尺度是( )3、为避免活动之间的干扰，需要将图书区与表演区分 情况)，后者包括标准和判断两个方面。 A评价方案 B评价指标 C评价方法 D开，这种做法是在区域空间设置中注意了(A) 四、简答题 评价内容 A动静分开 B封闭性与开放性 C相关邻近 D灵活性 1、幼儿园课程评价的基本原则有哪些, 2、( )既是课程实施的终点，又是课程实施的起点。 4、下列哪种因素是影响主题选择与确定的首要因素(C) 2、 评价方案制定阶段要做哪些工作, A课程目标 B课程内容 C课程评价 DA教师 B主题自身特性 C儿童 D学科知识 1. 建立知识能力结构合理的评价组织 课程方案 5、以下哪个描述不属于学科活动的长处(C) 2. 确定评价目的和评价内容 3、 在课程实施阶段，评价的目的是( ) A历史久远 B操作性强 C重视各学科知识3. 确定评价的程序、指标和标准 A比较与选择课程 B诊断和修订课程 C判断横向联系 D有助于学科知识技能的学习 4. 选择评价方法,、设计评价工具, 课程的成效 D 需求评估 6、主题的产生和主题网络的初步编制属于方案教学的5. 确定评价人员的分工及合作 那个阶段(A) 6. 撰写评价方案 5、( )是整个课程系统运作的中心环节 A起始阶段 B展开阶段 C高潮阶段 D结束对参与评价的人员进行培训 A课程方案评价 B课程方案的实施 C 课程效果阶段 3、 幼儿园课程评价的主要模式有哪些, 评价 D课程方案制定 8、区域活动的核心是(B) A制定计划 B操作活动 C整理与打扫 D调“学学科”知识学习的同时，注重兴趣、习惯、情感、3.幼稚园行为课程的创编者是() 回顾和总结 个性等的发展。如科学学科强调培养幼儿科学精神，掌A 陈鹤琴 B 蒙特梭利 C张雪门 D福禄贝尔 9、区域的(A)主要表现在区域之间、区域与非区域之 握科学方法。4. 蒙特梭利认为感官教育的敏感期是指() 间，存在有机联系和积极互动。 简述在单元主题设计中，影响选择与确定主题的因素。 A 3—7岁 , ,,,岁 , ,,,岁 , ,, A对话性 B开放性 C参与性 D动态性答:六点:1)儿童、 2)主题自身特性、 ,岁 10、“围绕某一主题，打破学科之间的界限，将各种学3)教师、 ,.海伊斯科普课程是以谁的发展理论为基础形成的课习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特4)可以利用的教育资源、5)已经开展过的程方案() 点,(B) 主题、 6)学科知识 , 皮亚杰 , 布鲁纳 , 裴斯泰洛齐 , A学科活动 B单元主题活动 C方案活动 2、简述方案教学的内涵(十点中答六点即可)维果斯基 D区域活动 答:1)儿童围绕某个主题进行主动探究的活动或过程、, 被瑞吉欧人比喻为“打乒乓球”游戏的是指() 三、多项选择题 2)学习的动机是一种内在动机 , 弹性计划 , 小组活动 , 合作教学 ,1、学科活动区别其他幼儿园教育活动的特点有哪些,3)探究的主题必须是儿童感兴趣的、熟悉的和有记录的支持 ( ABDE ) 意义的、4)探究的方式多样化 ,.瑞吉欧的课程与教学主要以,方式展开() A 操作性强 B有助于学科知识技能的学习 5)活动的组织按照问题解决的逻辑进行 ,“项目活动”或“项目工作” ,单元主题活动 C活动的生成性 D学科之间联系不足 E 对幼6)活动的生成性 ,区域活动 ,游戏活动 儿关注不多 7)儿童的个别差异得到尊重 8)我和你,,课程的最主要目标是在于有效促进儿童认知能力2、区域环境的创设中材料的投放需考虑(ABCDE )的师幼关系 发展() B材料的可探索性与多样性 9)多方面资源的优化组合与有效利用)A材料的层次性与系统性 ,蒙特梭利课程 , 海伊斯科普课程 C材料的相对稳定性与变化性 D材料的丰富性与兴趣3、单元主题活动与方案教学的异同点。(见老师补充) ,瑞吉欧课程 ,五指活动课程 性 E材料投放者的多元性 4、简述学科活动的长处和局限。 3、下列哪些选项与单元主题活动的确定相关,(ABD )答:长处:操作性强、历史久远、有助于学科知识技能 A分析主题的潜在价值 B确定适宜的主题方案与目的学习 二、多选题: 标 C初步确定适宜的学科教育目标D思考主题的潜局限:弹性不足、根深蒂固、学科之间联系不足、2、蒙台梭利教育方案涵盖领域有:ABCDE 在方案 对幼儿关注不够 A 、感官教育 B 、日常生活练习教育 C 、语言教5、方案教学活动的设计取向是(BC )区域活动具有很强的弹性，可以是高结构化的，也可以 育 A学科中心取向 B学习者中心取向 C问题中心取是低结构化的，这主要取决于教育者的观念。(?如蒙 D 、数学教育 E 、文化教育 向 特梭利幼儿教育课程模式的区域活动结构化程度较高， 四、简单题 而海伊斯科普课程模式的区域活动结构化程度较高。不3、 围绕项目活动，瑞吉欧发展出了一系列课程与教学相对中小学学科活动而言，幼儿园学科活动有哪些独特管是高结构化的还是低结构化的，区域活动都具有自由的特点:ABCDE 性、指导的间接性、自主性和个性化的特点，教师要注性, A 、弹性计划 B、小组活动 C、合作教学 1(幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科”，它重区域创设。) D、记录的支持 E 、视觉与图像语言的应用 以表象或初级概念为基础和核心组织。第八章 一、单选题: 理论层次的学科体系:以科学概念为核心，按照严格的4、关于幼稚园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了1.五指活动课程的课程目标包括做人、身体、智力和()学科内在逻辑组织。 三种方法:ABC 2(强调和幼儿的生活相联系 A 情绪 B 情感 C 德育 D 体育 、直进法 C 、混合法 D 、A 、圆周法 B 立足幼儿生活2. 关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了圆周法、直 观察法 E 、实验法 提升幼儿生活——常绿树和落叶树的初级概念进法以及() A 间接引导法 B 混合法 C 游戏式教学法 D 小团体教3(具有较强的计划性 5、五指活动的指的是:ABCD 学法 4(重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础。在强A 、健康活动 B 、社会活动 C 、科学活动 , 教师是幼儿行为的记录着与研究者 D 、艺术活动 E 、语言活动 , 教师还是一个实践和反思着 ,(简述蒙台梭利教育得以广范应用的原因。三、填空题: , 五指活动的课程采用单元教学法组织教学。(一)由吸收下层民众的儿童开始，对儿童以前的家庭教 育没有什么要求。 , 蒙台梭利教育内容是以 感官教育 为核心，继而形 (二)以教育实践为基础，不是根据纯理论演绎而来。成了一整套系统化的教育内容，涵盖五 个领域。 P220 (三)有现成的教具，环境布置、儿童活动、教师行, 海伊斯科普课程最主要的目标在于有效地促进儿 为等方面有具体、明确的指导。 童 认知 能力的发展，其课程以“主动学习”为其教学 (四)有专门的师资培训。 设计的核心。 P225 4(请列举决定是否采用方案活动的一些判断标准。四、简答题 179--181 简述陈鹤琴“五指课程”的主要内容及五指课程的内 (1)具体而非抽象的 涵。 (2)容易与儿童先前的经验相联系 1(儿童健康:包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活 (3)在周围有相关的场所 动、散步等。 2(儿童社会:包拍朝夕会、周会、纪念日集会、每天(4)儿童进行活动需要成人的帮助相当少 的谈话(单元研讨)以及政治常识等。(5)儿童能够表达他们所需要的和运用适合他们年龄阶 段的技能与技巧。 3(儿童科学:包括植物之培植、动物之饲养、自然现 (6)与课程纲要的要求有关的内容如，阅读技能、书写、象的研讨、当地自然环境的认识等。 数字感、科学调查等。 4(儿童艺术:包括音乐(唱歌、节奏、欣赏)，图画、 (7)主题与儿童所在的家庭及社区的文化背景相适合。手工等。 5(儿童 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 :包括故事、儿歌、谜语、读法等。 , 张雪门提出选择教材的五条标准 p213他将这五个方面形象地称为“五指活动”，认为五指活 , 应符合儿童的需要 动的五指是生长在儿童的手掌上的，即一切儿童活动要 在儿童的生活上、智力上、身体上互相联系，连续发展，, 应顾到社会生活的意义 , 应在儿童自己的环境里搜集材料要注意儿童生活和心理的发展，但是又不离开社会实 际，同时五指活动又是活的，可以伸缩，互相联系。“依, 应顾到社会生活的重要 据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中接成一个教, 上面所述还没有道及的一切冲动习惯态度 育的网.。” , 蒙台梭利的儿童观有哪些特点, p218, 蒙台梭利教育方案存在哪些局限性, P223 , 儿童具有发展的内在冲力——吸收力的心智, 孤立的感官训练 , 儿童发展具有阶段性 , 对创造力的忽视 , 儿童发展具有敏感期 , 过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验 , 儿童的发展是通过工作实现的 , 缺乏增进社会互动与发展语言的机会 , 瑞吉欧学前教育的系统中教师扮演的角色有哪 些, P246 , 教师是幼儿的倾听者 , 教师是幼儿的观察者 , 教师是幼儿的伙伴与向导