《平行四边形的面积》观课报告
《平行四边行的面积》一课,着重让学生先通过思考想象,再通过在方格纸上数格子和剪、拼、摆等动手操作活动主动探究平行四边形的面积计算公式,在自主得出平行四边形的面积计算公式的同时,又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。我觉得这是一堂充满活力的课堂,也是促进学生全面发展的课堂,体现了新课标理念,同时对我们平面几何图形的概念教学和高效课堂的建构也起到了很好的引领作用。我认为本节课有几大亮点:一、教学思路清晰,目标明确,重难点突出
这节课以“曹冲称象故事导入——猜想——验证猜想——得出结论”为线索,整个教学思路清晰;对三维目标把握准确,达到了知识与技能、过程与
方法
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、情感态度与价值观的有机统一,充分体现了《课程
标准
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》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求;在学生自主探究、合作交流的基础上,老师适时地导,突破了本课的重难点——平行四边形面积公式的推导。这样的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。
二、以故事导入,注重体现数学
内容
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的生活化,激发了学生的学习兴趣
以“曹冲称象”这个故事导入,牢牢地抓住了学生的注意力,然后让学生思考这个故事带给了我们什么启示,引出本节课要研究的内容,激发了学生的探究欲望,使这节课有了一个成功的开始。
三、重视操作探究,发挥主体作用
《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在探究平行四边形的面积公式这一环节时老师给学生提供了充足的时间和空间,让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中,学生积极动手、动脑,从不同角度思考,将平行四边形转化成一个长方形,并通过观察讨论,发现了长方形与平行四边形之间的关系。这样既充分张扬了学生的创造个性,也为概括平行四边形的面积计算公式提供了丰富的感性活动。
四、注重数学方法和思想的渗透
在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务,关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。赵老师在这方面非常注意。例如,在“平行四边形底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”等几种思想和方法中学生都得到了很好的培养,为今后学生的逻辑思维和解决问题能力的发展打下了良好的基础。
五、练习设计注重层次性,体现了对公式的运用和实践能力的培养
赵老师设计的
练习题
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是从基础到最容易错的难题,习题精。总体上说,体现了对平行四边形面积计算公式的理解,既有层次性、实践性,又做到了前后照应;既注重让学生直接运用公式计算平行四边形的面积,更注重强化训练一些学生容易出错的底高对应的问题。
总的来说,赵老师在教学环节的安排上,既考虑了数学学科的特点,也考虑了学生的心理特征,能够让学生充分利用已有知识经验去探索新知识,在教学环节的处理上有详有略,有扶有放,把教学的重心落在让学生对平行四边形面积计算公式的探索理解上,注重让学生经历知识的形成过程,有利于培养学生的学习能力。
浙公网安备 33021202002483