第一节地球的形状和大小
教学目标
知识与技能 1.掌握地球的形状和大小
2、了解人类认识地球形状的历史过程
过程与方法能举例证明地球的形状
情感态度价值观 1、培养学生认真学习的态度和探索地球科学的志趣
2、受到科学史和辩证唯物主义教育
教学重点:地球的形状和大小
教学难点:对地球形状的认识
教学方法:观察法、演示法、比较法、讲述法
教具准备:地球仪、正方体纸盒、纸船(带船帆的)
教学过程:
(导入)我们人类都生活在地球上,但大家了解地球吗?作为一个地球人,你合格吗?请大家拿出一张纸来,我们做一个小测验。
小测验
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
目 1、你是否想过“地球是什么形状”的问题?
2、你现在认为地球是什么形状?能举例说明吗?
3、你怎么描述一个篮球的大小?地球的大小呢?
测验中,地球是个球体很多学生已经知道
(过渡)地球是个球体,这一点现在的小学生都知道,但这个结论的得出却不是那么容易的。如果只是根据大家观察的现象,你认为地球是什么样子的?
平的古人也和同学们有同样地看法,概括起来就是天圆地方说。但是随着认识的发展,人们发现如果打的是平的,生活中的有些现象是无法解释的。比如说,从海上回来的帆船,总是先看到船帆,在再到船身。我们来做个小实验。
(演示实验)带帆的纸船,分别沿地球仪和正方体纸盒背面自下而上移动,从上方观察。
完成教材第9页“活动”
(过渡)我们中国人通过海上回来的帆船证明了地球是球体,那么西方人对这个问题是怎么认识的呢?请大家阅读教材11页“知识之窗”麦哲伦环球航行。
(思考讨论)1、麦哲伦船队的环球航行证实了什么?
2、麦哲伦环球航行一定能证明地球是一个球体吗?也就是说从一个点出发,按照一个固定的方向行驶又回到了原点,就一定可以证明它是球体吗?
(过渡)随着科学技术的不断发展,还有那些证据可以证明地球的形状?
地球的卫星照片可以清楚地看到地球的真实形状。
(结论)经过精密的测量,科学家发现地球是一个赤道略鼓、两极略扁的不规则球体。
(过渡)知道了地球的形状,地球的大小呢?回到我们课前的问题,大家是怎样给别人描述篮球的大小的?
用手比划、半径或直径等都可以描述篮球的大小。同样的道理,地球大小的计算叶如此。
完成教材11页“活动”:根据毛泽东的诗句“坐地日行八万里”估算地球的赤道周长和半径
给出准确地地球赤道周长、平均半径等数据,学生计算赤道半径、极半径的差(21千米)并与地球平均半径比较,体会地球的形状为甚要加赤道略鼓、两极略扁的修辞语。
(讨论)人们对地球形状、大小的认识,从错误的天圆地方到证明地球是球体,再到准确测量地球的大小,说明了什么?
科学是不断发展的,真理也是相对对俄,应敢于质疑兵勇于证实
科学技术的进步为我们提供了进一步接近真理的工具
追求真理是要付出代价的
(
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
)本节课我们主要讲了两个知识点。地球是一个赤道略鼓、两极略扁的不规则球体,要能举例证明;通过赤道周长、平均半径等数据描述地球的大小。
板书设计
第一节地球的形状和大小
一、地球的形状
地球是一个赤道略鼓、两极略扁的不规则球体
证据:海上回来的帆船、麦哲伦环球航行、地球卫星照片
二、地球的大小
赤道周长:约4万千米
平均半径:6371千米
教学反思
教学应当来源于生活,还原于生活,贴近学生的生活,解决学生的实际问题。是带着学生走向知识,还是带着知识走向学生。怎样做到教师少动,学生多动;教师引导,学生实践;这是我设计“地球和地球仪”这一节时一直思考的问题。苏霍姆林斯基曾说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣”。改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、
分析
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和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“地球和地球仪”一课从学生的实际出发,确立课堂教学的设计理念;以学生为主体,设计符合学生的实践活动;贴近学生生活,挖掘学生身边的教学素材。这节课没有沿袭以教师讲授为主的传统的教学方式。而是采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学,激发学生对地理学习的兴趣,使学生初步建立经纬网的空间概念,培养了学生的空间思维能力。学生在探究中学习,在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程,也成为学生学习交往和合作的过程,学生主动学习的意愿得到极大的提高。
需要改进的地方有 1 、习题选择要与时俱进; 2 、问题衔接过渡要自然; 3 充分体现学生的自主学习
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