《雷雨》说课稿
一、学情
分析
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:学生在初中学过《威尼斯商人》等剧本,为我们学习戏剧单元作了一定铺垫,并且一提到“电视剧”同学们都兴趣浓厚,所以通过本单元学习,要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平,更好地欣赏戏剧和影视。
二、课标与教材分析㈠语文新课标对戏剧单元的要求:1培养学生阅读戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣,提高文学修养。2学习鉴赏戏剧的基本方法,提高阅读能力和鉴赏水平。3通过观摩戏剧演出,尝试
表
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演剧本的精彩片段,把握人物的性格特征,深入领会作品内涵,品味作品的语言魅力。4 留心观察生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作短剧。所以通过本单元的学习,力求完成新课标的要求。
㈡教材的地位:《雷雨》是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习,使学生了解有关戏剧的知识,学会鉴赏戏剧;尝试表演剧本的精彩片段;尝试短剧创作。
《雷雨》是杰出的现实主义悲剧,是30年代的优秀话剧之一,在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能,深刻地描绘了旧
制度
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必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级,给予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的第二幕:戏剧冲突尖锐,结构缜密,语言个性化。学好本文,将对本单元的学习产生良好的导向作用。
三、目标与要点分析:㈠知识与能力:1了解戏剧知识,把握戏剧冲突。2品味剧中人物个性化的语言,把握人物思想性格。3理解潜台词的内涵,分角色朗读,扮演剧中人物。
㈡教学重难点:1通过分析人物语言来把握人物形象。2认识尖锐的戏剧冲突,理解潜台词的内涵。
㈢情感态度与价值观:1感悟人性世界的真善美和假丑恶,培养健康高尚的道德情感。2培养人文情怀,提高文学修养。
四、教学过程
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
:㈠策略设计:本课学习要在师生平等对话的过程中进行,要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的基本知识及鉴赏剧本的基本方法,充分体会人物的台词,了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综复杂的人际关系,进而把握戏剧冲突,把握人物的个性特征。
1课时安排:两课时
2 学法:采用自主探究、小组讨论、交流合作的方法,课后学生熟读课文,完成《导读提纲》的内容。因为课时减少了,要提高课堂效率,就必须充分调动学生的积极性。
3教法:据新课标的要求,尊重学生的个体差异,并采取自主、合作、探究的学习方式,培养学生的阅读和鉴赏能力①朗读,指导学生分角色朗读课文,初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。②点拨,引导学生析人物语言把握人物性格,启发学生动脑思考,探究问题。③讨论,提出问题,启发诱导,展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论,构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。④表演:要求同学课下预演精彩片段,人人参与。课堂演出分男子组,女子组,男女混合组。演出时,老师随便点人,也可同学推荐。⑤学完课文后,请同学们编一小短剧。
4教具:采用投影仪。
㈡过程设计:第一课时
教学要点:理清结构,把握戏剧的矛盾冲突,分析人物形象。
1导语设计:主要介绍《雷雨》在文学史上的地位,激发学习兴趣。2检查《导读提纲》的内容,掌握戏剧知识。
3同位分角色速读课文,理清结构,把握矛盾冲突,分析人物的性格特点。①共同探讨,集体回答:本文的情节结构:②自主探究:本文主要写了几个人物?人物间是什么关系,表现了几对矛盾?③分组讨论:分析人物的性格特点。
第一组思考并讨论:周朴园是怎样的一个人?从三十年来他所做的打听下落,保留旧家具,记住生日等,可看出他对侍萍是真情,还是假意?第二组思考并讨论:鲁侍萍又是怎样的一个人?第三组思考并讨论:鲁大海的性格特征。第四组思考并讨论:A找出文中的“舞台说明”并分析其作用。B本文以“雷雨”为题有什么含义?
4课堂练习(投影仪):
①请分析“你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。②“命,不公平的命指使我来的!”这句话表现了侍萍当时怎样的心态?
5小结:这节课,我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象;要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文,体味人物语言的丰富性。
本文人物关系复杂、矛盾,希望同学之间有纯真、淳朴、健康的情感和友谊!
6、作业:
①做课后习题一、二,分析潜台词。②课后自选精彩片段预演,准备下节课登台演出。
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