《二泉映月》教学
设计
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镇江市学府路小学 袁凤琴 212014
【课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
】 小学语文苏教版国标本五年级(下册)《二泉映月》
【教材简解】《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的创作过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争和矢志不渝追求美好理想的精神。
【目标预设】1(能正确流利、有感情地朗读课文。
2(能正确认读本课生字新词，能联系上下文理解“饱经沧桑、静影沉璧、坎坷、激愤、倔强”等词语。
3(通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要
内容
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。
4(能联系课文内容，感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。
【重点、难点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情朗读表达乐曲的情感。
2.体会阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，感悟这首名曲的丰富内涵和阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
【设计理念】 1(语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，同时要充分利用现代信息教育技术辅助教学。
2(让学生在民主、和谐的氛围中自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情。
【设计思路】由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子比较遥远，学生领悟文章的中心及乐曲表达的情感有难度。于是，我采用“创设情景，读中感悟”的方法进行教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于情感体验之中，充分感悟洋溢在字里行间的情感，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
【教学过程】
一、导入新课，明确目标。
1(同学们喜欢欣赏音乐吗,为什么,
2(播放乐曲《二泉映月》(节选) 请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
3(交流听完乐曲后的感受。
4(了解曲名:这首曲子叫什么名字,板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
:二泉映月
5(看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题,
二、初读课文，初识阿炳。
1(自由读课文，要求:
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
(3)找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。
(4)结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。
2(检查自学情况。
(1)抽读生字、课文，了解词语掌握情况。
饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)
坎坷:坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)
激愤:激动而愤怒。
倔强:性格刚强。
(2) 交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
(3) 《二泉映月》这首曲子是阿炳谱写的，你对阿炳有哪些了解,
师生共同交流对阿炳的了解。
三、细读课文，走近阿炳。
1(体验坎坷人生。
(1)阿炳几次游历二泉,每次感受有什么不同,学生拿笔做出标记，交流回答。 (2)十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些让置身于黑暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音,(生默读，找一找，议一议)
教师小结:阿炳悲惨的命运:在唾弃声中降生，四岁丧母;在白眼中成长，痛丧师父;在屈辱中度日，双目失明。
出示:但是生活的穷困和疾病的折磨，泯(mǐn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊～
指导学生有感情朗读。
出示:阿炳在叹息自己的双目失明，是阿炳在哭泣命运的悲惨，是阿炳在倾诉不幸的遭遇，是阿炳在呐喊自己对光明的向往～
出示:渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊„„
2(品悟不朽名曲。
(1) 音乐中教师配音:听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他把积淀已久的情怀倾吐出来，当时有人听阿炳倾诉吗,没有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
他倾吐了哪些情怀呢,请拿笔用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点,哪些句子是琴曲传达出的情感,
(2)交流。
A(出示:“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”
听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的 “委婉连绵 ”，体会琴声表现的内涵。
指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。
B(出示:“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”
欣赏乐曲高潮部分，说说自己对这两句话的理解，进一步体会阿炳通过琴声表达的情感，指导学生加快语速，升高语调来表现乐曲的高潮，用激昂高亢的语调表现乐曲抒发的情感。
C(出示:“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光„„”
指导学生理解表示乐曲的丰富内涵的看似矛盾的两对词语，用徐缓回味的语气读整首曲子带给听者的感受，用抒情的语调读好最后的排比句。关注排比句中的逗号，读出停顿。
(3)采用师生合作或男女生合作等多种形式感情朗读。
(4)再次播放二胡曲，静静的聆听。
(5)学生再次跟随乐曲朗读。
(6)《二泉映月》这首不朽的乐曲就这样诞生了。师生齐读最后一段。
四、拓展延伸，迁移运用。
补充介绍:1950年深秋，在无锡举行的一次音乐会上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得观众经久不息的掌声(
课件
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出示演出图片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57岁(出示阿炳墓图片)。 1959年10周年国庆时，中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。”
5(教师总结:伴着二泉映月完美无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么,阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答:人在旅途，有苦有乐，笑对人生，赢得生活～
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