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《“美极了”与“糟透了”》
教案
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设计
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(范本)
五年级下册《“美极了”与“糟透了”》教案设计 五年级下册《“美极了”与“糟透了”》教案设计
美极了与糟透了教案设计
教学目标: 1体会两种不同角度的评价包含的都是爱，五年级下册
《“美极了”与“糟透了”》教案设计。
2有感情地朗读课文。
3学习人物的语言、动作、心理描写
教学重点: 朗读课文，体会两种评价都是爱。
教学难点: 同上
教学方法: 讲解、研讨
教学准备: 幻灯片
教学过程:
一板书课题，读出不同的语气
二初读课文，整体感知。
1自由读课文，把不认识字的标出来，读不好的可以多读几遍。
2指名读课文，正音，说说文章写了一件什么事?
三细读课文，感受两种不同的评价
1、对巴迪的这首诗，妈妈的评价是什么，谁能找出来给大家读一读。(板书诗、美极了)妈妈是说的吗,她为什么会嚷,谁能兴奋的嚷嚷这句话。
2、听了妈妈的
表
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扬，“我”是什么样的表现,画出相应的语句，说说你从这些语句中体会出了什么,
(
3、
4、
5、6自然段)
预设: 兴奋的心情，急切的心情，想把自己骄傲的东西与爸爸一起分享，想得到爸爸的表扬„„(板书: 高兴)
能体会兴奋心情的词语: 充分、等啊等、好不容易、重新抄写„„
3、于是，对于写诗巴迪的内心充满了——他感觉写诗并不难，原来他也可以成为诗人。
4、是啊，我们可爱的巴迪，内心充满了期待，他多么期待着当作家的爸爸也能这么评价呀!可爸爸是怎么评价的呢，找出相关的语句读一读。
5、听了这样的评价，巴迪的表现是什么样的，画出相关的语句，教案《五年级下册《“美极了”与“糟透了”》教案设计》。(
10、13自然段)
6、 这时巴迪是什么样的心情，你能读出他的心情吗,(板书: 痛苦)
7、同样的一首诗妈妈的评价是美极了，而爸爸的评价是糟透了。我想，咱们的生活中也会遇到妈妈、爸爸、老师等一些人的评价，说说你更喜欢美极了还是糟透了，为什么,
四升华感情，表达不同的爱。
1、那么这首诗究竟是美极了还是糟透了呢,谁能找出相关的语句读一读。(板书: 事实)
2、既然是糟透了，那么母亲为什么要说是美极了呢,你是怎么知道的。(读出生气的语气)(板书: 鼓励)父亲怎么说的呢,
4、、面对母亲的责难，父亲却仍坚持己见，我们齐读一下父亲的话。
5、、那父亲不知道孩子需要鼓励吗，他为什么要打击孩子的积极性呢,是不是爸爸有意这么说的呢。我注意到了父亲在读巴迪写的诗时有一个细节，谁能给读一下。(9自然段)
6、 为什么只有十行诗，作为作家的爸爸却读了很长时间,请大家拿出练习本试着填填。
诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。他思索着——思索什么呢,
预设: 我该怎么说呢，如果说美极了，孩子是不是会骄傲呀。
我不能欺骗他，事实就是事实，不能欺骗孩子呀～
„„
8是啊，正如作者自己所说，美极了也好，糟透了也罢，这些都是出
于对孩子的爱。(板书: 爱)于是，巴迪感到庆幸——齐读16自然段“我感到庆幸——到课文结束。”
9这样一首小诗，却饱含着父母那深深的情，浓浓的爱。这爱也如一首催人奋进的诗，让作者在人生的道路上顺利前行。(出示幻灯)
我感到庆幸——
我从孩提时代起，
就既有爱说“美极了”的母亲，
又有爱说“糟透了”的父亲。
他们都是出于
对我的爱。
是他们教会了我
如何对待形形色色的“肯定”和“否定”——
首先
我得不惧怕批评，
不管这些否定
意见
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来自何方，
也不管这样宣判
多么令人心碎，
我决不能因为别人的否定
而丧失勇往直前的勇气;
而另一方面，
我又得在一片扬声中
克服内心深处的自我陶醉～
“美极了～”„„
“糟透了!”„„
这些似乎完全对立
又相辅相成的话语，
一直伴随着我
在人生的道路上跋涉。
它们就像
两股方向相反的风——
我得竭尽全力
在这两股风中
驾稳
我的帆。
10如果老师去掉其中一部分，不知道你们是不是能够背着填上。(去掉一小部分。)
11老师如果再去掉其中一大部分，咱们再试一试呀～有信心挑战自己吗,(去掉一大部分。)
12真棒～谁能用关联词语把美极了、糟透了、和爱连接起来呢～
预设无论„„都„„
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