目标教学法的
心得体会
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目标教学的实施过程中,真正做到了充分发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人,教师只起引导作用,以导为主,以学生学会为目标,提高教学质量,进一步提高了学生素质教育的能力。
以创新教育和素质教育为指导,以心理学、控制论为依据,我在教学实践中研究了“目标教学法”。目的是通过“确定目标→辨析疑难→检测评学”等主导手段来培养学生“创新发现→创新思维→创新运用”的能力,实现创新和素质教育的目的。在实际教学过程中,我发现了学生不善于总结自己的学习规律,不能多方面、多角度的去思考问
题
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,习惯于定式思维。缺乏主动性,习惯于“吃等食”。此外,国家领导人关于创新教育和素质教育有过多次谈话,特别是江总书记多次强调,创新是一个民族和国家生存与发展的力量源泉,没有创新就没有发展。本着这一认识,我对旧的教学模式进行了探索和改革,展开了多层面、多角度、创新思维方面的目标导学研究。目的在于培养学生创新思维的意识和能力,使学生能够独立学习,培养学生的素质教育和继续教育奠定了一定的基础。体现学生自我学习、自我探索、自我提炼,多角度,多层面思维的学习过程。使学生真正成为学习的主人,进一步提高了学生创造性学习的能力。通过在实践中的反复验证,学生非常欢迎和认可这种新的导学模式,两周的时间,学生就灵活运用了。
通过学习目标导学法的研究材料,我初步认为目标性教学法可以分为以下步骤:明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——检测达标——总结提升
1、有利于提高学生的自主意识。叶圣淘先生说过:教是为了不教。要达到“不教”的境界,非有自主意识不可。它是实现学生主体地位的一个基础性前提,也是学生将来参与社会的应有素质。通过“指导一自主学习”教改实验,学生能够自觉地超前学习。
2、有利于塑造学生的独立人格。以罗杰斯为代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位,把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。在“反串”环节中,许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会,同时也发展了自己的组织能力。
3、有利于养成学生的合作精神。美国著名的教育家鲍威尔说:“学校首先要帮助学生学会合作而不是竞争。”在小组互学互议中,学生的认知相互交换,智慧相互启迪,情感相互共鸣,不仅使学生学得更多更快,还锻炼了人际交往能力。
4、有利于培养学生的创新思维。在自学和小组合作学习中,同学们相互交流信息,增强了思维的广阔性与深刻性,学会多角度的侧向思维和求异思维,懂得寻求问题解决策略的多样化;敢于质疑,敢于否定,敢于提出新见解。
目标教学法能调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主体作用。所以,学生在课堂教学中的主体地位,避免满堂灌现象。因此,在教学过程中,教师无论在哪个教学环节,都坚持把学生放在主体地位,强调教师的主导作用,而教师要处理好主体与主导的关系,非要突出善导不可。
目标教学法可分为学习目标、自学探究、当堂检测三部分。而每一部分在具体实施过程中又分为五个较细的环节。
第一个环节是“学习目标”部分。可用5分钟左右时间。
许多老师在课堂中只是让学生自己读一遍,或找同学起来念一遍,这种情况下,其弊端在于:假若没有充分地预习,单纯地去看学习目标往往带有盲目性,学生就不会知道教师所写的目标中的要点在哪里,而且在下一步的“自学探究”部分中也很难提高学习效率并把握所学知识的要点。因此,我们不妨这样做,改学生自己看学习目标,为教师点拔,强调一下重难点,若有必要的话可以让学生拿出课本来,简单讲解一下重难点及学习这一节的思路、方法等。
第二个环节是“自学探究”部分。可用15分钟左右时间。
老师们大都会有这样的体会,在做自学探究中的题目时,学生在抄写答题时的速度快慢不一,耗时太多,致使老师在讲解正确答案时无法完全兼顾,教学任务在预计的时间内很难完成。我根据学科的特点,引导学生一、做题目或做笔记时要言简意赅;二是复杂的内容较多的题目并在课本上能找到的,只要在课本上划下来,并在学案上注明是哪一页就可。同时,在做完了所有的题目后,两三名同学就近交流一下是必要的,少数不确定的题目可以扩大到小组讨论。都完成的同学可以利用余下的时间记忆一下。
第三个环节是交流、讲授正确答案,解答疑难。可用8分钟左右时间。
学生在做“自学探究”的时候,老师应该仔细观察学生学习情况,估计并了解学生对于哪一部分可能有疑问。因此对于简单的知识教师可以直接公布答案,对于有难度的问题可以找不同的小组同学起来交流,有的老师在让学生回答问题答案时,找了一个同学回答不正确,再找一个,一连找了好几个,我但建议不要找过多的同学,这样会浪费很多时间,而且过多地让学生听错误的答案会不利于学生对知识的掌握。其实,学生们在自学探究的时候已经讨论过了,因此无需过多的集体交流。对于在多数同学存在疑问的题目教师直接讲解就可。在交流公布完正确答案后,教师可以解答学生对于自学过程中发现的疑难问题。
第四个环节是记忆背诵,做当堂检测题。可用12分钟左右时间。
根据学科的特点,做到当堂清,就必需给学生一定的时间来进行加强记忆。学生背诵掌握后可以做一下检测题,要求尽量不要看书,检测一下自己的学习效果。
第五个环节是自测题解答及课堂
小结
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。可用5分钟左右时间。
对于这一部分处理检测题的时候,可以让学生同位交换过来,老师或找同学说一下答案,学生则用不同颜色的笔给同位批改一下,这样可以加深学生的记忆。教师则要提前估计并根据学生在做题的时候自己的观察和当堂了解的情况,有重点地对于易错的题目讲解一下,并要求让学生当堂纠错。最后进行课堂小结,把本节的
知识点
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给学生穿一遍,使学生对于本节的知识结构更加明朗化。
新课程理念突出强调改变学生的学习方式,重点培养学生自主学习能力。目标教学以改变学生学习方式为切入点,把教学的立足点,由教师“教”转向学生“学”,把备“
教案
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”变为备“学案”,为学生课堂自主学习提供了文本和方案,实现了教学案一体化,教与学协调同步,改变了教师的教学方式与学生的学习方式,切实减轻了学生学习负担,调动了学生学习的积极性和主动性。
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