新课程理念试题

新课程理念试题(2009-03-13 18:32:05) 标签：数学教师搜藏 杂谈  一 选择 1    1983年提出面向（现代化）（世界） （未来）      2    教育的个性化包含三层含义：人性化 个性化  （学校的个性化）  3    提出不愤不启不悱不发的教育家是  （孔子）  孟子   荀子    老子  孔子 4    美国心理学加德纳提出的理论是（多元智能理论） 5   教育的最高宗旨是 （培养人）    服务政治  发展经济   培养人   提高升学率 6   创新教育核心是培养（创新思维）   创新意识    创新态度     创新方法   创新能力  7   提出教育生活理论的教育家是（杜威）杜威  布鲁纳  布鲁姆  加涅 8    陶行知生活教育的方法论是（教学做合一）   9   新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程） 10  现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论） 11  主张教法要根据学法的教育家是（陶行知） 叶圣陶   陶行知   赞可夫  苏霍姆林斯基 12  1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程） 13  现代发现法的倡导者是（布鲁纳）  布鲁纳  奥苏贝尔 杜威  施瓦布 14、教学要志在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论  ） 15、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和（D、抛锚式） 二、判断 1、新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（F ） 2、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（F ） 3、现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（T ） 4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（T ） 5、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（T ） 6、教师起主导作用是无条件的（F ） 7、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（T ） 8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（F ） 9、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（T ） 10、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（F ） 11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（T ） 12、今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（F ） 13、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（T ） 14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（F ） 15、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（F ） 16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（F ） 17、陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（T） 18、尊重的教育要求尊重教师的个性（T ） 19、发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（T ） 20、加德纳认为：认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（F ） 三、简答题 1、    创新教育的内容主要有哪些？ 答：1.）创新意识的培养     培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。 2.）创新思维的培养     创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。      创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。  3.）创新技能的培养     创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。 4.）创新人格的培养      心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。 2、    你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？ 答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。  （2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，  （3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种见够理想生活的活动。 3、    进行活动教育必须抓好哪些基本点？ 答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。 第二，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。 第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。 4、    尊重的教育包括哪些基本内容？ 答：1）、尊重教育规律 尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并促进人的发展。 尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。 2）、尊重受教育者 尊重受教育者，应做好以下几个方面：   首先，要对学生有正确的认识。   其次，尊重学生的权利。    再次，尊重学生的人格和个性。   最后，要尊重学生的劳动。  3）、尊重教育者 我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者——教师。尊重教师，必须做好以下几个方面：   首先，尊重教师的劳动。  其次，尊重教师的权利。    再次，尊重教师的社会地位。   最后，尊重教师的个性。   4）、教育者和受教育者的自尊 尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。  教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。 5、    如何处理尊重学生与严格要求的统一性？ １）、 “尊重的教育”是一种先进的理念   “尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。 ２）、平等是尊重的教育实现的前提   尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。 ３）、尊重不等同于放任 　  尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看，有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。 四、论述题 1、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？（新理念p263-265） 答：（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。  （二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。  （三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。  （四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。 2、你认为如何实施创新教育？ 答：（一）教育观念的转变      观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。      创新教育需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力；应有高尚的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。    （二）创新教育的实施原则  1.个性化原则    教师需要做到以下几点：   ①坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才 。   ②要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采纳 。   ③在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。    ④要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、不同性别的学生上有差别。 ⑤如按能力实施分组教学，要不断检视学生在分组中的位置，以便随时更动。   ⑥要尽量公平地评价学生的学习过程和结果。   ⑦在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不同种族、群体、社会阶层、男性和女性等而有不同的对待。   ⑧要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。 2.自主性原则3.探索性原则4.开放性原则   5.民主性原则 6.实践性原则7.启发性原则  （三）创造良好的创新教育环境和氛围   为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。 以训练发散思维来培养青年人的创造力。不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现对学生创新精神的培养。  （五）解放学生     把学习的主动权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，确保学生在受教育过程中的主体地位。重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目标。  （六）注重创新思维的训练     在注重基础知识的同时，还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重学科之间知识的交*、渗透与融合。设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视角来思考问题 。 （七）开设创新课程     在创新课程的开设方面，要遵循创新人才成长及培养的规律，充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰富，各具特色，并注重实效。在教学过程中应让学生得到间接的创新体验，从间接的体验中得到对创新的初步认识和启迪。  （八）重视家庭的影响     家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响和渗透作用。好的家庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。有利于创新的家庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。