[四年级英语]pep英语四年级上册教案

[四年级英语]pep英语四年级上册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 日期: 2009 年 9 月 2 日(星期 三 ) 课 题 Unit 1 My classroom 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 1 记 解 用 1.能听懂、会说:What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs，并能在实际情景 ? ? 中运用。 教 学 2.能听、说、认读本课主要单词:classroom, window, 目 标 ? ? ? door, picture, board, light。 3.能听懂并能按照指令做事情。 ? 教师通过课件呈现各个单词，也可利用实物进行教学，并在各种训练互动中突破重点、 难点设想 加以巩固 教学媒体 教学录音带、单词卡片、一张画有教室的大图、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1.教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，跟录音一起说 学生跟着录音一起说。 2.教师出示与chant内容相符的图片，问:"What's in the picture?"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。 听、跟读 3.复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。 复习学过的单词 4.引导学生用以上单词做问答练习，如:What's in the bag? What's in the pencil-case ? 问答练习 呈现新课 (Presentation) 1.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说:This is a 观察 classroom. What's in the classroom? 2.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生听、试说 给与表扬也可让学生用中文回答。 3.告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 跟读 4.让学生看课件的画面回答:What's in the classroom?能说 出部分即可。 观察课件、说 5.教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。 说师指的实物单词 认读单词卡 6.出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆 寻找记忆方法 单词的方法。 跟读、模仿 7.学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。 观看课件、学单词 8.让学生观看教学课件， 学习其它单词。 看、回答 9.教师指着教室中的相关事物问学生:What's this?让生回答。 认读单词卡 10.教师出示单词卡，让学生进行认读。 看，读 11.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 自编对话 12.让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话 13.学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时 练习 给予指导。 14.教师和学生用，导入Let's do的学习。I can do many things 师生交流 in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the 看师的动作 floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作。 15.教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指生根据指令做动作 令，让其他学生根据指令做出相应的动作。 趣味操练 (Practice) 做"找朋友"游戏 (此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡)让学生把单词卡 做"找朋友"游戏 贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了， 就大声朗读出来;如果错了，请他人改错后再读出来。 课堂评价 (Assessment) 1.教师发给每个学生一张图画纸，教师说一段话，学生根据所听听 到的内容在纸上作画。 内容:This is my classroom. What's in the classroom? A picture, 作画 two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs. 2.请学生说出自己所画的内容，。 说、核对答案 学生的学习兴趣很浓，积极性很高，初步建立了学习英语的信心，教师 在今后的教学中，应创造各种机会，充分调动学生学习的积极性，这样各有教学心得 利于英语课的教学。 日期: 2009 年 9 月 11 日(星期 五 ) 课 题 Unit 1 My classroom 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 2 记 解 用 1.听懂、会说并能在日常生活中运用We have...这? ? ? 一句型。 教 学 2.听懂、会说表建议的句子"Let's go and have a look." ? 目 标 3.能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。 ? 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容突破重点、 易。教师通过课件呈现各个单词，也可利用实物进行教学，并在各种训练互动中难点设想 加以巩固 教学媒体 教学录音带、单词卡片、玩具、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1(复习已学句型:This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，复习已学句型 说:I have a dog , this is my new dog. 跟教师一起说 2(让学生用事先准备好的实物模仿句子 模仿句子 3(当学生能够说出句子时，教师可提问:Where is it? 启发学 知识问答 生用学过的知识回答:It's on/in/under/the … 4( 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词， 理解单词 It's near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。 呈现新课 (Presentation) 问答练习 1(教师出示Amy和Mike的面具，问:Who's he? Who's she? 学生回答出Amy和Mike后，教师补充:Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate 2(教师介绍新人物并展示情景对话:出示面具This is Zhang 观察 Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. 听、试说 Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间接引出新跟读 句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上:This is a new classroom.提问:What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情 景。) 3(让学生带着问题观看本部分的教学课件。,Unit 1 Let's talk/A, 观察课件、说 How many lights in the classroom? Is the new classroom big? Where is ZhangPeng's seat? 寻找记忆方法 4(让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教 师要做必要的帮助。 跟读、模仿 5(学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。(使用教材相配套的 听录音学习 教学录音带) 看、回答 6(请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让 认读单词卡 学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let's go and 看，读 have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go and have a look.是建议去看远处的东西。 7(教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where's your 练习 seat? It's… 8(再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配角色配音 音。 9(让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师学生表演对话 要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两 个词的动作表演出来，以免混淆。 10.et's chant部分的录音。(使用教材相配套的教学录音带) 听录音学习 教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子 加以理解。 学生听录音进行模仿。 趣味操练 (Practice) 做"找朋友"的游戏。 做"找朋友"游戏 教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同 物品的同学。教师说停后，看谁找到了"朋友"，并让拥有相同物品 的"朋友"一起说:We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给 听 时间让学生去找"朋友"，继续游戏。 课堂评价 (Assessment) 1、listen to the tape. 2、sing the song. 通过表演对话和做“找朋友”的游戏，学生觉得很贴近自身的生活实际，教学心得 很乐于参与活动，兴趣很浓，学得也不错。 日期: 2009 年 9 月 16 日(星期 三 ) 课 题 Unit 1 My classroom 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 3 记 解 用 1( 能认读并会 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写大小写Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.能听懂、? ? ? 会说单词:beef, doctor, bed 教 学 2(能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。 ? ? 目 标 3( 进一步培养学生良好的书写习惯。 ? 先通过写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写，突破学习单词beef, doctor, bed重突破重点、 难点设想 点，及大写C和D, 小写b和d易混淆; 大写B和E的笔顺的教学难点 教学媒体 教学录音带、单词卡片、教学课件、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1(教师播放"chant"，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。听录音打节奏 跟教师一起说 (使用第二册教材Unit 6,Let's chant/B) 背诵字母表 2(让学生背诵字母表 呈现新课 (Presentation) 听 1(播放教学课件(字母A) 问答练习 1)教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答:What's 观察 this? 随着学生回答出:It's a hand. It's an apple. It's an ant 听、试说 时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的 跟读 相同字母Aa。教师要注意学生回答问题时，apple和ant前an的使 用。 2)先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写说 Aa的笔顺。(第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字寻找记忆方法 母的书写笔顺)对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书 空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后跟读、模仿 进行书空练习。 听录音学习 3)教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学看、回答 生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目认读单词卡 的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正看，读 错误。 2( 播放教学课件(字母B) 听录音学习 练习 1)教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答:He's a boy. It's a ball.(注意人称he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。 用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看单词找出所含相同字 学生表演对话 母Bb。 认读和区分 2)让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教 学步骤同画面1的第二、三步。 听录音 3( 同样步骤学习字母C、D、E 跟读单词和字母 4( 看课本听录音跟读单词和字母。,使用教材相配套的教学录 音带，Unit 1, Read and write/A, 5( 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。 朗读 6( 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过 看图 朗读 看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与"Write and say"相结合。 趣味操练 (Practice) 游戏1:看谁找得快 学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速 度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡找到该字母游戏 的学生为胜利。 游戏2:配对子 小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每配对子 张卡片上写有一个大写或小写字母:A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。 游戏方法:把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其比较 中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不 相符(如:B和d) 则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡 片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再 拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多， 谁就获胜。 课堂评价 (Assessment) 1(本单元"Let's find out/C"部分。让学生认真观察图画，找课堂练习 出图中隐藏的大写和小写字母。 2( 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee 字母的教学虽然不难，但学生很容易和汉语拼音相混淆，导致学习的时教学心得 候时不时会冒出一些汉语拼音的读法，教师在今后的教学中，要加强字母的 发音的复习及错误发音的纠正。 日期: 2009 年 9 月 18 日(星期 五 ) 课 题 Unit 1 My classroom 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 4 记 解 用 1(能听懂、会说:This is my classroom. The wall is white. The floor is green...并能用This is...和表 ? ? 教 学 示颜色的词来描述教室中的事物。 目 标 2(能听、说、认读本课主要单词:computer, teacher's desk, fan, ? ? ? wall, floor。 通过学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…;掌握学习单词:突破重点、 computer, teacher's desk, fan, wall, floor，矫正the 的发音与运用及表达复数时be动词的难点设想 运用 教学媒体 教学录音带、单词卡片、转盘、录音机、多媒体课件 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1(教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘 复习颜色单词 转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学 跟教师一起说 生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词(red, yellow, green, 听 blue, purple, white, black, orange, pink, brown)都被复习过一遍。 呈现新课 (Presentation) 问答练习 1( 复习本单元A部分Let's learn的内容。 观察 T:Look～This is our classroom. What's in the classroom? 听、试说 学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说:There is a floor, 跟读 a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有 这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学 课件或本单元的双面对开实景图) 2( 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机回答 问学生:What's this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。 3( 播放本部分的教学课件,Unit1 Let's learn/B,教师分别点跟读、模仿 击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。(建议课件的制作听录音学习 能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次 点击时可显示英文单词。) 认读单词 4( 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。 看，读 5( 教师播放课件中的句子部分。 6( 教师提出问题:What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is 回答问题 green.教师注意及时纠正the的发音。 跟读并模仿 7( 学生跟读并模仿"Let's learn" 部分。(使用教材相配套的教 学录音带) 8( 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如:Look! 练习 This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The 跟读单词和字母 fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk is yellow.对 表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导:What colour is the fan/computer/teachers' desk? 9( 让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。 看图说话 教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景 中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。 以增加学生学习的兴趣。 10(复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词认读 卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用 手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。 理解 11(把以上单词制作成 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，形如本册教材第7页。做Bingo 比较 的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然 后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏， 直到所有的单词都被划上圈。此游戏为"Let's play" 部分。 趣味操练 (Practice) 游戏1:Colour your classroom. 1)教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的 想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自 课堂练习 己 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的classroom。 2)本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂 教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。 课堂评价 (Assessment) Talk about it in your group.(适当增加句型，进行扩展会话练习。) 如:This is my classroom. It's very big. The door is yellow. The windows are green… I like my classroom. 学生对本课掌握得较好，乐于用本文所学的句型造句，教师设计的游戏教学心得 活动也激发了学生的学习兴趣，使英语教学充满了乐趣。 日期: 2009 年 9 月 30 日(星期 三 ) 课 题 Unit 1 My classroom 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 5 记 解 用 1( 能听懂、会说Let's... 和Let me...及其表示赞 同的回答:Good idea.和All right.并能在日常生活中 ? ? 区分和正确使用这两个句子来表建议和意愿。 教 学 2( 能听懂、会说clean the classroom, clean the desks and 目 标 chairs, clean the window, clean the board.并能在日常生活中用到这? ? ? 些表示动作的词组。 3能听懂会用It's nice and clean和Good job!夸奖某物或某人。 ? 区分和正确使用Let’s…与Let me… clean在本课中具有两种含义，教师要在学生突破重点、 难点设想 不理解时进行解释。单词job的发音有些难，特别是字母j的发音。 教学媒体 教学录音带、单词卡片、一张画有教室的大图、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1(复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。 复习单词 教师也可把这一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说 听指令做动作 Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作，如果教 师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应 保持原来的姿势不动。 问答练习 2(让学生翻开课本，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分观察 的标题都是什么。通过这一环节让学生熟悉Let’s...这一句型。 听、试说 呈现新课 (Presentation) 1(用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示认读 卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文回答 意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上:clean the classroom, 说 clean the desks and chairs, clean the board， 让学生认读词 组，并启发学生说出中文。 2(教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用 This is„介绍这些人物:Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, 跟读、模仿 Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景:They are 说一说 classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look! What do they want to do? 3(师生共同观看教学课件2遍,Unit 1 Let’s talk/B, 认读单词 回答 4(提问:Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan) 回答问题 Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng) 跟读并模仿 Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的 呢,(Good idea. All right) 告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All 练习 right来表示，让学生学说这两个句子。 跟读单词和字母 Who want to clean the window. (Mike) Who want to clean the board? (Chen Jie) Is the picture nice? (Yes. It’s nice.并板书，让学生用 完整句回答问题) nice在Nice to meet you.句子中曾经学过， 教师可稍做解释，与good同义。 看图说话 Is the classroom nice and clean? (Yes.It’s nice and clean.并板书，让学生用完整句回答问题) clean在本句中与前面 所学的意思不同，意为干净的。教师可先让学生在理解的基础上才出该词的含义。 What does Miss White say? (Good job!并板书)让学生凭借认读 自己的理解能力猜意思，教师做补充。 5(教师提出问题让学生思考:Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, 理解 Chen Jie所说的句子相同吗,有什么区别,让学生带着问题再看一 遍教学课件。 回答 6(学生回答问题，教师进一步做讲解。Let’s„是建议让我们 做什么事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同 做一件什么事。而Let me„也是一个人对其他人说的话，但是只是读 让自己做某事，没有让大家一起做的意思。 7(让学生看黑板读出词组和句子。 听录音并跟读 8(看书听录音并跟读。(使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talk/B) 扮演对话并交流 9(让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进 行实际交流。(此时，学生可以运用教材中的人物头饰。 ) 10学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培练习 养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。 11(让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教对话 师可找1,2组进行展示，并及时进行评价。 12(教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。 趣味操练 (Practice) 课堂评价 (Assessment) 1.Listen to the recorder 2.Read the sentences 学生对话较好，能正确理解对话内容，并能在小组活动中积极练习，但教学心得 这些内容很容易忘记，教师在下节课的教学中还要加强复习，提高记忆的效 率。 日期: 2009 年 10 月 14 日(星期 三 ) Unit 2 My schoolbag 课 题 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 1 记 解 用 1(能听懂会说本课的会话。 ? ? ? 2(听懂会说How many ... do you have? I have...并能在实际情 ? ? 教 学 景中运用，要求模仿正确，语调自然。 目 标 3(能听说认读本课主要词汇:Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag以及句子How ? many...do you have? I have... 发音:have, math book, story-book, schoolbag 突破重点、 难点设想 区别书写形式:notebook, story-book与Chinese book, English book, math book 教学媒体 教学录音带、单词卡片、一张画有教室的大图、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 复习单词 1.复习第一单元My classroom所学内容 做游戏:Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据做游戏 游戏规则做出动作。 看图问答 看图问答:教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片问答练习 内容做问答练习。 2.复习与本课内容有关的单词 做游戏:教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, 单词配一对 book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的认读 卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对 呈现新课 (Presentation) 1(让学生熟悉句型How many… do you have? I have… 跟读、模仿 教师手拿两支铅笔，说:I have two pencils. 说一说 教师提问:How many pencils do you have? 学生回答:I have … 教师手拿一个书包，提问:How many schoolbags do you have? 回答 学生回答:I have… 认读单词 教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的 schoolbag。(把单词卡贴到黑板上) 回答 教师提问:How many books do you have? 学生回答:I have… (教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…) 2教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表跟读并模仿 演课文的对话。小熊:I have many books in my schoolbag. 小松鼠:How many books do you have? 练习 小熊:I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a 跟读单词和字母 notebook, two story-book. 3 教师提问:How many books does the Teddy Bear have? 回答 教师提问:Do you know what books the Teddy Bear has?你知道 小熊的6本书都是什么书吗,在学生回答不出来时，教师说:让我 们一起看一看这6本书都是什么书吧。 看图说话 4(让学生观看教学课件。,Unit 2 Let's learn/A, 5 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本， 让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。 认读单词 6(教师出示单词卡，让学生认读单词。(把单词卡贴到黑板上) 学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别 听录音跟读、模仿 带有book这几个单词的不同书写形式。 7(学生听录音跟读、模仿。(使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let's learn/A) 8(看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。 9(让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。回答 如:A: I have a new schoolbag. B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag? 读 A: A pencil-case and many books. B: How many books do you have? 听录音并跟读 A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook.. 10(找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。 练习 趣味操练 (Practice) 游戏1 Listen and do 学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他对话 学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。 课堂评价 (Assessment) 回答问题 启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题: How many Chinese books do you have? How many English books do you have? How many story-books do you have? 学生的练习反馈情况较上一节课好，达到了预期的教学效果。 教学心得 日期: 2009 年 10 月 16 日(星期 五 ) Unit 2 My schoolbag 课 题 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 2 记 解 用 1( 能听懂会说本课的会话。 ? ? 教 学 2(听懂会说:询问颜色及回答What colour is it? It's... 及感叹句 ? ? ? 目 标 How nice!并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 3(能听说认读本课主要词汇:colour, fat ? ? 突破重点、 在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误。 难点设想 教学媒体 教学录音带、单词卡片、一张画有教室的大图、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 听指令做动作 1(做本单元A部分Let's do内容，听指令做动作。 2(复习上一课内容: 看单词卡 看单词卡，读单词:English book, Chinese book, math book , 读单词 notebook, story-book。 问答练习 做对话:How many books do you have? I have… 模仿录音做对话 3(教师播放录音，学生模仿录音做对话 (使用第一册相配套 的教学录音带Unit4 Let's talk/B) 呈现新课 (Presentation) 1(如果在前面做的对话中，有学生说出:I have a new schoolbag。 跟读、模仿 这时教师要利用这一契机追问:Really? What colour is it? 如果没有说一说 学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作:教师手中拿一 个书包，说:I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两回答 遍后，问学生:What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师认读单词 可用以下句子进行引导:Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时， 回答 教师说完整句It's … 让学生重复。 2(让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。 (注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a blue.教师要随 跟读并模仿 时给与纠正) 3(教师出示一只玩具熊猫，问学生:What's this?对能够回答出 练习 来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师:It's a panda.It's a 跟读单词和字母 fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生 回答 看着熊猫重复教师刚才说的句子。 4(教师指着熊猫，与学生做问答。 教师:What colou is it? 学生:It's black and white. 看图说话 教师:How nice～(教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生 理解句子的意思。) 5(让学生模仿着做这组对话。 认读单词 6(让学生观看本部分教学课件。,Unit 2 Let's talk/A, 7(让学生根据视听内容，判断对错。 听录音跟读、模仿 Chen Jie has a new schoolbag. Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and… The panda is fat and nice. 回答 第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为 Many books in the schoolbag. An English book, a story-book, and… 第 三句正确。 读 8(听录音带，跟读并模仿。(使用相配套的教学录音带，Unit 2 听录音并跟读 Let's talk/A) 9(观看课件，让学生给人物配音。 10(让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的 练习 基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。 对话 11学生汇报练习结果，教师要进行评价。 趣味操练 (Practice) 游戏 游戏: 猜颜色----两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后， 对另一个学生说:I have…另一个学生说:Really? What colour is it? 手拿东西的学生说:Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色:It's … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然 后两个学生互换角色继续游戏。 回答问题 课堂评价 (Assessment) 可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问 教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。 学生对单词学习较有兴趣，学得较快。 教学心得 日期: 2009 年 10 月 21 日(星期 三 ) Unit Two My schoolbag 课 题 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 3 记 解 用 1(能听懂会说21,50的数字。 ? ? ? 教 学 2(能用50以内的数字回答How many...can you see? How ? ? ? 目 标 many ... do you have? 通过练习句型:How many … do you have? How mangy … can you see? 突破重点、 难点设想 掌握词汇的应用:twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty 教学媒体 教学录音带、单词卡片、一张画有教室的大图、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 复习 1(复习数字1,20 报数 1)报数:教师让学生从1,20按顺序用英文报数，如果前一个 学生报到20了，那么下一个学生就要从一再开始。 读单词 2)游戏:叫号。教师把写有one -twenty的单词卡发给学生， 教师随意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该 单词。 2(操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的 对话 数字) 呈现新课 (Presentation) 1(教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。 听一听 教师说:There are many books on the teacher desk. What books ? 说一说 学生答:English books and story-books. 教师问:How many English books/story-books can you see? 听一听 教师从一摞图画书上拿起一本问学生:Is this an English book? 说一说 学生答:No. 教师接着问:Is this a story-book? 学生答:No. 听一听 教师说:What book is this? It's a picture-book.让学生学说说一说 picture-book. 教师问:How many picture-books can you see? 学生答:… 回答 2(教师往英语书那摞上再添几本，续到30本为止。问学生: How many English books can you see? 如果有学生能够回答出，教师 应给与表扬。 跟读单词和字母 3(教师说:让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本 部分教学课件。,Unit 2 Let's learn/B, 回答 4(让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回 答问题How many English books can you see? 5(教师问:小熊回答出有多少本英语书了吗, 学生答:没有。 看图说话 教师说:是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是 因为too many，而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道too many 是什么意思呢, 认读单词 6(教师说:那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。 教师带着学生数:One, two, three…twenty, twenty-one, 听录音跟读、模仿 twenty-two…thirty.教师教读单词thirty。读 这个词时，教师要告 诉学生咬舌尖，尾音读,ti,不要读成,tin,。教师拿出单词卡让学 生认读并贴到黑板上。 7.教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答:How 回答 many picture-books can you see? 8(教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生:How many 读 picture-books can you see? 当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答:Sorry, too many. 听录音并跟读 趣味操练 (Practice) 游戏1 听指令拨数 教师准备好几个计数器(数学课上用的那种)，每两个小组共同练习 使用一个。游戏规则:两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比 对话 赛的学生要听到对方小组同学说出50以内的数字后，马上在计数器 上拨出该数字。结果正确的学生可以加一分。错误的不加分。然后游戏 再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看 哪个小组得分最多，哪个小组就获胜。 课堂评价 (Assessment) 1.Listen to the tape 2.Read the sentences 回答问题 3.Sing the song 数字的教学有一定的规律性，教师要充分把握这些规律，教给学生学习教学心得 的方法，并利用各种练习进行巩固，这样掌握的知识要更牢固。 日期: 2009 年 10 月 23 日(星期 五 ) Unit 2 My schoolbag 课 题 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 4 记 解 用 1( 能听懂会说本课的会话。 ? ? 2( 听懂会说My schoolbag is heavy. What's in it?及用50以内的教 学 数字表达物品的数量。并能在实际情景中运用，要求模仿正确，? ? ? 目 标 语调自然。 3( 能听说本课主要词汇:heavy ? 学习句型:20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases. 突破重点、 难点设想 加深词汇:heavy, 50以内的数字的掌握及应用 教学媒体 教学录音带、单词卡片、一张画有教室的大图、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 复习 1(复习50以内的数字 ? 游戏: 读单词 教师说出一个数字，让学生按顺序接着说出它的后五个数。稍 难一点儿还可以让学生倒着说出它的前五个数。 游戏活动 ? 游戏: 让学生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上 对话 前一个学生所说的数字。 但有个要求:逢二和二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师 说一说 可以要求不说的数字更多些或者更大些。 呈现新课 (Presentation) 看一看 1(教师出示Unit2, Let's learn/B的教学挂图. 回答 问学生:What's on the teacher's desk? 学生会回答:English books, picture-books and story-books.教师再听一听 进一步问:How many English books/picture-books/story-books?学说一说 生会答出:thirty, forty, fifty.教师先引导学生说thirty English books, Forty picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty English books, forty picture-books and fifty story-books来回答What's on the teacher's desk? 2.教师让学生用此方法回答: 回答 What's in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture? 让学生两人一组做问答练习。 3(教师手中拿着一个书包说: 说一说 My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解 heavy一词。 跟读单词和字母 让学生猜意思并教读单词heavy。 4(教师出示两张画有书包的图片，说: 回答 This is ZhangPeng and Amy's schoolbag. 并让学生猜一猜What's in their schoolbag? 5(让学生观看本部分教学课件。,Unit 2 Let's talk/B, 看图说话 6(让学生再看2遍课件后完成下列表格。 7( 核对答案。看表格回答问题: What's in ZhangPeng's schoolbag? What's in Amy's schoolbag? 认读单词 两人一组，一个扮演ZhangPeng，一个扮演Amy。做What's in it? 的问答。 听录音跟读、模仿 8(当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生: Is your schoolbag heavy?一边说一边用动作给以提示，启发学 生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出: 回答 My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。 9(让学生听录音，跟读模仿。(使用相配套的教学录音带) 读 10(三个人一组进行对话表演。 11(教师让学生两人或三人一组. 听录音并跟读 做问答练习:How many … do you have? I have… 教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long,short 及颜色等形容词。 练习 趣味操练 (Practice) 对话 游戏 对话表演比赛 教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到游戏 教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员 课堂评价 (Assessment) 回答问题 Listen to the tape Read the words 对比较级的练习反馈较理想。个别学生口语表达差，今后要加强此类学教学心得 生课堂口语表达训练 日期: 2009 年 10 月 28 日(星期 三 ) 课 题 Unit 3 My friends 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 1 记 解 用 1(能听懂会说My friend is strong. He has short ? hair.... 2(会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个教 学 ? 人的模样和特征 目 标 3(能听、说、认读单词和词组:friends, long hair, short hair, thin, ? ? ? strong, quiet 练习:单词friends, thin. 词汇:hair, thin, strong, quiet应用，加强名词复数的使用句突破重点、 难点设想 型:Who's he/she? Who's your best friend?的训练 教学媒体 教学录音带及录音机、单词卡片、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1(猜谜语。教师说，学生猜。 回答 It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An 读单词 elephant) It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit) 游戏活动 2(教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说:The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的 对话 图片，让学生说出:It's tall. It's short. 说一说 3(复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。 呈现新课 (Presentation) 看一看 1(教师出示ChenJie的面具，问:Who is she? 学生回答:ChenJie。回答 教师说:She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解) 教师出示Amy的面具，问:Who is she? 学生回答:Amy。教听一听 师说:She has short hair. (一边说一边做动作帮助学生理解) 说一说 教师同时拿着两个面具，说:ChenJie and Amy are friends. They are friends. 2(让学生看着面具在教师的提示下学说:She has long hair. She has short hair. They are friends. 3(让学生指着班里的同学说:She has long hair. He has short hair. 回答 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在 黑板上) 4(教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答: 说一说 Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生 说出She has long hair.She has short hair. 跟读单词和字母 5(教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说:She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教 回答 读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。 6(教师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它们贴到黑 板上相应的单词前，让学生说出:He is strong. He is thin. 7(教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学 做动作 生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。(把单词卡贴 到黑板上)再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出:She is quiet. 让学生翻译中文。 8(教师导入课文对话:John has a friend.你能根据他的描述猜出看图说话 这个人是谁吗,让学生观看课件,Unit 3 Let's learn/A,教师问:Who is he ?(板书) 9(听录音带，跟读对话。,Unit 3 Let's learn/A, 认读单词 10(教师:你能根据我的描述猜出这个人是谁吗,My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板书) 听录音跟读、模仿 11(让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家 猜。 趣味操练 (Practice) 回答 1(Let's find out 教师出示第一组单词:hair, eyes, ears, nose, mouth. 教师出示第二组单词:long, short, big, small 跟读 教师出示第三组单词:thin, strong, quiet, cute, tall, short 课堂评价 (Assessment) 为爸爸、妈妈画像:教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，画像练习 然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画 对话 的画像与自己的描述是一致的。 作业布置: 回答问题 Listen to the tape Read the sentences 四会词句基本上掌握。 教学心得 个别学生不预习，单词记不得，今后的课后作业要加强单词的日常应用 日期: 2009 年 10 月 30 日(星期 五 ) 课 题 Unit 3 My friends 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 2 记 解 用 1(能听懂、会说What's is name? His name is.... He ? ? ? has.... 教 学 2(能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's ? ? 目 标 his name? His name is.... 句发音:Chinese, his的尾音 句型:He has…型:What's his name? His name is… He 突破重点、 难点设想 has… 词汇:Chinese, photo 教学媒体 教学录音带、单词卡片、一张画有教室的大图、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 回答 1(问答练习:Who's your best friend? 读单词 2(做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样， 其他同学来猜这个人是谁。 尽量多做几组，练习句型Who's he/she? He/She is ….. 对话 呈现新课 (Presentation) 说一说 1(新课导入。教师先自我介绍My name's ….，然后提问一名男 生What's your name?该名学生回答问题后，教师对大家说:His name 看一看 is… He is…教师问学生:What's his name? 启发学生回答:His name 回答 is...教师继续指其他男生，让学生回答:What's his name? 教师再指 另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回答 His 听一听 name is..(多做几组) 说一说 2(教师指着一个女生说:She's… Her name is… 然后问学生: What's her name,让学生试着回答:Her name is…教师再指几个女生 问:What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name is…的问答练习。 3(教师出示课文人物面具，让学生做问答: 回答 What's his/her name? His/Her name is… 4(出示班里某个学生的照片，教师说:Look, I have some photos.Look at this photo, who can tell me his /her name? 5(教读单词photo 说一说 6(教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知 跟读单词和字母 识对这个学生进行描述。 例如:His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's 回答 tall and strong. 7( 教师出示John的面具问:What' s his name? 学生回答John. 教师再出示他妈妈的面具，说:She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师:We are all 做动作 Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里 的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。 8( 让学生观看教学课件,使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let's talk/A, 看图说话 9( 让学生就对话内容回答问题。 Does John have a Chinese friend? What's his friend's name? 认读单词 Is he tall and strong? (解释单词too。教师:… is ten. … is ten, too. I ave a friend, you have a friend too.) 听录音跟读、模仿 10(听录音，跟读对话。 表演 11(让学生表演课文对话 趣味操练 (Practice) 游戏 1( 做"猜人"游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自活动 己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如:My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's he? 听音猜人 2(听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一 位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音 判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全 画像练习 班同学再问:What's his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的 姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机对话 会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。 回答问题 课堂评价 (Assessment) Listen to the tape. Read the sentences. 学生基本上掌握新单词及新句子. 教学心得 个别学生不预习，旧单词记不得，今后的课后作业要加强单词的日常应用 日期: 2009 年 11 月 4 日(星期 三 ) 课 题 Unit 3 My friends 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 3 记 解 用 1(能听懂会说My friend /He /She likes... ? ? ? 教 学 2(能在恰当的情境中用英语表达他人的爱好。 ? ? ? 目 标 3(能听、说、认读单词和词组:music, science, sports, painting, computer game sports, painting 动词的第三人称单数句型:My friend/He/She likes… 突破重点、 难点设想 词汇:music, science, sports, painting, computer game 教学媒体 教学录音带、单词卡片、一张画有教室的大图、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 复习单词 1(复习有关fruits的单词。教师:Who can say some words about fruits? 听录音 2(听录音，让学生模仿录音内容做对话。,使用第二册Unit4 Let's talk/A 教学录音带, 对话 Do you like peaches? Yes, I do. 对话 Do you like oranges? No, I don't. 说一说 What about pears? Oh, I like them very much. 呈现新课 (Presentation) 看一看 1(教师出示几张有关运动的图片(如:游泳、踢足球、打乒乓 回答 球、跑步、跳高等)，并贴到黑板上。教师指着图说:I like sports. 重 复两遍之后，问学生:Do you like sports? 引导学生说出:Yes, I like 听一听 sports. 教师指着这个学生说:He/She likes sports. 然后让学生重复说一说 老师的这句话。 2(教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对听一听 学生说:I like music. Do you like music,教师先让一个学生回答问 题，再让另一个学生根据他,她的回答说出:He/She likes music. 回答 3(教师播放一段正在做科学试验的录像，同时把图片贴到黑板看一看 上。问学生Do you like science? 教师先让一个学生回答问题，再让回答 另一个学生根据他,她的回答说出:He/She likes science 4(教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。 说一说 问学生:Do you like painting/computer game? 教师先让一个学生回 答问题，再让另一个学生根据他,她的回答说出:He/She likes 跟读单词和字母 painting/computer game. 教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法， 回答 但要让学生注意这个词的尾音的发音。 读单词 5(让学生看着黑板上的图片读出单词。 6(教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的 图片下方。 7(教师出示ChenJie和Mike的面具，问学生:Who are they? 回答 学生答:One is ChengJie, One is Mike. 8( 教师说:Mike and ChenJie are talking about their friends. Now, Let's listen What do their friend like? 9(让学生观看教学课件,Unit 3 Let's learn/A, 回答 10(教师提出问题，让学生回答。 What does Mike's friend like? What does ChenJie's friend like? 听录音 11(听录音带跟读课文和单词。 读单词 12(让学生说一说自己朋友的爱好。教师:What does your friend 说一说 like? 13(教师边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.的中文意思。 做动作游戏 活动 14(让学生听录音，跟读Let's do 部分的词组。 趣味操练 (Practice) 1(猜词游戏:小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。猜词游戏 图片上画的图分别表示:Listen to music. Dosports. Paint. Make friends. Play computer games. 游戏规则:一名学生闭上眼晴，另一 名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片 上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容 用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。 课堂评价 (Assessment) 回答问题 Listen to the tape Read the words. 教学课件呈现单词的教学手段比起单纯的通过卡片呈现单词的方法要 更有效，更直观形象些，学生学习的积极性也很高，学习效率也提高了，今教学心得 后的教学教师可多利用多媒体进行教学。 日期: 2009 年 11 月 6 日(星期 五 ) 课 题 Unit 3 My friends 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 4 记 解 用 ? ? ? 1(区别What's her name?与What's his name? 教 学 2(区分Who's she? Who's he? he, his; she, her本身人称代词与物 ? ? ? 目 标 主代词易搞混。 突破重点、 练习句型:What's her name? Her name is…He/She likes… 难点设想 掌握词汇:some的日常应用 教学媒体 教学录音带、单词卡片、一张画有教室的大图、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1(做接龙游戏: 教师(指着一名男生)问一个学生What's his name?然后让这个回答 回答 问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为 止。(注:如指的是女生则用What's her name?来询问) 2(Say something about your friend: I have a friend. He/She has… 对话 He/She is… He/She likes… 说一说 呈现新课 (Presentation) 1(做"猜物"游戏: 看一看 教师手拿一本书:I have a book. Guess! A maths book or A Chinese 回答 book?教师手拿一个苹果:I have an apple. Guess! Red or green, 2(教师提问学生:Have you got brothers or sisters?让学生理解听一听 or的中文意思。 3(教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班"Boy or girl?" 说一说 学生答"A boy." 教师问: What's his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游回答 戏，指向女生问:Who's this girl? What's her name? 4(教师出示ChenJie 的面具(给学生看面具背面)，问学生Boy 说一说 or girl?学生答出girl.教师再问:What's her name? 5(教师出示John的面具(给学生看面具背面)，问学生Boy or 回答 girl? 学生答出boy。教师再问:What's his name? 说一说 6(教师: ChenJie and John are talking about their friends.让学生观看教学 跟读单词和字母 课件。 7(看完课件回答问题: 回答 Who's ChenJie's friend? Who's John's friend? 听录音跟读 8(听录音跟读课文。 听录音 9(两人一组表演课文。 对话 10(让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。 跟读 11(听录音，让学生跟读chant。 ,使用相配套的教学录音带Unit 3 Let's chant/B, 趣味操练 (Practice) 1(听音猜人: 听音说话 教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来 用英语跟他说一句话。全班同学先一起问:Boy or girl? 猜的学生要 根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问:What's 认读单词 his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用 Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还听录音跟读、模仿 表演 猜不出来，就算输了。 2(传话活动: 一纵排为一组，全班分成若干组-------- 游戏 活动 教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在 教师说"开始"后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的 学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。 最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答 案与老师写在纸上的句子相同或相近。 课堂评价 (Assessment) 对话 1、Listen to the tape 回答问题 2、Read the sentences 教学心得 学生基本上掌握新单词及新句子，达到了预期的教学效果。 日期: 2009 年 11 月 11 日(星期 三 ) 课 题 Unit 1 My home 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 1 记 解 用 1(能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living ? ? ? room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。 2(能听懂并发出一些指令，如:Go to the living 教 学 room/ „. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take ? ? ? 目 标 a shower. Have a sleep. 3(能用简单介绍自己的家. ? 通过多媒体教学课件呈现单词，并结合学生的实际体验，学习各个房间的单突破重点、 难点设想 词，再通过说、贴房间名及介绍我的家等活动进行巩固练习。 教学媒体 多媒体课件、家的平面图、单词卡片、录音机及磁带 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1.介绍话题 T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. 听、介绍话题 Who can read? (ask some Ss to read the topic) 2(Sing a song In the classroom T: First, let’s sing a song, OK? Ss: OK. 听歌曲 呈现新课 (Presentation) 1.教学living room (唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的图片。) T: Is this a classroom? 观察 说 Ss: No. T: What is it? Ss: Living room. T: Yes. This is a living room. Follow me: living room, living room. 跟读 Ss: (read one by one) T:(多媒体出示一幅TV图。) Do you like watching TV? S1: Yes. 2(教学study (多媒体自动切换成study的图片。) T: Is this a living room? Ss: No. T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it? Ss: A study. 观察 T: Yes, this is a study. Follow me: study, study. 跟读 Ss: (read one by one) 同桌说 T: (多媒体出示短语read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes. 3(教学kitchen T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教师 观察 拿出一些小点心，并吃上一块。) Do you want to have a snack? S1: Yes. Ss: Go to the kitchen. 跟读 T: (多媒体出示kitchen图片和单词) Follow me: kitchen, kitchen. 识记 4(教学bedroom T: (多媒体出示一些家具和小电器。) Look at these things. Can you help them get home? 观察 T: (多媒体出示bedroom图片.单词) Follow me:bedroom, bedroom. 跟读 5(教学bathroom 说 ( 多媒体出示一张淋浴的图片。) 做动作 T: Take a shower. (教师边说边做动作。) Who can do like me?(请学 生边说边做动作) 趣味操练 (Practice) 1. Let’s do 听录音、跟读 T: Now, let’s chant and do together.(教师播放课文Let’s do的录音。) 2. 说说房间名 T: (多媒体出示一张home的图片。) This is my home. You can see a 说一说 living room, a study…. Who can say like me? (请部分学生学着说。) 3. 贴贴房间名 T: Now, please take out your pictures and write down the name of your 贴房间名 rooms. (学生拿出自己的home图，将单词卡片贴到相应的房间。) 课堂评价 (Assessment) 指名介绍自己的家 (多媒体出示一张新的home图)让生介绍自己的家。 师对生的介绍作简单评价。 上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好教学心得 充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的 过程中运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。 日期: 2009 年 11 月 13 日(星期 五 ) 课 题 Unit 1 My home 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 2 记 解 用 1.能听说认读所学的单词，并能在日常实际生活中运用。 ? ? 教 学 2.能听懂指令并做出相应的动作。 ? ? 目 标 3.能灵活综合运用所要求的语言。 ? ? 先通过复习旧单词，再在相应单词上加入一个新单词，激发学生的学习兴趣，突破重点、 难点设想 在跟教师读、跟录音读的活动中加强巩固。 教学媒体 教学录音带、单词卡片、图片 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1.集体表演唱《Head shoulders knees and toes》。 集体表演 2.介绍身体各部位名称:This is my head/nose/eye/ear/arm/„可 加上修饰语:It’s long / short. It’s black/white„ 介绍身体各部位 呈现新课 (Presentation) 1.展示"My home", 学生跟老师边说边做. T: Look! How many rooms can you see? Look at my first room. 边说边做 What can you see in this room? (学生展开讨论) T:This is my study.(出示书房图).It's so big. There are 观察 many books in my study. I like my study. 引出单词study, 学全班分组 生全班分组,个别朗读单词. 个别朗读单词 课件展示五个房间, 并且标上序号,通过询问学生How many rooms can you see? What can you see in the room? 培养学生的说一说 观察力和语言表达能力. 2.T:Oh, I'm tired.(作累状) I should have a rest. I will go to the living room to watch TV. Which room is the living 观察 room? Please guess? Write your number.学生猜号码.教师检查猜朗读 对者为" I am super!"教师出示起居室图片,出示单词living room, 领读,正音. 3.T: I'm hungry. (作肚子饿状). I want to eat something. I'll go to the kitchen.学生朗读单词 朗读单词 4.T;It's 9:00 o'clock.(作看手表状,同时课件出现晚上9:00 钟面及家庭情况). It's too late. I want to sleep. But first, 观察 I'll take a shower(作洗澡状). Where should I go? Yes, bathroom. 学生跟据自己的判断做出相应的动作,最后教师评价.学生练读判断 bathroom,然后讨论你能在浴室说什么? 练读 5. T: Guesws, What is the last room? 引出bedroom,学生练读. 练读 T: What's in your bedroom?学生自由发言. 自由发言 趣味操练 (Practice) 1.T: We can do different things in different rooms. Let's do. 学生听磁带,做动作. 听磁带,做动作 2.小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些设计 学过物品，涂好颜色。介绍自己的房间。 介绍 课堂评价 (Assessment) 1.学生互相评价设计得好的同学，并说说好在哪里。 互相评价 2.把你的房间告诉你的朋友们. 说一说 这堂课中我采用了齐读、小组读、四人读、两人读等多种读的方式，这教学心得 样的形式学生参与的热情非常高，使单词发音的难点得到了有效的突破 日期: 2009 年 11 月 18 日(星期 三 ) 课 题 Unit 4 my home 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 3 记 解 用 1、听懂会说 Hello/Hi , Goodbye/Bye-Bye. I’m ...。 ? ? 2、通过创设见面打招呼、自我介绍及道别等情景，让学生学教 学 ? ? 会见面打招呼、自我介绍、道别的日常用语。 目 标 3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生 ? 想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教师在讲授本课时，可先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境;在巩固 操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告突破重点、 难点设想 知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语;教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来 练习。 教学媒体 相关人物的面具或头饰、击鼓传花游戏的道具、录音带 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1、先给学生播放卡通片—Hello，让学生在他们喜爱的卡通节 边看卡通边说英语 目中了解、学习打招呼用语Hello/Hi ，边看卡通边说英语。 2、请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用 联系实际 语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的生说了解的日常用语 我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! 观察插图，学说单词 Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学 习愿望。 呈现新课 (Presentation) 1、在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 听录音 "Hello"的录音，自然引出师生之间的打招呼。 师生之间打招呼 T: Hello, boys and girls. Ss: Hello. 2、教师及时向学生介绍自己Hello, I’m „/Hi, I’m „ 听师用英语介绍自己 3、教师还可带上Sarah的头饰用手势语言介绍Hello! I’m 教师戴头饰表演 Sarah. /Hi ! I’m Sarah. 4、给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头让学生分别扮演 不同的角色 饰，扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m „ 5、听录音，放投影来展示Lets talk部分的教学内容。 听录音，跟读 6、全班以四人小组为单位两两进行对话练习。 四人小组进行对话 趣味操练 (Practice) 1、游戏 玩Lets play中的游戏"击鼓传花"。首先，将全班学生分为两 大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师听清要求，全班分组 的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就 进行“击鼓传花” 说Hello, Im „/Hi, Im „(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓) 游戏，并能用英语介绍 2、为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么, <情景一> 清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么, 观察各幅情景图 <情景二> 上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍, 弄清题意 <情景三> 猜一猜 下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢, <情景四> 说一说 放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么, 指名几生汇报总结 3、四个人一组练习自我介绍，在此强调分手时说 四人小组练习 Goodbye./Bye-Bye。 4、自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴自由结合或下位结识新 伙伴，用英语进行自我的英文名字。再次练习Hello, Im „/Hi, Im „Goodbye./Bye-Bye。 介绍 课堂评价 (Assessment) 做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语， 而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。 看图，猜想，说 1、让学生看书上的图，猜图中人物，想他们在说什么。 按要求作题 2、教师讲解题目要求并指导做的方法。 听录音，做练习 3、让学生听录音做练习。 4、再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并听录音，跟读 相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。 自我评价 学生对英语的好奇心非常有利于以后的英语学习，我要从这方面多下功夫，教学心得 保持学生的学习兴趣。另外，书中各个人物的介绍可以弱化，以免增加课堂容量， 挫伤学生积极性。 日期: 2009 年 11 月 20 日(星期 五 ) 课 题 Unit 4 my home 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 4 记 解 用 1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情 ? ? 景中准确运用。 教 学 2、能够听说、认读 crayon, pencil, pen, eraser, ruler,并能目 标 ? ? 用英语介绍文具。 3、进一步培养口头表达能力，初步了解一些课堂用语。 ? 根据学生年龄特点，采用"全身动作反应法"教学方法，通过听听做做，刺激突破重点、 难点设想 大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。 教学媒体 本课相应的文具(实物)和教师卡片和学生用卡片 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1、师生共唱英语歌曲 "Hello". 师生共唱歌曲 2、请几名学生带上Sarah, W Yifan等人物的面具或头饰，表指名几生戴头饰表演 演见面打招呼或自我介绍用语:Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan! 3、游戏 游戏为“听声音，识朋友”，教师请几名学生到讲台前，其他 按要求做游戏 学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello. I’m…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。 呈现新课 (Presentation) 1、教学单词，并渗透 Show me your…句型 师拿出一个不透明的软袋子，故作神秘地让学生猜袋子里面放 让生猜一猜或隔着袋了什么:What’s in the bag? 猜测过程中教师可适当地呈现袋子内子摸一摸 物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸。 学生猜对一件，就出示一件，学习一件。先跟读，正音;再请跟读，正音 认读单词卡片 学生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片贴到黑板上，用Show me your„活动巩固单词。 听录音，跟读 2、让学生听录音，跟读 Lets learn 部分的单词，并要求学生指认单词 用手指着单词来认读，力求做到"眼、口、手、心、耳"的综合运用。 趣味操练 (Practice) 1、小组竞赛 将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生把生分成两组 每组推选一名代表 先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上， 让学生猜卡片 让另一名学生猜卡片画的是什么。"An eraser?" "A ruler?" "A pe ncil?" "A pen?" "A crayon?" 猜对答Yes,猜错答No 如果猜对了，第一位学生答 "Yes"，如没有猜对，第一位学生答 "No" 2、猜词游戏 继续小组竞赛，将crayon, pencil等文具放在一个大盒子里， 猜词游戏 请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么， 猜对者为小组赢得一分。 听录音，边听边做 3、让学生听录音，边说边做 Lets do 部分的活动。 教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为生今后熟悉英听录音，指出正确图片 语课堂用语奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。 做出相应动作 请学生听录音， 并做出相应的动作。 4、四人一组活动，练习 Show me your„每组可先请一位学四人小组练习 生发指令，其他学生做动作。 一生发指令，其他生做 动作 课堂评价 (Assessment) 做活动手册第一单元的第二部分练习: 1、看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应看图说出文具名称 的文具用品。 2、教师讲解题目要求并指导做的方法。 师讲解、指导生做题 3、让学生听录音做练习。 听录音，做练习 4、再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并 再次播放，跟读 相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。 自我评价 本课中ruler,eraser,crayon三个单词，学生易混淆，尤其是单词的认读要 加强。鉴于学生没有英语语言基础，在单词读的形式上还要丰富些，以增强课堂教学心得 趣味性。Crayon的发音加上拍手节奏易于掌握，综合活动可充分利用学生的学 习文具，通过shou me your „进行同桌练习，扩大学生操练面。 日期: 2009 年 11 月 25 日(星期 三 ) 课 题 Unit 5 What would you like? 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 1 记 解 用 1.能认读句型:Can I have some „, please? Sure. ? ? Here you are. 教 学 2. 能听、说、读、写单词rice, fish, beef, soup, ? ? ? 目 标 noodles, vegetable. 教师通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学突破重点、 难点设想 习，教师要注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。 教学媒体 有关食物、饮料的图片、教学录音带、单词卡 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1.Sing a song 教师放录音,使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分,，听录音、跟唱 师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”. 2.Listen and do 教师发布口令，学生听到之后。 听口令，做动作 呈现新课 (Presentation) 1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料观察 的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和说 饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 2. 导入新单词。教师与学生进行会话: 师生会话 T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? S: Yes, I do./No, I don’t. T: What do you like? S: I like … 教师指着图片soup和vegetable问学生:Do you like 两人一组对话练习 soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词 soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。 3. 教师做饥饿状:I’m hungry. Can I have some rice, please? 让 学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师:Sure. Here you 观察 说 are. 教师说:Thank you. 4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。(可与 Let’s play部分相结合) 模仿对话 Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? Sure. Here you are. 5. 听录音，跟读单词和对话。 听录音，跟读 6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 认读单词 7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. 会话练习 What would you like ? 引导学生说出:I’d like some… and… 趣味操练 (Practice) 1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定游戏 的距离。教师对学生说:“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡 chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 2. 猜一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后， 大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说:“Rice”，如果没猜中，猜一猜 说一说 站在前面的学生说:“No .”如果猜中了，站在前面的学生说:“Yes .” 猜中的学生站在前面，大家继续猜。 课堂评价 (Assessment) 让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面， 要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 学生表演短剧 1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语:Hello, Hi . 2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如:I like 听 (ice-cream ) 。 记 3. 买东西的人要对售货员说:Can I have some …, please? 说 练 4. 扮演售货员的学生要说:Sure. Here you are. 并假装递给他们 所要的食物。 趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所教学心得 学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。 日期: 2009 年 11 月 27 日(星期 五 ) 课 题 Unit 5 What would you like? 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 2 记 解 用 1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语Whats your ? ? ? ? name? My name is...，使学生能听、会说此交际用语。 教 学 目 标 ? 2、学习另一种表达道别的说法:See you. ? 3、初步了解欢迎语Welcome! ? 教师可从生活入手，融话语教学于情景表演之中，让学生亲身实践，通过玩 游戏来进一步巩固Lets talk 中的会话，教学中，教师利用上一课时所做得名卡突破重点、 难点设想 导入新课，通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后，利用听录音 和做操练等活动巩固句型。 师准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰;生准备一个面具，并制作一个写有教学媒体 本人姓名的头饰。 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 唱歌 1、唱"Hello"歌 2、师生互相问候Hello! /Hi! 师生互相问候 3、学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如: 自我介绍 A:Hello, I’m Mary. B:Hi! I’m Peter. 呈现新课 (Presentation) 1、老师指着自己的英文名卡说:“ Hello! I’m Miss Zhang”. 认真听、识记 然后用My name’s…. 反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。 接着教师对一名学生发问:“ What’s your name? ”边问边 指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name’s ….认真听别人的问答 教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给奖章，以次鼓励学生认 模仿老师说 真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。 用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用 My names….回答问题。 师生问答练习 2、跟读、模仿What’s your name? 注意学生对name一词中 a 的发音。 跟读、模仿 3、教道别语See you.， 告诉学生其中意思是"再见"或"一会见 "。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景 中表示的意义不同。 听、说、了解 Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢 谢的时候，通常可以回答 You are welcome. 表示"不用谢"或"不客气"。 了解、跟读 4、听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let’s talk 听录音、跟读 的内容。 趣味操练 (Practice) 1、Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let’s talk 的对话。 戴头饰表演 2、Let’s play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或 小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What’s your 请几生做礼仪发问 name? 进行发问后，嘉宾须用My name’s….答出自己的名字， 再请几生做宾客回答 方可入内。 3、四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起， 四人一组，收集卡片 再由每组的"小老师"通过问What’s your name? 其他同学回答M练习What’s your y name’s… 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。 name?句型 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第4部分练习。 看图、猜 1、教师引导学生猜猜图中人物所说的话。 2、教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。 讲解、指导、练 3、学生听录音做练习。 听录音、做题 4、再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互 相核对答案，在通过给花朵涂色进行自我评价。 听录音、跟读、核对 自我评价 本课只有四句话，但教学效果比预想的差，尤其是what’s your name?这句教学心得 的发音，还要更强调m,得让学生认真听，看口形。本课可以让学生带头饰表演， 但头饰的名字不应多，以免造成负担，可选Mike、 Chen jie两个名字好念的。 日期: 2009 年 12 月 2 日(星期 三 ) 课 题 学习水平 Unit 5 what would you like? 重难 点 点 识理运 课 型 New lesson 课时 3 记 解 用 1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些 关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个? ? ? 部分。 教 学 目 标 2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出 ? ? ? 相应的动作。 3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。 教师仍可将第一课时的木偶带进课堂，采用木偶表演的方式来进行自我姓名突破重点、 和朋友姓名的介绍。之后，小木偶自己介绍 This is my nose. /This is my head. 难点设想 等等，由此引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth 。 教学媒体 师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 单词卡片、动作图片、录音带 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 复习歌曲 1、师生共同复习所学歌曲 《Hello》、《Happy Teachers Day》 2、师生共同复习第一单元 Lets chant 部分的内容。全班边拍 跟录音吟唱 手边跟录音吟唱。 3、按小组，让学生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, 按小组戴头饰练习 Zoom的头饰，练习本课A部分Lets talk 的对话。 呈现新课 (Presentation) 1、再次出现第一课时教师曾用过的木偶，用木偶表演的方式来 听介绍 进行自我和朋友姓名的介绍的同时， "小木偶自己介绍说: This is my nose. /This is my head.等等，由此引出本课单词的教学 head, 初步了解身体各部位 单词 eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步了解单词。 2、教师指着自己说:Good morning. I’m Miss/Mr … Look at 听、识记、跟读 me . 指着自己的头说:This is my head. 用同样的方法依次介绍: eye, face , ear, nose, mouth ，学生进一步学习单词。 看课件、识记 3、用Powerpoint 制作的课件，逐一显示眼、耳、鼻、口、脸 和相应的英语单词。 看动作和表情 4、教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻听说单词 等，学习单词的听说。 认读单词卡片 5、认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片; 6、让学生听录音，跟读 Lets learn 部分的单词并要求学生指听录音、跟读 着自己头部和相应的部位。 游戏 7、游戏: 趣味操练 (Practice) 1、小组活动:教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, 小组按要求活动 nose, mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他 同学指出相应的部位。 2、全体活动:Listen and draw 学生按教师的指令画图，如教师说:Draw a mouth. 学生则画听指令 画图 出一张嘴，以次类推nose,eye, face , ear, head ，最后画出完整的 一幅画儿。(可以让一、两个学生到黑板上画，起引导作用) 看、说单词 3、教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。 4、学生两人一组做练习，练习内容同(3) 两人一组练习 5、学生听录音，边说边做Lets do 部分中的活动。 听录音、做动作 6、游戏:Simon says 将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快分组、推荐选手 速跑到讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为 按要求游戏 胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。 课堂评价 (Assessment) 做活动手册练习 1、做活动手册第二单元的第二部分的练习。 2、传话游戏 教师可将本课时Lets do部分的内容传给每组的第一个学听清要求 生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由传话游戏 他/她将正确的动作做出，正确率高、速度快的为胜。 Look at me 可加上动作，eye把e e比作眼睛，y当鼻子，形象，有助于记 忆。练face,加入歌曲this si my face，增加趣味性。之后将单词放在eyes and ears教学心得 歌曲里操练，效果好。最后，让学生同桌练习，touch your …扩大操练面。 日期: 2009 年 12 月 4 日(星期 五 ) 课 题 Unit 5 what would you like? 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 4 记 解 用 1、能听说、认读 body, leg, arm, hand, finger, foot 这些 ? 关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个? 部分。 教 学 2、能听懂 Lets do 部分的指示用语，并按指令做出相应的目 标 ? ? ? 动作。 3、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调 ? 的基础。 在 Lets learn 部分的学习时，让学生在原有单词 head, eye, face , ear, 突破重点、 nose, mouth 的基础上，进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, 难点设想 finger, foot ，符合学生原有认知规律，起到以旧代新的作用 教学媒体 body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片、活动木偶、录音带 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1、教师播放 "Head , shoulders , knees and toes" 歌曲的录音带。 听录音、想、说 并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。 识记 2、学生能听出所学单词:head, eyes, ears , nose, mouth 3、让学生试唱此歌曲。 试唱歌曲 4、游戏:Simon says 教师发出指令，学生执行指令。规则是:如果指令前有Simon 听指令、做动作 says ,学生执行指令，否则被罚下。 5、学生表演上节课所练对话。 表演所学对话 呈现新课 (Presentation) 1、教师出示一个活动木偶，复习头部各部位的名称head, eye, 复习各部位名称 face , ear, nose, mouth 来导入到身体各部位的学习。 2、让学生在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各部听发音 跟读、识记单词 位的名称词 body, leg, arm, hand, finger, foot。head和hand发音易混， 教师在此处应适当提示，注意区别发音。 听录音 3、让学生听 Lets learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身指出各部位 体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相 结合。 认读卡片、识记 4、认读body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。注意辅 导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。 听录音、模仿图片做动5、让学生站起来，听 Lets do 部分的录音。一边听录音一边模 作 仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。 听、记 6、教师通过动作示范，强调 clap, snap, wave, cross, shake, stamp 的动作。 7、教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands. 如 听、理解 Clap your hands. 并用同种方法讲解 fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。注意"s"的不同发音不必讲解，多 次带读即可。 趣味操练 (Practice) 听录音、选择图片 1、听 Lets do 部分的录音，选择正确图案。 听录音、做动作 试唱歌曲 2、教师播放歌曲 "If you are happy" 的录音带。师生边听录音 边做动作边试唱歌曲。 3、游戏 按要求游戏 教师将学生分为几个大组，每组请1名学生上讲台，教师发出 指令(指令为 Lets do 部分的内容)，学生按指令做动作，看谁做得 准、做得快。 做相应活动手册习题 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第5部分练习。 本课让学生动一动，说一说，演一演，学生兴致高。难点在音和义，学生对 不上，要在教完单词后，进行综合性强的活动，让学生从个别到综合，从而达到教学心得 掌握个别的目的。 日期: 2009 年 12 月 9 日(星期 三 ) 课 题 Unit 6 My family 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 1 记 解 用 1.能听、说、认读单词:family，parents，uncle，aunt，? ? ? baby brother. 教 学 2.能用英语简单介绍自己的家庭。 ? ? 目 标 3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。 ? 让学生通过听教师描述人物特征，并猜一猜是谁的游戏活动学习新单词，并突破重点、 难点设想 在介绍自己家庭和各种练习中巩固新单词 教学媒体 单人照和全家福、录音机、磁带、单词卡 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) Game: Who is he/she? 听师描述、猜一猜 1.教师描述班内一名同学的外貌爱好等，让学生猜猜是谁, 2.教师请一位同学描述，其他同学猜是谁。猜对的同学接着上来听生描述、猜一猜 描述，让其他同学猜，以此循环2---3组。 呈现新课 (Presentation) 1. Learn: parents (1) T:(简单描述自己父亲的外貌、爱好等)Guess～Who’s he? 听 Ss: „ T: He is my father. 猜一猜 T:(简单描述自己母亲的外貌、爱好等)Guess～Who’s she? Ss: „ T: She is my mother. 教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are 跟读 my parents. 再次跟读、识记 (2)板书、教读parents---- They are my parents. 2. Learn: uncle (1)T:(教师展示一张照片的背面，)Guess～Who’s he? Ss: „ T: He is my uncle. He’s my father’s brother. 观察照片 猜一猜 (2)板书、教读uncle--- He is my uncle. 跟读 3. Use the same way to learn aunt. 识记 4. Learn:baby brother (1)T;(出示一张班内有弟弟的学生的全家福)Look～This is 先观察 XXX.然后指着上面的弟弟说:This is her baby brother. 跟读、识记 (2)板书、教读baby brother---baby brother。 5. Learn:family (1)T:(展示自己的全家福照片)Look! What is this? 跟读 Ss: „ T: This is a picture of my family. 识记 (2)板书、教读family---This is my family. B、听读正音。 听录音、跟读新单词。要注意模仿录音中的语音、语调。 听录音、跟读 C、合作学习 会的同学要注意帮助读的不太好的同学。 合作学习 趣味操练 (Practice) 看照片说单词 1.看照片说单词。教师拿出不同的照片，让学生快速说出称呼。 2.看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应看词卡，读单词 的单词。 3.学生拿出自己准备的照片在小组内互相介绍自己的家庭。如:介绍自己的家庭 This is my father. He is strong. 课堂评价 (Assessment) 1. 圈出你所听到的单词 (1) A. father B. mother C. uncle 圈出听到的单词 (2) A. family B. baby brother C. brother (3) A. uncle B. aunt C. sister 2.选词填空。 parents uncle aunt family baby brother (1) My father and mother is my ( ). 先读所给单词 (2) My father’s brother is my ( ). 选词填空 (3)This is a picture of my ( ), my mother、my father and me. 核对答案 (4)My mother’s sister is my ( ). (5)Look! He is my ( )，a clever(聪明的) boy. 本节课的学习通过猜一猜是谁的活动，活跃了课堂气氛，又增加了学生教学心得 学习英语的兴趣，是一种很有效的方法。 日期: 2009 年 12 月 16 日(星期 三 ) 课 题 Unit 6 My family 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 2 记 解 用 1. 能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。 ? ? 教 学 2.能听、说、认读本课句型How many people are there ? ? 目 标 in your family ?并能进行替换练习。 3.了解英语国家的一些称谓方式。 ? 突破重点、 视听法、情景交际法、调查活动及各种练习进行新知学习和巩固 难点设想 教学媒体 文具、录音机、磁带、词卡、头饰 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) Sing the song 1. Sing the song: One、Two、 Three、 Four、Five. 2.快速认读人物称呼词卡:family，parents，uncle，aunt，baby 快速认读词卡 brother. 3. Let’s chant. I am uncle. I am aunt. We are grandma and grandpa. Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family. 听 Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays 跟说 father and mother? 呈现新课 (Presentation) 1. My family has „members. 听、回答 (1)T:(用事先准备好的文具提问)How many „can you see? Ss: „ (2)T:(出示自己的全家福)How many people can you see? 观察、说 Ss: „ T: Good! My family has„members. My dad、my mom, my 跟说 brother„and me. (3) 板书教读members-----My family has„members. 跟读、识记 (4)学生在小组内用自己全家福进行练习:My family has„members. My dad、my mom, my brother„.and me. 小组练习 2. How many people are there in your family? Who are they? (1)T:My family has„members. My dad、my mom, my brother„.and me. How many people are there in your family? T:Who are they? St1: „ (3)教师板书、教读How many people are there in your 跟读 family? ... Who are they? (4)教师示范后让学生在小组内操练How many people are there in your family? ... Who are they? 小组操练 互问互说 3. But that’s only six。 (1)T: My family has six members. My parents, my brother, my sister and me. 观察、说 教师说的同时用简笔画在黑板上画出来。 T:(指着黑板上的简笔画)But that’s only five. Oh, and my little puppy! Gee! (再在简笔画上添上一只小狗。) (2)教读But that’s only six ～ And my little puppy! 并跟读、识记 帮助学生理解这两句话的意思。 趣味操练 (Practice) 1.听音答题。 听音答题 How many people are there in Chen Jie’s family? A. three B. six 2.听音正音。 (1)Listen and point . 听音正音 (2) Listen and repeat. 3.合作共建 小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色小组分角色读对话 互换。 课堂评价 (Assessment) (1) 听Let’s talk部分录音，并跟读。 听录音，跟读 (2)课下继续调查你周围的同学，看看他们家里有多少人，分别是 调查 谁。并做好 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 本节课的句型有点难，所以师通过反复练说、小组内练说、师生问答等教学心得 形式强化了难点，受到了一定的效果，但还要加强复习巩固。 日期: 2009 年 12 月 18 日(星期 五 ) 课 题 Unit 6 My family 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 3 记 解 用 1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer和 ? ? ? baseballplayer,并能介绍人物的职业。 教 学 2.能够听懂、会说句型What’s your father?My mother 目 标 ? ? is a doctor.并能做替换练习。 3.会唱歌曲“Father and Mother” ? 学生通过观察教师的表现，跟教师或录音学习新单词，并在Let’s do部分突破重点、 难点设想 的活动中，听录音跟节奏进行表演、说，最后跟录音正音、复习。 教学媒体 录音机、磁带、词卡、图卡 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1.Enjoy the song: My father is a doctor. 听、唱 2.教师出示father、mother、uncle、aunt等单词的词卡，让学 生认读单词。 认读单词 呈现新课 (Presentation) 1. Learn:doctor (1)T:(故意装作很痛苦的样子)Oh, I’m ill. I must see the 观察、跟读 doctor.教师出示doctor 的图片并教读。 (2) 板书教读doctor—Act like a doctor(教师说的同时让学再次跟读、识记 生和自己一起做动作) 2. Learn:nurse (1)T:(出示护士的图片)Look!Is she a doctor? 观察图片 Ss:No. T:Good! She is a nurse. 跟读、识记 板书教读nurse—She is a nurse. (2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor ，Act like a 边说边做 nurse. 3. Learn:farmer (1)T:(出示自己的全家福，)This is my father.He’s a farmer.观察动作 说的同时做锄地的动作。 板书、教读farmer—He’s a farmer. 跟读、识记 (2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor ，Act like a 边说边做 nurse，Act like a farmer.. 4. Learn:driver (1)T:(继续展示全家福)This is my brother. He’s a 观察动作 driver.(做开车的动作) (2)教师板书、教读driver. 跟读 (3)教师和学生一起边说边做driver----driver-----Act like 边说边做 a driver. 5. Learn:baseball player (1)T:(出示baseball player的图片)Look! Is he a driver? 观察 Ss: No. T:He’s a baseball player. 板书、教读baseball player. 跟读、识记 (2)教师和学生一起边说边做baseball player—baseball 边说边做 player—Act like a baseball player 听读正音 B.听读正音 C. 合作学习。 合作学习 小组内利用词卡读单词。 趣味操练 (Practice) 1.教师出示本课所学单词doctor,nurse, driver, 说 farmer,baseball player的图卡，让学生根据图卡说出相应的单词， 出示相应的词卡 并出示相应的词卡。 2.Guessing Game: 教师把单词doctor,nurse, driver, farmer,baseball player 的图卡装到一个信封中，从中抽取一张并遮住，让学生猜老师抽出猜 的是什么。 3.Let’s do. (1)学生听录音，做动作。 听录音，做动作 (1)学生听录音，边说边做动作。 听录音，边说边做(3)教师打乱Let’s do 部分的顺序发出指令，让学生根据指令动作 做动作。 根据指令做动作 课堂评价 (Assessment) 根据听到的内容排列顺序。 排列顺序 ( )Act like a farmer. ( ) Act like a doctor ( ) Act like a nurse ( ) Act like a teacher. ( ) Act like a driver ( ) Act like a baseball player. 本节课的知识并不算太难，学生掌握得很快，尤其是let’s do部分的互动教学心得 让他们兴趣高涨，参与积极性很高，这是一种很难得的表现。 日期: 2009 年 12 月 23 日(星期 三 ) 课 题 Unit 6 My family 学习水平 重难 识理运 点 点 课 型 New lesson 课时 4 记 解 用 1. 能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s ? ? your mother? He looks strong.并能在情景中运用。 教 学 目 标 2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。 ? ? 3.理解会说Let’s chant 部分内容。 ? 通过观察全家福照片，师生进行对话、听录音等活动方式巩固所学知识，并突破重点、 难点设想 在各种练习中加以巩固。 教学媒体 教学录音带、单词卡片、全家福照片、录音机 教学活动及主要语言 学生活动 热身 (Warm-up) 1. Sing a song: My father is a doctor Sing a song 2. Let’s do 教师播放录音，学生跟着录音边说边做。 跟着录音边说边做 3. Free talk What’s your father? My father is a„„ (1)教师询问学生，让学生根据实际情况回答。 回答问题 (2)教师出示职业词卡，让学生根据词卡内容回答。 呈现新课 (Presentation) 1. 学习What’s your mother? My mother is„ (1)T:My father is a farmer. What about you? What’s your father? S1: My father is„ 听、师生对话 T:What’s your mother? S2:My mother is„ 教师询问一两位同学后，板书、教读What’s your mother? My 跟读、识记 mother is„ (2)学生两人一组练习。 两人一组练习 (3)Let’s chant. What’s your father? 教师播放录音，师生共同吟唱。 听录音，师生吟唱。 2.学习“Is this your„.? Yes, she/he is.” He looks„ (1)T:(出示自己的全家福照片)This is my mother. She is a 观察照片 nurse. She likes sports.拿起一位同学的全家福照片。Is this your mother? S1:(在教师帮助下)Yes, she is. T:(拿起另外一位同学的全家福) Is this your father? 听 跟说 S2: Yes, he is. T:He looks strong. (2) 板书、教读“Is this your„.? Yes, she/he is.”He looks„ 3.教师做好示范后，学生两人一组利用手中的全家福操练. 两人一组操练 4.学习“Are they farmers?” (1)T:(继续利用学生的全家福)Who is this man ? S3: He’s„„ T: Who is this woman? 听 S3: „„ T: They look young .Are they farmers? 师生对话 S3: „„ (2)教师板书、教读教读Who is this man ? He’s„ Are they 教读、识记 farmers? 趣味操练 (Practice) 听音答题 1.听音答题。 What’s Amy’s mother? 2).听音正音。 听音正音 (1)Listen and point . (2) Listen and repeat. 3.合作共建 小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色分角色朗读对话 互换。 4.表演展示。 表演展示 Act the dialogue in pairs 课堂评价 (Assessment) 1.选词填空。 (1)( ) is your mother? A. What B. How 选词填空 (2)( ) Is this your aunt? A. Yes, she is. B. Yes, he is. (3) ( ) is this man? He’s my uncle. A. What B. Who 2.听Let’s talk 部分是录音、跟读，并读给家长听。 听录音、跟读 学生积极性很高，观察活动也很仔细，小组操练的时候有少部分同学因教学心得 为说得不好，就很少动口说，在今后的教学中，教师要多辅导这类学生，让 他们敢于动口说。