社戏的体裁-穿井得一人的体裁

社戏的体裁-穿井得一人的体裁 社戏的体裁-穿井得一人的体裁 穿井得一人 第一课时 一、情景激趣 《左传》鲁庄公七年有这样的记载:某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。 列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》;宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。 二、探究生趣 第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。 一、积累语言: 杞 结合注释积累词语 崩坠:崩塌，坠落 身亡所寄:没有地方存身。忧，忧愁、 担心。晓:开导 若:就像。屈伸:身体四肢的活动。止:行动和停留。果:如果 四虚:四方。奈地坏何:那地坏了怎么办呢 躇步跳蹈:泛指人的站立行走。舍然:舍弃心事的样子。星宿:泛指星辰。只使: 第二步，精读课文，翻译理解。 一、翻译课文。 抽同学翻译: 二、理解课文 1(杞人忧天地崩坠忧到什么程度, 2(“晓之者”是怎样解“忧”的, 3(你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释, 4(课文有怎样的寓意,杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义, 第三步，熟读课文，现代审视。 一、个性解读。 学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究: 1( 你赞成课文中的观点吗,为什么, 2(学了本文你获得了怎样的启示, 教学反思: 纵使，即使。中伤:伤害 杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好 觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说:“天不过是积聚的气体罢了，没有哪 明确:整天睡不好觉，吃不下饭。 明确:先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。 明确:寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。 明确:寓意:不必毫无根据地瞎担心。 比喻义:比喻没有根据或不必要的忧虑。 第二课时 一、情景激趣 本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论?察传》，中的一段。《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。他还把书的 内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。但是最后也没有一个人能够做到。 一、积累语言: 溉汲:浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。 居:居住 及:到国:国都。道:议论 闻之于宋君:有人向宋君报告。之:代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于:向、对。宋君:宋国国君。问之于丁氏:向丁氏问这件事。于:介词;向、对。于:在 穿井:打井。穿，有“凿通”的意思。 丁氏告人:吾穿井得一人。 传之者曰:丁氏穿井得一人。 宋君问之:穿井得一人之使。 作者感叹:以讹传讹不如无闻 译文: 宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说:“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播:“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。 个人陈述的体裁分析 摘 要:本文阐述了系统语言学家哈桑提出的语类结构潜势理论，运用该理论将英文个人陈述定位为一种特定的语类，通过对10篇英文个人陈述GSP分析，揭示了英文个 人陈述的结构潜势。其研究结果对于发展和丰富语类结构以及对职位、学位等申请者的英文个人陈述写作有着重要意义。 关键词:语类 结构潜势 个人陈述 1.引言 国内外学者对于语言学的研究开展已久，但一直方兴未艾。本文将选取10篇英文个人陈述构建语料库。通过分析这10篇英文个人陈述的语类结构潜势，旨在探索此类语篇的结构框架，总结其基本构成要素，从而对英文个人陈述的写作提供帮助。 2. Hasan的语类结构潜势理论 Genre 一词来源于拉丁文genus，是类别和种类的意思。Hasan 于1978年将语类定义为“语篇的类型”，并在对日常会话语类研究的基础上提出了语类结构潜势。根据Hasan的理论，语篇结构应由以下四个因素构成:必选成分，可选成分，各成分出现或可能出现的位置及各成分出现的顺序及频率。 语篇的必选成分决定其所属语类，可选成分虽不会改变语篇的语类属性，但它们的存在使篇章的侧重点不同，并且使同一语类下的篇章形式多样化。然而，一个篇章的语类结构是抽象的，看不见的，这时我们就需要语境配置的三个变量来呈现某一语类的具体语言表现形式。具体来说，语场决定语类的必要成分，语式和语旨决定可选成分及其出现的顺序和频率。 3.英文个人陈述的语类结构潜势 个人陈述，是申请美国， 英国等西方国家的大学/研究生时由 申请人写的关于自我的一篇漫谈体文章。主要用于描述个人的背景、申请生活经历、课外活动以及未来目标。并且出现的顺序为以上所述顺序。其他9篇同上所述。为了继续研究，本文接着对其各要素的出现频率进行了统计，得出结论如下:在10篇英文个人陈述中，专业背景、选择专业出现的次数为10次，频率为100%;未来目标出现次数为8次，频率为80%。 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 在这10篇英文个人陈述中都包含专业背景和选择专业这两个因素，并且未来目标出现次数较多，说明这三个因素在英文个人陈述中属于主体部分;兴趣爱好出现次数为6次，频率为60%;个性特征、选择原因、对学校以及专业的个人见解出现次[ ]内，其他因素如，现状、个人经历以及主要成就等可用来丰富个人陈述或是使个人陈述新颖，与众不同。 4.结论 本文结合系统功能语言学家Hasan的语类结构潜势理论对英文个人陈述的语类结构进行了分析，运用建立语料库、数据统计等方法对英文个人陈述结构中的必选成分、可选成分以及其顺序与频率进行了详细的分析与叙述，归纳出英文个人陈述的语类结构潜势，对语篇研究的发展以及实际写作都有重要的意义。 参考文献: [1] Halliday， & Hasan， R. Language， Context and Text: Aspects of Language in a Social Semiotic Perspective [M]. Greelong， Victoria: Deakin University Press， 1985. [2] Hasan， R. Text in the Systemic-Functional Model [M]. W. Dressler Berlin: Walter de Gruyter， 1977. [3] 方琰. 语篇语类研究[J]. 清华大学学报: 哲学社会科学版， 2002: 15-21. 作者简介:成宝琴，学校:山东师范大学外国语学院，专业:课程与教学论。 夏华:为男人量体裁衣的女人 “高级时装定制”已逐渐成为中国一个阶层的生活方式,这是服装领域的一个细分市场。夏华希望把自己的品牌做成奢侈品牌,就目前来看,这一想法多少有些奢侈 夏华是两个“依文”的母亲,一个是公司,今年十五岁,一个是女儿,今年十岁。公司和女儿都叫“依文”。这十多年来,夏华花费在公司的精力要比女儿多得多。 在今天,女性的成功,往往比男性付出更多。更何况,夏华选择的行业,并非与女性紧密相连的时尚女装,而是男装,而且,她还要打造中国的奢侈品。 听夏华的故事,看一个女人如何平衡理性与感性,如何在男人的世界里跳舞。 奢侈品野心:用服务套牢顾客 xx年11月2日晚上10点,夏华接到一个电话,对方是时任北京市副市长陆昊。陆昊对她说,来北京参加中非合作论坛的索马里总统艾哈迈德希望穿上一件中国企业制作的西装出席会议。当时距离论坛开幕不足36小时,而在正常情况下,定制一套男式正装需要两周的时间。挂断电话,夏华立刻带着量体师去了钓鱼台国宾馆……24小时之后,索马里总统穿着依文的服装出现在了会议现场。 提供“上门定制”服务是依文目前的核心业务,服务成为依文攻占高端定制市场的主打牌。 xx年,夏华创建了自己的服装品牌凯文凯利(Kevin Kelly),定位为高级时装。夏华的野心并不只是做衣服,她要做的是奢侈品。国际知名奢侈品牌路易威登、爱马仕、香奈儿等,都是经过了上百年的积淀,依文不过十年的发展史,靠什么打造奢侈品牌?服务,就是夏华选择的突围之路。 最早想到靠服务取胜,完全是一个偶然。xx年的一天,夏华从干洗店取回了自己送洗的几件羊绒大衣和皮衣,都是世界名牌,却发现衣服被洗得皱皱巴巴,很难再穿。惋惜之余,她意识到,有相当一部分家庭作坊式的洗衣店,基本谈不上什么规模,服务不规范、技术水平低,洗涤质量也很难得到保证,对不少人而言,高级时装的打理是一个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。她打算推出终身免费洗涤保养服务,但不少员工认为不值得。夏华坚持了自己的想法,她对员工说:“这就是一个建厂布道的过程,打造一个品牌,不投入是不可能的,一开始就是要‘养’。而且,把钱花在客户身上,远比打几个广告的效果要好。” 那时候,在中国本土,大部分服装企业还没有树立服务意识,更少有独特的经营之道。在“衣被天下”的江苏常熟,人们能看到各式各样的明星广告牌,很多企业走着“打广告――快速膨胀――快速衰落”的道路。业界对夏华的做法并不看好,不少人觉得她是赔本赚吆喝。出乎意料的是,这项服务推出之后,夏华的VIP客户快速增长。“做服务并不是大派送,而是‘定心’,心才是离钱包最近的地方。我用的词更狠‘套,牢’客户。”在夏华看来,做服务是攻占市场的一大狠招。 如今,依文已经有68万VIP客户。回顾夏华当初“建厂布道”的豪言,让人想起了“群狼之首”任正非令竞争对手胆寒的“用利润换市场”的壮语。 男性世界里的公关高手 从xx年起,夏华不断尝试并开发新的服务项目,以满足VIP客户的不同需求。私人量身定制、高级客户的终身设计师跟踪服务、俱乐部式的VIP管理……在大部分服装店还在给顾客提供纯净水的时候,依文已经开始问客人,“您要红茶还是绿茶?” 正如夏华自己所说“送茶送水只是表面功夫”,依文赢得大客户,首先靠的是夏华本人的公关能力。 企业越做越大,夏华在富人的圈子里积累了不少人脉,认识了一大批公众耳熟能详的企业家,“他们都应该成为我最好的客户”。但是,每当夏华向他们发出邀请“去自己店里逛逛,选一件合适的衣服”时,得 到的回答往往是,“你的衣服很好,但我很忙,没有时间去你的店”。夏华决定“上门服务”。 xx年,夏华应邀参加外地的一个企业家颁奖活动,她事先查了获奖名单,发现一起前去领奖的还有不少知名企业家。直觉告诉她,这是一个机会。夏华算准时间,在登机前的十几分钟,带着量体师来到机场的贵宾室,为候机的企业家们量了尺寸。两周后,依文将第一批成衣送到了他们手里……就这样,依文签下了第一批大客户。“这些人不在乎钱,在乎的是时间和精力,只要你的服务方式能给他们带来方便,你就会赢得他们。”夏华发现,这项服务的需求非常大。 现在,每一个在依文被称作“管家”的客户经理,都带着10个以上的VIP客户。身为法学硕士的夏华很清楚,在中国,有了大客户就有了一切,他们的影响力太大了。曾经有一个客户给夏华打电话说,他看见了某位大领导穿的衣服,他也要定做一套一样的。 如今,为了结交更多的客户,夏华时常出入各种高级晚宴和聚会,与富人们高谈阔论,谈感情,谈生意,还有她的凯文凯利。她幽默开朗,在企业家圈子里相当有人缘。在采访过程中,说到某位企业家时,她经常只称呼其名字的后两个字。她说,有一次她和某著名银行家一起参加活动,她开玩笑地说,“你没带秘书,我充当你的临时秘书吧。”这位银行家也笑了,说“我还有这么能干的一个秘书”! 夏华认为,老板的沟通能力关乎企业未来的发展,“一旦走出你的企业,你的沟通能力就决定着你未来的发展。女人天生就有平衡能力,懂得在什么场合扮演什么角色,让别人感到更舒服。”对于自己的公 关能力,她颇有自信。 时至今日,凯文凯利已经走过了六个年头,高级管家刘岩告诉《新财经》记者,凯文凯利已经实现“自负盈亏”了。在夏华看来,依文的衣服并不比西方奢侈品牌差,她高薪聘请了意大利设计师,采用了意大利面料。她给品牌起了洋气的名字,提供VIP服务,而且,她比西方人更懂得中国富豪的想法。 然而,如果离开了她的公关,凯文凯利还能不能赢得富豪们?在国际市场上,“奢侈品”意味巨额利润,凯文凯利还有很长的路要走。 感性背后的坚毅与理性 记者面前的夏华,一头大波浪卷发,身着V领低胸上衣,脚上是一双透明的高跟凉拖,为了奢侈品凯文凯利,她自己也显得很奢华。然而,她的人生是从很艰苦的地方起步的。 夏华出生在辽宁农村,打小就向往北京,她要改变自己的命运。1987年,夏华以高分考入中国政法大学,毕业之后,留校任教。在很多人眼里,一个农村女孩在北京有了份体面的工作,已经很成功了。但夏华并不满足。1993年,她决定辞职,下海做服装。她从商场的导购做起,离开了学校,没有了宿舍,她连住的地方都没有;为了省钱,她睡过汽车站、火车站,在冬天的夜里,她无数次被冻醒。 注册了依文公司之后,夏华忙着联系客户和经销商,“为了生意能做成,为了达成一个目标,我即使不会喝酒,也要硬着头皮请人家喝, 只要事情能搞定,哪怕是敌敌畏,我也会喝下去。” 如今,为了“奢侈”的凯文凯利,夏华大把投入。曲形走廊上的美人榻,会议室里的百年红木桌子,会客室的意大利名牌地毯,电梯里摆着紫红色的牵牛花,卫生间的门上挂着面具,依文的办公楼并不像公司,倒像一个城堡。 在夏华看来,上述奢侈的投入反而是一种节俭。“要提供钻石级的服务,员工必须首先懂得奢华。有人认为,做五星级服务就要让服务人员去国外的酒店,坐最好的航空公司的航班,这个成本更高。我就在企业内部做一些布置,让员工在企业内部就能有所体验。”所以,依文的办公用具、沙发、地毯、灯饰动辄数十万甚至上百万元,夏华并不心疼。 “我所推出的各种项目,像管家服务、上门定制,等等;包括我的文化营造,我都是明算账的。我的每一项决策都是经过理性思考才作出的。”夏华说。 女强人的角色人生 面对“女强人的家庭生活”这类问题,夏华说:“人的一生是否成功,就是这个人扮演的每一个角色是否成功。一个女性企业家必须演好的角色有职业角色、家庭角色和社会角色。任何时候,你把角色混淆了,都很可怕。我一直把这三个角色分得很清楚。” 她觉得自己是个合格的妻子和母亲。事实上,她很难和别的母亲一样有足够的时间来照顾女儿。家里的依文,主要由丈夫照顾。夏华 的丈夫从事金融行业,时间相对宽裕。 对于夫妻相处之道,夏华觉得,夫妻间最重要的是给彼此一个自由的空间,“客户要套牢,丈夫要放手。家应该是他和我最放松的地方。” 从人文与体裁的角度看《落日》 历史是那遥远的过去，历史同样是时髦的现在。聆听历史，传承历史，思考历史，发掘历史，解读历史，让历史的回声在耳际回荡，永志不忘。 教参上这样说“新闻和历史有相通之处，今天的新闻就是明天的历史，过往的好新闻，不妨视为历史文献，因为两者都要追求真实性，都要信而可征。学习《落日》，引导学生透过‘密苏里’号上日本投降仪式的现场报道，体会抗日战争胜利的历史意义。在人文的主题下，关注历史是对过去的审视，更是对现实的指导。同时，作为必修二唯一的新闻体裁的文本，教学的另一重点应该在“体裁”上。 《落日》的教学解读 一、人文主题 关于《落日》，教学人文主题，笔者认为可以就从朱启平晚年的那一句话出发。朱启平晚年病重时和老友陆铿谈及当年写作情况时说:“在密苏里号军舰上，有各国记者参加受降仪式。我想我必须作为一个中国人的立场，中国人的情感来写好这篇报道。” 中国人的情感，中国人的立场，那是我们中华儿女应该读懂的。 然而实际上，我们的学生对抗日战争的历史不了解或没有我们 想象的感兴趣，对于如此长的文本未必能耐着性子细读。当然，我们可以用大量的史料数据、图片和影视资料把学生带到情境中，可以花一个星期甚至是一个月来研究一个抗日战争的专题，也可作一个课时的安排，将“钓鱼岛”作为导入。笔者在《落日》的教学设计中以一张钓鱼岛的图片和一句外交部的发言，把学生带回日本战败签字投降的历史时刻，也试图激发学生体会一个中国人的情感和立场。 其一，从大局上看，我们可以关注胜利者的情绪。 一个战败国是没有选择权的。朱启平客观、清晰、具体地记录了“签字场所”是日本东京湾内美国战舰“密苏里”号。战胜方选择在胜者的战舰上签字，失败者要“来”到胜者这儿“向”胜者投降。按照战胜方预定的程序，日本代表无条件接受到场的先后和签字先后的安排，“倒霉的日本人”更是无条件的带着“不是干干净净的”投降书，在空军浩浩荡荡的阵势下灰溜溜地乘小艇离开的。“投降书脏了”是整个签字过程的小插曲。日本人也觉得签字错位这事有点不妥，但申诉的结果是只能带着涂改的投降书离开，因为整个仪式的过程不可能为了这个战败国而重复一遍，他们必须接受战胜者的一切安排和决定。那蔽空而来的密密麻麻的，一批接一批的飞机发出的隆隆声，此时既是胜利者喜悦的欢呼更是对失败者的嘲讽。 其二，从细微看，尤其关注中国人的喜悦、痛快。 比如日本代表的签字，朱启平是这么写的:“他说完后，一个日本人走到桌前，审视那两份像大书夹一样白纸黑字的投降书，证明无误，然后又折回入队。重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上， 斜身入椅，倚杖椅边，除手套，执投降书看了约一分钟，才从衣袋里取出一支自来水笔，在两份投降书上分别签了字。梅津美治郎随即也签了字。他签字时没有入座，右手除手套，立着欠身执笔签字。这时是九时十分，军舰上层传来一声轻快的笑声，原来是几个毛头小伙子水兵，其中一个正伸臂点着下面的梅津，在又说又笑。” 这段细节描写，表面上是很客观的记叙，但实际上是以中国人的眼光在打量，以中国的情感在评判。重光葵签字的时候故作镇静，梅津的失态，都写出了他们的丑态，字里行间透露出对日本代表的仇恨和蔑视。几个毛头小伙子水兵的抑制不住的轻笑，也同样是中国人的心声。 其三，从长远看，要理解中国人的理性思索。 虽然多方努力力争得徐永昌将军以第一个代表的身份入场，战胜的中国国势犹弱，此时根本没有与霸权的美国等抗衡的实力。签字时中国代表最严肃，没有美国的安闲没有英国欢愉，那是因为中国在第二次世界大战的抗日战争中历时最长，牺牲最大，中国的第一代表的位置是中国人民百万将士流血成仁，千万民众流血牺牲的重大代价换来的。我们要把这洗血了70年耻辱的一幕讲给子孙后代听，代代相传，永志不忘;我们更要懂得这胜利的来之不易，代价重大;我们更要重视国家的现实，以团结、新生来保持和发扬这个胜利成果。 二、文体特征 新闻通讯，及时、真实、客观，但具体、生动;新闻消息，及时、真实、客观，但简单、扼要。 《落日》的及时性很直观“、、”。事件发生到写作到发表仅用了2天，按照今天的信息化速度大概当天就能见报。 “1945年9月2日上午9时10分，我在日本东京湾内美国超级战舰‘密苏里’号上，离日本签降代表约两三丈的地方，目睹他们代表日本签字，向联合国投降。”这里精确交代了自己与新闻事实发生地的距离，这足以证明朱启平是在现场亲眼见证了这一历史时刻的。 朱启平以他中国人的眼光和立场，选取的角度和内容，因而不得不提的是这篇通讯的个性。从文体特质来说，这篇文章的文体特质应该是“新闻特写”。 “新闻特写即通讯特写，相当于用电影中‘近镜头’的手法放大新闻事实的横剖面， 注重于再现生活的某个特定的画面， 放大新闻事实诸要素中最有普遍教育意义或具有共同兴趣的一二个要素或片断。它不仅告诉读者发生了什么事， 而且着重地、形神兼备地告诉人们:事情是如何发生的,当时的情景怎么样,它比一般通讯写得集中、突出、更细、更活。” 有的老师首先安排补充大量的新闻特写知识，以及新闻特写和消息的比较。然后在接下来的讲解中用知识来找文本。从理论上来说，演绎推理和归纳推理，后者更适合学生;从学生来讲，不需要对此多加关注。读一篇《落日》，读完了解新闻特写的特点，能说出一二有所领悟也是教学的有效性。 量体裁衣选才识人 分 , , 代 ,,, , ，,, , ,: , ， ， , ， ,, , , 责任 编辑 :罗捧 邮箱 ,, , ,,,; , 联 系电话 ,, , , (, 我们 需要怎样的职业经理人, , , ,,, ,, , ,, , , , — , , , , , , 。, , , , , , ,, , 拿 , ,,( 一 ,, (, , ( ? 量 体 裁 衣 选 才 识 人 一 在 业 界 ， 常 听 见 “ 个 合 适 的 经 找 职 业 经 理 人 实 在 太 难 ” 的 呐 喊 ， 是 于 关 于 “ 业 经 理 人 选 择 标 准 ” 的 讨 论 职 屡见不鲜 ， 谓众说纷纭 ， 衷一是 。 可 莫 家企 业想要 持续发 展 ， 然需 必 该 选 择 管 理 型 的 经 理 。为 公 司理 清 脉 络 ， 备 力 量 。 一 般 来 说 ， 能 够 带 储 既 要 有 大 局 观 ， 够 制 定 长 、 中 、 短 期 能 计 划 的 管 理 者 。而 业 内 的 很 多 职 业 经 理人很像 “ 击 队员”， 游 打一 枪 换 个 地 领 团 队 又 具 备 管 理 经 验 的职 业 经 理 人 是 企业 所 欢 迎 的 。 作 为业界 资深 经理 人 ， 者 认 为 ， 笔 企 业选 择职 业经理 人最 重要 的是 : 体 量 裁 衣 ， 才 识人 。 选 职 业 经 理 人是 一 个 在 夹 缝 中 生 存 的 阶 层 ， 们是 平 衡 老板 和 经 销 商之 间 他 的 桥梁 。首先 ， 业 经理 人 是 在 为企 业 职 方 ， 正 能 在 一 家 公 司 “ 槽 ” 的 并 真 卧 不 多 见 。那 么 ， 职 业 经理 人 纷 纷 “ 在 改 嫁 ” 的 背后 ， 竟 隐 藏 着什 么原 因呢 , 究 一 二 、 关 注职 业 经 理 人 的 个 人 素 质 。 很 多职 业 经理 人 属 于 急功 近 利 型 ， 自身 没 钱 ， 是想 在 企 业里 多获 得利 益 。 虽 就 然 公 司业 绩 暴 增 ， 个人 和 公 司都 获 得 了 很 大 利 益 ， 似 双赢 的 结 局 ， 实 在 团 看 其 队 里 造 成 了很 大 的 隐患 。在 国外 ， 职业 经 理 人 的薪 酬 往往 是 与 企业 的 荣 辱相 挂 、 个 人 原 因 。 有 些 职 业 经 理 人 是 因 为 业 绩 不 好 ， 迫 跳 槽 ; 些 职 被 有 业 经 理 人 是 觉 得 企 业 没 有 新 的 目标 和 方 向 ， 展 空 间狭 小 ， 动 跳 槽 。 发 主 服务 ， 因为 企 业 给 经销 商 提 供 了一 个 很 好 的 平 台 ; 次 ， 业 经 理 人也 在 为 经 其 职 销 商服 务 ， 只有 这 样 ， 销 商 才能 切 切 经 实 实地 为 老 板做 事 。一 般 直 销行 业 的 职 业 经理 人 可 以分 为 几 种类 型 : 一 二、企业 原 因。一种情 况是 ， 职 业 经 理 人 遭 到 原 有 老 板 团 队 的 围追 堵 截 ， 存空 间小 ; 一 种情 况是 ， 生 另 企 业 发 展 到 一 定 程 度 后 ， 板 觉 得 职 业 老 经 理 人 的 工 作 自 己 能 应 付 ， 是 大 包 于 钩 的 ， 国内 的职 业 经 理 人 ， 般 多是 而 一 操 盘 手 的概 念 ， 即仅 仅 是 简单 的 雇 佣关 系 。 所 以 ， 多关 注 职 业 经理 人 的 个人 要 素 质 ， 其 言还 要 观 其行 。 听 从工 作 经 历、 学 识 学 历 、个人 品 质等 多方面 考 量 。 三 、学 会 沟 通 。 职 业 经 理 人 作 为 企 业 的 掌 舵 人 之 一 ， 加 强 和 老 板 的 要 沟 通 ， 会 走 进 老 板 的 生 活 ，了 解 老 学 板 的 思 想 ， 懂 老 板 的 语 言 。 不 能 只 听 、 团 队 领 袖 。这 种 职 业 经 理 人 既 带领 团队 又 担 任 团队 领 袖 。 大 揽。笔者 认为 ， 接 插手 团队的老 直 板 是 属 于 胸 无 大 志 的 ， 正 有 大 作 为 真 的 老 板 要做 到疑 人 不 用 ， 人 不疑 。 用 那 么 ， 业 到 底 需 要 什 么样 的 职 企 业 经 理 人 ,笔 者 认 为 ， 从 以 下 方 面 可 进 行 考量 。 一 二、管理 人才 。这 部分职 业经 理 人原 来在 某些 直销 公 司担任 过行 政 ， 或 者 曾经担 任过 一些 分 公司 的管 理 ， 有 一定的 直销 经验 ， 是 并没 有真正 但 地 深 入 过 直 销 团 队 ， 有 参 与 过 公 司 没 从 组 建 到形 成 的 过 程 。 低 头 工 作 ， 学 会 抬 头 看 人 。 定 期 向 要 老 板 作 工 作 汇 报 ，让 老 板 知 道 其 工 作 目的 ， 作 方 向 ， 作 进 度 和 工 作 安 工 工 、 量 体 裁 衣 ， 企 业 一 个 准 确 给 三 、综 合 人才 。这 部 分 经理 人 既带 的 定 位 。 很 多老 板 在 起 步 时 会 找 团 队 领 袖 入 主 公 司 ， 时 间 对 企 业 是 有 利 短 的 ， 是 ， 长 期 来 讲 ， 埋 下 无 穷 但 从 会 排 。 效 的 沟通 ， 有 更能 得 到 老 板 的信 任 。 四 、尊 重老 板 。有 些经 理 人做 工作 的确很优秀 ， 能力 ， 魄力 ， 很得 有 有 也 到 老 板 的 赏识 ， 往 往 自恃功 高 ， 却 不把 领过团队 ， 曾经 在 几 家 公 司服 务 过 ; 又 能 够 了解经 销商 ， 道 如何 处 理工 作 。 知 笔 者 认 为 ， 正 能 称 得 上 职 业 经 真 理 人 的人 必 然 是 综 合 人才 。 隐 患 。 当 企 业 做 到 一 定 规 模 时 ， 维 在 持 开 支 的 基 础 上 有 一 定 盈 余 ， 业 应 企 老 板放 在 眼 里 ， 终 以 散 伙 收场 ， 最 究其 原 因是 不 尊 重 老板 所 致 。职 业 经理 人 尊 重 老板 ， 能在企 ～中形成 好的氛 围 ， 就 ， 形 成 上行 下 效 的 工作 局 面 ， 仅 维护 了 不 企 业形象 ， 能 增强 凝 聚 力与 向心 力 。 还 总之 ， 笔者 以 为 ， 于 企 业 而 言 ， 对 易 园翔 ，国内著 名 职 业 经理人 实 战 专 家。现 为 广 量 体 裁 衣 ， 才 识 人 是 选 择 职 业 经 理 选 东一大国隆 日用品有限公 司副总裁。 薹( ( 人的两 大标 准 ， 遵照这 样 的标 准选择 人 才 ， 业 就 不 会 提 出 一 些 不 切 实 际 企 的要 求 而 “ 走 冒进 ” ; 不 会 被 某 些 急 也 表面现象所迷 惑形成 “ 虚假繁荣” 。 郫县量体裁衣点面结合促残疾人就业 [导读]今年来，四川省郫县就业局结合前期在党的群众教育实践活动中收集到的“进一步帮助残疾人等困难群体实现就业”的意见建议，结合残疾人就业的特殊化，采取量体裁衣、点面结合等多项措施，大力促进残疾人就业。 今年来，四川省郫县就业局结合前期在党的群众教育实践活动中收集到的进一步帮助残疾人等困难群体实现就业的意见建议，结合残疾人就业的特殊化，采取量体裁衣、点面结合等多项措施，大力促进残疾人就业。 积极思考，针对残疾人特殊群体就业难因素分解任务。残疾人群体就业工作一直是就业工作的重点，对此，该局召开专题工作会议，认真进行研究分析。一是明确由职介科牵头负责残疾人的就业意愿调查、就业岗位收集、就业服务落实等。二是该群体自身综合素质状况较弱，就业技能技术不强，在于普通求职者就业竞争中往往处于劣势的情况，由就业培训科负责组织情况调查，并根据调查情况组织技能培训班。 量体裁衣，根据特殊情况开展针对性就业服务。在征求意见活动中，该局知晓郫筒镇宋公桥社区有4名残疾人员有就业意愿，但行动困难，就业方向不明确的情况后，安排专人开始对县内企业进行岗位筛选。在确定工业港内的浙江万控集团后，由于这4名残疾人员残 疾程度较重，安排专人专车将其送到企业进行面试，并提前对4名人员进行了企业文化、岗位工种等就业前的指导。目前，4名残疾人员已落实到浙江万控集团装配工岗位就业，转正后薪资约2000-3000元。 没有想到就业局能为我考虑到这些，还能安排一个同龄人年陪我去面试，心理一下轻松多了。樊东一说起当天的面试场景还相当激动。郫筒镇20岁的残疾青年樊东，手指残疾，右手不能承受太重，一直没有勇气步入社会。但年纪尚小的他内心也强烈存在着就业的愿望，希望通过就业来证明自己的存在价值。该局工作人员在得知这一情况后，对他进行了耐心的开导和心理疏通，并安排了一名和他年龄相仿的工作人员事先对他进行了模拟面试，在企业面试当天还全程陪同他进行面试。 点面结合，为更多残疾人员提供就业机会。结合前期意见收集活动中建议就业部门多举办针对性强的专场招聘会这一意见建议，该局结合国际助残日这一主题，组织了10家提供残疾人岗位的企业，提供岗位80余个，为有就业愿望、有行动能力残疾人员提供更广阔、更丰富的就业平台。5月16日，该局联合县残联举办了 2016年度郫县残疾人专场就业招聘会，活动当天，有84名残疾人参加招聘，现场登记32人，达成意向性就业24人，发放宣传资料120余份。在活动现场，还特别增设了残疾人就业指导这一资讯平台，现场为有需求的求职人员提供就业指导服务。 分类跟踪，确保残疾人员就业实现长期稳定。针对残疾人群体就业不稳定的这一特征，该局安排专人，对于不同情况的人员分类进 行定期后续跟踪服务。一是对已经与企业达成意向性就业的残疾人 员，及时了解其上岗情况，对于残疾人容易出现的身体状况、心理变 化、依赖思想等容易影响就业的因素及时进行疏导和指引，确保其能 如期进入企业上岗。二是对于已经在企业就业的人员，定期了解其对 岗位的适应情况，鼓励其在工作中摆正位置，积极正视自身，认真做 好本职工作。三是对于有培训提升意愿的残疾人员，及时组织其就近 参加培训班，帮助掌握多项技能，为残疾人拓宽就业渠道提供帮助。 一个话题多体裁预测范文(帮助别人) 2016年6月14日四六级 作文预测 提纲作文: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay on the topic of To help or not to help? You should write at least 150 words following the outline given bellow: 1, it is a virtue to help people who are in need; 2, But helping others may get people in trouble sometimes. 3, State you point. (1) In contemporary society, it should be a virtue for individuals to offer help to those who are in need. Without this morality, it is impossible for the society to be named “Harmony”. Apparently enough, it is of great importance/ significance/ value/ benefits for people to help each other, especially in difficulties. 危害However, a host of people deem it hard or troublesome to offer helps to strangers. They say that helping others involves risks of getting hurt or cheated. in addition， what worries us is that Lending a hand to a stranger often puts us in a vulnerable position. For it means trusting someone we do not even know. (Consequently, based on a recent report, a minority of people admit that they are not willing to offer aid when the old man or woman falls down on street.) (3)As a college student, I am convinced that it is of great necessity for our citizens to offer our help to others. It is urgent for the government to take measures to control this situation and make some laws or regulations about it. In addition, we should educate, advocate and encourage our friends, classmates, and acquaintances to be alert when helping strangers. If we try our utmost to do so, the future of our society will be promising, hopeful and rosy. 图画作文 : From the cartoon given above，we can observe a rather meaningful situation: The old man falling down on the street shouts help with an expectation of receiving help of other folks. Consequently, to his disappointment, there is no person giving their hands out. This cartoon can be naturally associated with the theme: to help or not to help? That is a question. 一句话作文: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay on the topic of To Help or Not to Help? You should write at least 150 words by commenting on William Shakespeare’s famous remark:’’ To be or not to be? That is a question.’’ 范文: William Shakespeare had uttered a thought-provoking remark: ’’ To be or not to be? That is a question.’’ This saying can be naturally associated with the significance of helping others in our society. 二三段同提纲作文 意义段,建议段 图表作文: 80 7060 50 40 30 20 10 16 From the bar chart given above, we can observe that the number of people who are willing to offer aid when the old man or woman falls down on street experienced some changes in China during the past several years. From 1970s to 2000s, the percentage of Chinese people willing to offer their help to strangers decreased rapidly from 80% to 50%, and then to 40% in 2016s. The bar chart reveals that people in mounting numbers are not willing to help strangers in the public environment, especially not willing to offer aid when the old man or woman falls down on street. 分析原因:It is evident that the causes of this phenomenon are diverse. a host of people deem it hard or troublesome to offer helps to strangers. They say that helping others involves risks of getting hurt or cheated. in addition， what worries us is that Lending a hand to a stranger often puts us in a vulnerable position. For it means trusting someone we do not even know. 建议段。。。 从体裁分析的角度看求职信和个人陈述的异同 , , , , 年, 月上 第, , 期 总第, , , 期 从体裁分析的角度看求职信和个人陈述的异同 赵 同 乐 【 摘 要】 求职信和个人 陈述分别在 求职 以及 申请 到 国外 大学继续深造 中扮 演着重要 的角色。但是 ，中国学生对于这一 领 域的知识 知之甚 少，他 们 申请 失败 的原 因很 大程度上 可以归结 于此 。鉴 于此 ，文章通过例子 ，使 用体裁分析 的方法 ，详 细 剖 析 了求职 信 ，并将 求职信与 个人 陈述相 比较 ，展 现 出了两种语篇 的异 同点 。通过 这些分析 ，文章 旨在填补该领域研 究上的 空 缺 ，并 就 如 何 写 作 求职 信 和 个人 陈 述提 供 一 定 的 指 导 。 【 关键词 】 求职信 ;个人 陈述 ;体裁 现如今 ，体裁分 析的研究方法逐渐普及 ，这种分析方法 相较其他方 法更 为实用 。它不仅 涉及到交际 目的的分析 ，而 且还涉及 到作者为 了达到该交 际 目的所使用 的方 法。另一方 面 ，毕业后很 多同学选择直接 工作 ，而还有很多 同学 决定 继 续深造 。在这 两种情况 中，求 职信和个 人 陈述 均非 常重要 ， 甚至从某种程度上来说决定 了 申请的成败 。 求 职信 和个人陈述都 可以被划分进 “ 促销体裁 ”这一种 类 中来 。尽管非 常重 要 ，但遗憾 的是这 一方面的研究并不 多 见 ，而且在 中国绝大多数 的大 学里并 未开设相关 的课程 。 本文通 过体 裁分析这一方法对求 职信和个人陈述进行对 比 ，旨在填补研究空 缺并 帮助那些需要 写作这两种语篇 的同 在 这一部分 中，申请人展现 出他从工作经 验中学到 了什 么 ，他将 自己描述成 了一 位可靠而又富于创造力 ，可 以完美 符合要求 的专业人士 。 这一点有助于说服雇主接受他 的申请 。 , ( 索求 回复 在求职信 的最后 ，通常都会有一段文字来表达 申请者对 于进一步联系 的希望 。毕竟求 职信的 目的是获得进一步 面试 的机会 。 , ,, , , , , , , , , ; , , , , , , , , ,, , , , , , , , , , , ,, , , ,, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,, , , , , , , , , ; , , , , , , , , , , , ; ,, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,, , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , ，， , ; ( , ( 礼貌收尾 一 学 ，指导他们写 出恰 当合 适的求职信 和个人 陈述 ，增加他们 申请成 功的几率 。 对 求职信 范例的分析 , , , , , , 认 为 ，求职信是促 销文学这一 非常宽泛分 类的具 一 表示友好非常重要 ， 有 时甚至会决定 申请 的成败 。因此 ， 个礼貌 的结尾是很有必要 的。如通 常以 “ , , , , , , , , ～ ” 结尾 。 词 汇语 法层 面 、 体分 支。其交际 目的是通过个 人评价来推销 自己并 获得面试 的机会 。本部分将从两个层 面具体分析一封求 职信范例 ——结构层 面以及 词汇语法层面 。 结 构 层 面 , ( 情态 动词的使用 求 职 信 中经 常使 用 情 态 动 词 ，如 “ ; , , ” ，“ , , , ”等。 这些 词 汇意在 建立 一个 礼貌且 不 咄 咄逼 人 的 良好 形象 。例 如 : “ , , , , , , , , , , ; , , ， ; , , , , , , , , , , , , , ,, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , ( ” , ( 确定任职凭证 本封求职信 的第一段意 图确定任 职凭证 : ,, , , ,, ( ,, , , , , ,: , , , ,, , , , , ,, , , , , , , , , , , , , ,, , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , ，， , ; ，, , , , , , , , , , , , ( 形容词 和副词 的使用 求职信需要 大量 的形容词和副词来描述 申请人 的个性 和 优 点 。例如 ，“…, , , , , , , , ,, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ’, , , , , , , , ,，, , , , , ; , , , ,, ; , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ( ’ ’ , ( 时态 的使用 , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,, , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , , , ,, , , , , , , ,,, , ; , , , , , , , , ( 在一封求 职信的开头 ，通常使用一般现在时来告知雇 主 写作 目的。在信 的中间部分 ，通 常会使 用现在完成时来列举 出其学 习经历和工作经验 。在信 的最 后通常使用将来时来表 达 申请者对 得到面试 机会 的渴望。例如 : “, , , , , ; , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , , , , , , , , ,, , , , , , ( ’ ’ 在本段 中 ， 申请人表达 了他 自己对该 工作的要求的理解 ， 并表 明他就是 最佳 人选之一 。申请人还 提及到 了他 的长处及 优势——工作经验 和很 高的绩点 。这一点有 助于任职凭证 的 确定 。 , ( 陈述候选 身份 在 求 职信 中，有 些话 可 以起 到 提 出候 选 身份 的作 用 ， 如 “ ,, , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , , ,,, , , ,, , , , , , , 二 、求职信与个人陈述的 比较 相 同点 , ( 交 际 目的 ; , , , , , , , , ( ”这里体 现了申请人想要成为该雇 主的候选人的意 图。 两种语篇 的交 际 目的基本相 同。简单来 说 ，就是推销 自 己。在这两种情 况下 ，申请人都希望获得 面试或是 录取的机 会 。因此他们会展现 出最好的 自己来说服雇 主或是 大学接受 他们的 申请 。 , ( 结构层 面 求 职信 和个 人陈述在结 构层面有着很 多相同的语 步。它 们都包括确定任职凭证 ， 陈述候 选身份 ， 索求 回复等 。另外 ， 二者均 以确定任职凭证和陈述候选身份为重点 。 , ( 词 汇 语 法 层 面 在接下来 的两 段中 ，申请人进行 了 自我评 价 ，从 而表 明 出候选身份 的价值 。 , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , , , , ,舀, , , , , , , , , , — , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , ( ， , , , , , , , ,, ,, , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , ,, , , , , , , , , , , , ,, , , , , , , , , , , ,’ , , , , , , , , ,， ,, , , , ; , ,, ,, ; , , , , , ,, , , , , , , , , , , , , , , ( 求 职信 和个 人陈述都频繁使用情态动词 以表示礼 貌。在 , , , , ( ,,， ( , , , ( ,,( , , ,, , ,? 青年与社会 , , , , 年, 月上 第, , 期 总第, , , 期 家校联系制度促进全员育人的研究 楼 理 波 彭 云 波 【 摘 要】 高校的根本任务是培 养 中国特 色社会 主义事业合格建设 者和接 班人 ，要 完成这 个重要任务 。需要通过 全 员育 人这 个实现教育主体 最大化的最理想形 式来 实现这一 目标 。这 就要 求我们构 建全 员育人的整体格局 ，通过调动全校 所有职能 部 门的积极性 ，发挥 全体教师的 主观 能动性来 实现 ，从 开展 学生工作 的实践 过程 中来看 ，家校 联 系制度是一 个不可或缺和行 之 有 效 的做 法 。 【 关键词 】 家 校 联 系;全 员育人 ;作用 中共 中央国务 院颁发 的 《 关 于进 一步加强和改进大学生 思想政治工作 的意见 》强调 : 学校要探索 建立 与大学生家庭 联系与沟通 的机制 ，相互配合对 学生进行思想政治教育 。教 育部党组 《 关 于学 习贯彻落 实全 国加强和改进大学生思想政 治教育工作会议精 神的 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 》也指出 : 充分调动各有关方面 的积极性 、创 造性 ，推动形 成全员育人 、全过程育人和全方 位育 人的格局。随着教育改革的深入 ，学校和家庭 因沟通不 畅所 带来 的问题 日益突出。因此 ， 建立 良好 的家校联系制度 ， 形 成充分的教育合力 ，能有效地提高家庭 和学校对 大学 生教 育管理 工作 的针 对性和 时效 性 ，并形成 “ 人人 皆教 育之人 ， 形式对学 生开展文 化知识 、思想政治 、心理健康 、就业规划 等方 面的教育 。笔者认 为， “ 全员 ” 绝不仅只包括全体教职工 ， 而且也包 括家长 、社会 人和学 生本人 ; “ 育人 ”也 绝不仅仅 是高校一方的工作 ，也需要家庭 、社会和学生本人 的共 同参 与。只有这样 明确教育 主体 ，才能形成教育合力 ，实现 全员 育人 。 两者 之 间 的关 系 , ( 家校联系工作的根本性 目标是育人 。家校联系工作 的 对象 为毫无疑 问就 是学 生 ，所有 问题 的焦点 ，都转绕着如何 处处 皆教育之地 ”的良好态势 ，对促进 大学生综合 素质的全 面发展具有十分重要的意义 。 一 让学 生更 好更 快地成长 。对于学生培养来讲 ，家长知晓 的是 学 生成长 的 家庭情况 ，学 校 了解 的是学生在 校的具体表 现。 家长迫切需要 了解学生在校 的表现情况 ，而学校也渴望知道 学生家庭成长的背景。 只有家校双方将学生 的所有信息汇总 ， 、 家校联系工作与全员育人的关系 家校 联 系制 度 概 况 家校联 系制度 ，顾 名思义 ，“ 家 ”代 表家庭 ，在 这里特 指 家长 ，也指各 家庭成 员 ; “ 校 ”代表学 校 ，这里指 高校教 育 工作者 ，包括专业的思政教师 、辅导员 、专业指导教师等 才是一个完整无缺 的学生信息 ，在此基础上才能对学生进行 有意识 、有 目的地施加教育 和影 响。因此 ，育 人是 目标 ，通 过家校联系 ，便是实现这一 目标 的手段 和路途 ，家校联 系工 作要突 出学生培养过程 中的重要性 和必要性 ，充分 利用好家 校联 系工作在全员育人 中的强大功能 。 , ( 家校联 系工作与全员育人的价值统一。全员育人是高 校在人 才培养 实践过程中必须树立的核心办学理念之一 。全 员 育人要求 坚持育人为本 ，德育为先 ，全过程育人 ，全方位 各职能部 门教育 工作 者 ; “ 联系”就 是联络 和维系。家校联 系制度 ， 即家长 和高校教育工作者经常保持联系 的一种制度 。 全 员 育人 的 涵 义 解 读 全员育人是指 高校所有 的教职工作 为教 育主体 ，以各种 描述个性及优点时 ， 申请 者往往会使 用大量 的形 容词 和副词 。 另外 ，在两种语篇 的不 同部分 中都使用 了不 同的时态 。 不 同点 的语 篇 ，但它们在结构和语法词汇层面有所差异 。作为一名 即将求职或是想要 出国继续深造 的学生 ，应 当充分 了解这两 种语篇 的特点与差异 ，掌握正确 的写作方法 ，为成功 申请 到 理想中的工作或学校增添砝 码。 参 考 文 献 【 , 】, , , , , , ，,( ,( ,, , , , , , , , , , , , , 。 ,, , , , , , , , ,, , , , , , , ,, , ， ,, ,, ,,: ,,, ,, , ,， , , , , , ( 结构层面 尽管二者有着很多相 同的语步 ，但这些语步在顺 序上不 尽 相同。在求职信中 ，格式似乎是 固定 的。这些语步在大 多 数 情况下是不变 的。顺序 的改变可能会破坏求职信 的正规性 和影响力。而在个人陈述 中，语步 的顺序更加 多变。个人 陈 述更注重于展现个人 ，因此有 时一些 “ 非 常规”的陈述可能 更加具有吸 引力 。而这些 陈述也从 另一方面体现 了申请人富 于 创 新 的特 点 。 , ( 词 汇语 法 层 面 , , 】, , , , , ,, , ， ,( ， , ,, , ,, , ， , ( , , ; , , , , , , , , , , , , , , , , , : , ,, , ; , , , ,, , , , , , , , , , , ; , , ， ， , ,, , , , , ,, , ,, ,, , , ,, , ,, ,; ， ,, ,, , ,, ， , ,( :,, , , , ,, ,, , ,; , , ( , ,, ,( 『 , , , 何 小敏( 中国人和 美国人 的个人 陈述体裁 的对 比分析 『 , , ( 重庆 大学; , , , , ( , , ,张 慧 ( , ; , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ; , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ( 山 东师范大学， , , , , ( 个人陈述相对灵活的结构使得其词语的使用上与求职信 稍有不 同。有 的个人 陈述 以一个小故事开头意 图引起读者 的 兴趣 。正因如此 ， 个 人陈述中使用 了一些非正式 的词语 。这 种表达可 以使 陈述更加有趣 ，更易于读者接受 。因此 ，不 同 的 目的导致 了不 同的词语选择 。 三 、结 语 作者简介:赵同乐 ，罗，江苏徐州人， 武汉大学英语专业 。 通过分析不难看 出 ，尽管求职信 和个人 陈述 是非常相似 ? , , , ?, , , , ( ,,, ( , , , ( ,,( , , 人教版初中语文课文目录及体裁 记叙文 散文 第二单元 9 我的信念 玛丽•居里 自传 第三单元 11 春 朱自清 散文 12 济南的冬天 老舍 散文 13 夏感 第四单元 17 看云识天气 散文 说明文 18 绿色蝈蝈 法布尔 说明文 19 月亮上的足迹 朱长超 20 关山市 蒲松龄 第五单元 21 风筝 鲁迅 记叙文 小品文 记叙文 22 羚羊木雕 张之路 记叙文 23 散步 莫怀戚 记叙性散文 1 第六单元 26 皇帝的新装 安徒生 童话 28 女娲造人 袁珂 神话故事 29 盲孩子和他的影子 金波 童话 人教版七年级语文下册课文目录 第一单元 1 从百草园到三味书屋 鲁迅 回忆性散文 2 爸爸的花儿落了 林海音 回忆性散文 3 丑小鸭 安徒生 童话 第二单元 7 最后一课 都德 小说 8 艰难的国运与雄健的国民 议论性散文 9 土地的誓言 端木蕻良 抒情性散文 2 第三单元 11 邓稼先 杨振宁 人物传记 12 闻一多先生的说和做 臧克家 传记 13 音乐巨人贝多芬 何为 记叙文 14 福楼拜家的星期天 莫泊桑 记叙文 第四单元 16 社戏 鲁迅 小说 17 安塞腰鼓 刘成章 抒情散文 18 竹影 丰子恺 艺术散文 19 观舞记 冰心 艺术散文 20 口技 林嗣环 记叙文 第五单元 21 伟大的悲剧 茨威格 记叙文 22 在沙漠中心 记叙文 3 23 登上地球之巅 郭超人 记叙文 24 真正的英雄 里根 演讲稿 第六单元 26 猫 记叙文 27 斑羚飞渡 沈石溪 记叙文 28 华南虎 牛汉 说明文 29 马 30 狼 布封 蒲松龄 说明文 记叙文 人教版八年级语文上册课文目录 第一单元 2 芦花荡 孙犁 小说 3 蜡烛 西蒙诺夫 小说 4 书信 5 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 通讯文 第二单元 4 6 阿长与《山海经》 鲁迅 记叙性散文 7 背影 8 台阶 朱自清 李森祥 散文 小说 9 老王 杨绛 记叙性散文 10 信客 余秋雨 记叙性散文 第三单元 11 中国石拱桥 茅以升 说明文 12 桥之美 吴冠中 说明文 13 苏州园林 叶圣陶 说明文 14 故宫博物院 黄传惕 说明文 15 说“屏” 第四单元 说明文 16 大自然的语言 竺可帧 说明文 17 奇妙的克隆 谈家帧 说明文 5 19 生物入侵者 梅涛 说明文 20 你一定会听见的 桂文亚 说明文 第五单元 21 桃花源记 陶渊明 记叙文 23 核舟记 魏学洢 说明文 24 大道之行也 《礼记》 第六单元 26 三峡 郦道元 28 观潮 周 密 散文 写景散文 人教版八年级语文下册课文目录 1 藤野先生 ,,鲁迅 记叙性散文 2 我的母亲 ,,胡适 记叙文 3 我的第一本书 ,,牛汉 记叙文 4 列夫.托尔斯泰 ,,茨威格 人物传记 5 再塑生命 ,,海伦•凯勒 记叙文 6 6 雪 ,,鲁迅 抒情性散文 7 雷电颂 ,,郭沫若 散文诗 8 短文两篇 ,,巴金 散文诗 9 海燕 ,,高尔基 散文诗 10 组歌 ,,纪伯伦 现代诗 11 敬畏自然 ,,严春友 说明文 12 罗布泊.消逝的 ,,吴刚 说明文 13 旅鼠之谜 ,,位梦华 说明文 14 大雁归来 ,,利奥波德 说明文 15 喂-出来,,星新一 科幻小说 16 云南的歌会,,沈从文 记叙性散文 17 端午的鸡蛋 汪曾祺 记叙性散文 7 18 吆喝 ,,萧乾 记叙性散文 19 春酒 ,,琦君 记叙性散文 20 俗世奇人 ,,冯骥才 小说 21 与朱元思书,,吴均 书信 22 五柳先生传 ,,陶渊明 23 马说 ,,韩愈 24 送东阳马生 ,,宋濂 传记 说明文 赠序 26 小石潭记 ,,柳宗元 记叙文 27 岳阳楼记,,,范仲淹 记叙文 28 醉翁亭记 ,,,欧阳修 记叙文 29 满井游记 ,,,袁宏道 记叙文 人教版九年级语文上册课文目录 第二单元 5( 敬业与乐业 演讲 议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 6(* 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 演讲议论文 7( 傅雷家书两则 书信体议论文 8 8(* 致女儿的信 第三单元 9( 故乡 10(* 孤独之旅 书信体议论文 小说 小说 11( 我的叔叔于勒 小说 12(* 心声 第四单元 小说 13( 事物的正确答案不止一个 议论文 14(* 应有格物致知精神 议论文 15(* 短文两篇 议论文 16( 中国人失掉自信力了吗 杂文 第五单元 17( 智取生辰纲 小说 18(* 杨修之死 小说 19( 范进中举 小说 20(* 香菱学诗 第六单元 21( 陈涉世家 小说 小说 9 22( 唐雎不辱使命 小说 议论文 议论文 23(* 隆中对 24(* 出师表 人教版九年级语文下册课文目录 第二单元 6、蒲柳人家 长篇节选 8、热爱生命 长篇节选 第三单元 9、谈生命 议论性散文 10、那树 散文 11、地下森林狂想 散文 12、人生 第四单元 13、威尼斯商人 话剧 14、变脸 戏曲 10 15、枣儿 话剧 16、音乐学习 电影剧本 第五单元 第六单元 共 120 11 出国留学个人陈述的体裁分析_卜繁明 第29卷 第8期xx年8月哈尔滨学院学报 [文章编号]1004—5856(xx)08—00103—03 出国留学个人陈述的体裁分析 卜繁明 (山东体育学院基础理论系,山东济南 250063) [摘 要]文章通过对30篇英文留学个人陈述样本的体裁进行比较分析,归纳总结了其在内部建构上的共性和差异,从而揭示了个人陈述的体裁特征,同时证实了体裁分析的核心是交际目的,交际目的决定体裁的存在。 [关键词]出国留学;个人陈述;图示结构;语步[中图分类号]H315 [文献标识码]A 随着中国改革开放的不断深化,经济的持 续飞速发展,出国留学,尤其是去英语国家攻读学位成为很多想继续深造的学生的选择。据教育部统计,仅xx年我国出国留学人数就达到了万。在我国,各阶段升学普遍采取单一的统一考试,而国外大学却普遍对申请人进行综合评价。在需要提交的纷繁的申请材料中,英语国家的大学普遍要求申请人提交一篇个人陈述,陈述申请人的生活和学习背景、研究方向、学术观点等方面的基本情况。由于中国申请人往往得不到面试的机会,是否录取往往仅依赖于书面评价,除一些客 观的成绩外,个人陈述几乎成为唯一的展示个人能力的途径,对是否录取举足轻重。但是由于国内申请人对此体裁比较陌生,且非英语专业的撰写者往往缺乏英语写作的经验,因此造成了申请人普遍模仿,甚至抄袭某些出版物上的范例,造成了文章质量低下,千篇一律,成为申请材料中的一项薄弱点。 本文搜集了30篇各领域申请人个人陈述的样本,利用Bhatia和Swales的体裁定义和体裁分析理论对个人陈述这一体裁进行分 析,并总结其宏观语篇建构特点,对需要撰写个人陈述的出国留学人员提供借鉴。 [1];[2] 一、理论基础 体裁理论的指导思想是功能主义学派的语言观,功能主义学派将语言看作是人际交往的一种社会行为潜势,并认为运用语言的过程实际上就是实现语言社会职能的过程。美国密执安大学的Swales认为,体裁是交际事件的一种分类,是实现交际目的的一种工具。交际事件的主要分类 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 不仅仅是语篇在语言形式上的近似性或相同点,主要是一套公认和共同遵守 [2] 的交际目的。因此对语篇进行体裁分析不能只局限于对语篇特征或文体特征的描写,而应该考虑其交际目的。新加坡国立大学的Bhatia在Swales观点的基础上,对体裁理论作了进一步的补充,他认为体裁不是一般的交际事件,而是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗 成的交 [1] 际事件。体裁分析主要力图回答以下四方面的问题:(1)人们在运用语言进行交流时遵循什么样的约定俗成的语言运用体式或程式;(2)这些体式或程式具有什么样的交际目的; [收稿日期]xx-12-15 [作者简介]卜繁明(1979-),男,山东济南人,讲师,山东师范大学硕士研究生,主要从事词汇学和篇章语言学 研究。 104 哈尔滨学院学报xx年 (3)体裁对语篇的建构起着什么样的制约作用;(4)特定的体裁结构在词汇和语法层面上有何种特定的表现形式。 [3] 成长经历、性格特点、兴趣爱好、成就展示等方 面展现自己的学术能力这一主题。 4.交际事件的参与者(语篇的读者) 个人陈述的读者主要是大学评审委员会的教授们。教授们配合参考其他申请材料(如成绩单、推荐信等),对申请人进行评价。评价形式通常是对申请人进行投票,由排名位次决定其是否录取。 5.语篇的体裁图式结构 体裁图式结构的确立是体裁分析的核心。本文经过对30篇各 专业、各层次申请人的个人陈述的细致分析和研究,发现各语篇在内部建构上有着本质上的相似之处。这正说明了体裁对内部语言运用体式或程式高度的制约性。以下为个人陈述语篇的总体体裁图示结构: Move1:Salutation(称呼)Move2:Displayingadvantageousper—sonal-ities(强调优势个性)Step2A:Introducinggrowthenviron—ment(介绍成长环境)Step2B:portrayingeventswhichshapeper-sonalities(描述塑造性格的事件)Move3:Showingdevelopmentofin—terestsinappliedprogram(展示对申请专业的兴趣发展历程) Step3A:outliningeducationalback—ground(概述受教育背景) Step3B:presentingchannelsleadingtothepartiality(说明通向兴趣的途径)Step3C:exhibitingexceptionalgiftsintheconcernedfield(展现相关领域的超凡天 赋)Move4:Highlightingacademicorpro—fes-sionalachievementsinapplied program(突出学术或职业成就) Move5:Stressingagreementofpersonalaca-demicgoalswiththeappliedprogr am(强调个人学术追求与申请专业的一致 性)Move6:Clarifyingfutureambition(阐明未来志向) Move7:Ending/complimentarycloseandsignature(结束语/信尾客套语和签名) 6.个人陈述的总体裁特征(1)根据各语步出现的频率,确立核心 语二、研究方法和步骤 本研究对所采集的样本进行了五步体裁分析法:(1)定义研究对象;(2)选取语料库;(3)概括语篇的语境参数:包括交际目的、情景、内容和主题、传播媒介和交际事件的参与者等;(4)确立语篇的体裁图式结构:用图式文本的宏观结构来体现交际目的是如何实现的。图式结构的基本分析单元是语步,每一个语步又包括不同的步骤。语步是和作者交际目的紧密联系的语义单位;(5)归纳总体裁特征:包括核心和外部语步,常见的语步顺序,某一语步的反复出现或嵌入等。 [2] 三、对个人陈述的体裁分析 (一)个人陈述的定义维基百科对“PersonalStatement(个人陈述)”的定义 为:“Astatementofpurposeisabriefandfocusedessayaboutonescareerorre-searchgoals,andisfrequentlyrequiredforappli-cantstouniversities,graduatesch ools,andprofes-sionalschools.”即大学、研究生院、专业院校要求申请人提交的简要且内容有针对性的关于个人事业和研究目标的文章。 (二)语料库的选取本着客观、全面、真实的原则,本研究共收集到分析对象30篇,主要来源于互联网,包括了文、理、工、农、医各科的十几个专业。 (三)个人陈述的语境概述1.交际目的个人陈述的交际目的主要是告知和劝说。申请人向大学评审委员会的教授们告知个人的学术情况,极力推销自己,促成录取。 2.交际情境 个人陈述的交际情境主要为:单向交流(非互动的);单方的(非面对面的);有规划、可打草稿、可重写(非自发的);正式、在特定场合下(并非随便的)。 3.内容和主题虽然各专业申请人的专业背景差异很大, 第8期卜繁明:出国留学个人陈述的体裁分析 105 一般而言,在某种语篇中,某语步的出现频 率如果超过60%则被认为是核心语步,即该类型语篇建构过程中的常见语步。低于此水平则被归类为外围语步。在本文语料库的30篇样本中,核心语步除语步1和语步7作为书信固定格式的称呼和结束语而100%出现外,其余语步也都出现频率较高,除语步2未能达到60%,其余其他语步均可以归为核心语步。 语步4(突出学术或职业成就)出现频率达到了100%。这突出显示了个人陈述这一体裁最基本的交际目的就是申请人向校方展示本人已取得的学术或职业成就,说明自己适合在该校深造。同时,要促成录取,申请人往往还需要强调本人取得成就的领域与所申请的学校的研究项目的一致性,因此语步5(强调个人学术追求与申请专业的一致性)也是十分必要的,其出现频率也高达93%。语步3(展示对申请专业的兴趣发展历程)作为语步4的铺垫,说明了个人所取得成就不是一蹴而就的,而是长期努力的结果,其出现频率达到了83%。语步6(阐明未来志向)是对语步5的进一步说明,进一步明确自己的研究方向。在此 部分申请人往往通过展示个人对该领域的一些见解,加深校方的录取意愿,因此该语步也跻身核心语步,出现频率达到了73%。唯一的外围语步为语步2(强调优势个性)。在该语步中,申请人往往强调个人的个性或者天赋,这虽然也有助于在一个侧面展示个人的魅力,但是往往无法直接涉及学术领域这一校方最为敏感的话题。因此在篇幅有限的情况下,申请人往往舍弃这一语步,因此该语步出现频率为50%,属于外围语步。 (2)语步顺序的出现频率 在个人陈述这一体裁中,语步顺序的差别 主要体现在语步的增减。而各语步的先后顺序往往变化不大。这主要因为各语步的排列先后一般是按照时间上的逻辑顺序进行的,即成长背景※兴趣生成※取得成绩※继续研究。无疑包括所有核心语步的语步顺序是出现频率最高的,达到了52%。而包括所有语步的语步顺序,由于比较冗长,因此出现频率最低,仅为20%。 (3)各语篇语步数目的统计 语步顺序出现频率也说明了在个人陈述语篇中,语步数目出现频率最高的是6步,其次是5步28%,最少的是7步20%。 本文通过运用系统功能语言学的体裁分析理论对出国留学个人陈述进行体裁分析,证实了交际目的是体裁的核心,相同的交际目的(展示个人学术兴趣、成就及与申请专业的一致性,最终促成录取)决定了个人陈述这一体裁的存在,并影响到其内部建构的篇章结构和语言特点。在理论意义之外,还有很大的现实意义,个人陈述作为一种体裁, 随着出国留学人数的逐年上升,必将作为一种重要的体裁为人们所重 视。通过对个人陈述进行体裁分析,使写作者对个人陈述的内部建构 有更直观、深入的了解,帮助写作者准确把握个人陈述的写作脉络、 语言及结构要素,并在此基础上拓宽写作思路,提高留学申请的成功 率。 [参 考 文 献] [1]Bhatia,:LanguageUseinProfes-sionalSetting[M].London:Longman,1993.[2][R].Bir—mingham:TheUniversityofAston,1981.[3]秦秀白.体裁教 学法述评[J].外语教学与研究, 2000,(1). 责任编辑:宁 凯 GenreAnalysisofPersonalStatementinApplicationofStudyingAbroad BUFan-ming (ShandongSportUniversity,Jinan250063,China) Abstract:Withtheresearchmethodofgenreanalysis,thepaper,comparingandanalyzing 30samplesofpersonalstatementinapplicationmaterialsofstudyingabroadand, Keywords:studyabroad;personalstatement;schemastructure;move 残联量体裁衣服务残疾人舒心开怀 近几年，北京市宣武区天桥街道残联通过创新调查研究工作机制，变残疾人找残联提困难要求，到残联主动入户发现问题，将量体裁衣式的服务送到社区，送进残疾人家庭，实现了服务理念上质的飞跃，开创了街道残疾人工作的新局面。 一、提高认识 增强责任感 残疾带来的不便，造成了残疾人反映问题难、解决问题更难以及对党和政府的依赖性较强的特点。因此，作为残联组织，必须将传统“坐等”的机关作风，改变为主动了解、帮助残疾人的新的服务理念。 二、创新工作机制转变服务观念 为了给残疾人送去积极主动的服务，街道残联建立了一整套服务机制。 1.定期入户调研。办事处领导定点联系特困残疾人和节假日走访残疾人，了解他们的生活状况和所思所想，为制定政策提供依据;街道残联每年普遍入户调查，掌握第一手资料，以确定工作和帮扶重点;社区居委会经常走家串户，常态调研，有问题随时报告、随时解决，急事不过夜;开展康复需求、就业需求等专题调查，还坚持对重 病残疾人、活跃人员必访。 2.建立一人一档需求档案。通过入户调查，将残疾人的需求记录在案，形成一人一档。凡当时、当年能办的，将结果记录在案;一时难以解决的，记录下来，等条件具备时再解决。目前全街道1263名登记在册的残疾人都有了需求档案和帮扶记录。 3.建立信息通道。街道残联还建立了社区残疾人组织的信息通报制度。残疾人有意见要求可通过社区残协与残联联系。此外，始建于1998年、由残疾人值守的街道助残热线，随时、广泛听取残疾人的意见需求。由于是残疾人之间的沟通，残疾人更能敞开心扉，通过电话、聊天，把意见、要求反映出来，以便残联快速处理。 三、将调研成果转化为量体裁衣式服务 通过入户调查，街道残联掌握了大量的第一手资料，把握了工作的主动权，同时，也让“不会哭的孩子”有奶吃。 1.针对普遍性问题建立相应制度。调查表明，残疾人目前存在的问题有住房、就学、康复就医等。住房居住面积小，环境较差。对此，街道残联积极协调有关部门落实廉租房政策，有14户扩大了居住面积;对居住环境差的残疾人家庭，组织社区志愿者为他们粉刷房屋，更换家具，改善他们的居住环境。 较高的学费成为残疾人家庭沉重的负担。街道残联将47名考上大学、高中的残疾人及子女列入区扶残助学工程，街道工委还建立 了扶贫助学基金，资助贫困残疾人及子女完成学业。就医和康复极为突出的是得了大病后医疗费负担不起。街道残联积极协调有关部门为残疾人落实医疗救助政策。居住在留学路社区的肢体残疾人杨新一家人靠低保维持生活，她本人又做了宫颈癌手术，残联了解情况以后，积极帮助办理医疗救助，还请妇联、红十字会等部门提供资助，保障了她家的基本生活。对于有其他需求的残疾人，街道爱心超市为他们提供一些生活必需品。 2.及时将问题解决在基层。走访过程中，发现残疾人合法权益受到侵害，当即着手解决。虎坊路智力残疾人郭浩的父亲与一个外地女人同居后，把郭浩安排在四壁透风的阳台上睡觉，把孩子冻得四肢冰凉。残联干部当即义正词严地告诉郭浩的父亲，此行为属虐待家庭成员，为法所不容，必须予以改正。在郭浩的父亲承认错误并表示改正之后，残联又积极与有关部门协调，将一张单人床送到郭家，当郭浩知道自己从此有床睡的时候，高兴得手舞足蹈。 3.让不会哭的孩子有奶吃。许多残疾人或因为不愿张嘴求人，或不知道寻求帮助，因而有了困难就自己忍着。经入户调查，此类问题，也得到了解决。肢残人杨金生原有的假肢破损，把大腿的截面都磨破流血了，还一直忍着。残联马上向区残联反映，很快免费为其装配了价值几千元的假肢。 通过卓有成效的工作，天桥街道残疾人工作出现新气象:残疾人苦闷的少了，喜笑颜开的多了;抱怨的少了，感恩的多了;把自己闭锁在家中或到处闲逛的少了，围着残联、社区转的多了。一些残疾 人说:残疾人有了困难不用跑路不用张嘴就有人管;解决困难就像给自己定做衣服一样，很贴身、很舒服。这种暖在心头，热在炕头的舒心日子到哪儿去找啊～ 宋初白体诗人对白居易诗歌体裁学习 浅析宋初白体诗人对白居易诗歌体裁的学习 摘要:本文主要对白居易与宋初几位白体诗人的诗歌作品进行比照，来考察一下宋初白体诗人对白居易诗歌的学习和接受以及诗歌中表现出来的与白诗相一致的淡语求味、追求理性的特点。 关键词:宋初白体诗人 白居易 诗歌体裁 学习 中图分类号: 文献标识码:a 北宋初期诗坛出现“白体”，白居易的诗歌成为宋初诗人接受的典范，无论是其诗歌的题材、体裁、语言、风格还是文人心态都成为宋初诗人创作积极仿效的对象，本文主要就宋初白体诗人对白居易诗歌体裁的学习做个简单的探讨。 据朱金城的《白居易集笺校》，白居易流传至今的诗歌有2916首，其中古体诗只有603首，其余的都是近体诗，占其总数的近百分之八十，由此可见，作者对于这些近体诗的态度并不像他在《与元九书》中所说的“非平生所尚者”“略之可也”，而是对其抱有相当大的创作热情，与之相一致的，从传播和接受的角度来衡量，白居易的近体诗也确实比古体诗的影响要广泛和持久的多，“元和体”从中唐到宋初一直占据白居易诗歌被学习和接受的中心位置就是一个明证。“元和 体”有两种诗歌体式，一种是“小碎篇章”的短篇 ，一种是“次韵相酬”的长篇，前者在传播和接受的过程中受到越来越多的仿效，后者则逐渐有人问 体裁、体裁分析与体裁教学法 体裁教学法是近些年来热门的阅读和写作教学方法。本文阐述它所依赖的两个重要概念:“体裁”“体裁分析”的含义，并对其实施方案及有效性进行论述。笔者认为体裁教学法能够有效帮助学生了解体裁的交际目的和社会功能，掌握体裁结构、认知模式及语言运用策略，从而更好地理解和创作符合特定体裁惯例的语篇。 一、导言 我国外语学习者一直存在这样一个顽疾:阅读语篇时侧重对字词理解和句法结构的分析，而对不同体裁语篇的宏观结构和词汇语法特征缺乏了解。这一现象的产生与传统的阅读教学方法有关。传统的阅读教学法是一种“自下而上”的方式，以语言的最小单位为着眼点，然后逐步提升到更高层面的语言单位。这种教学方法有众多弊端，其中之一是误导学生认为阅读理解纯粹是一个自下而上的过程，只有了解字词的意义才能了解句子的意义，然后才能了解段落的意义，以此类推直至理解语篇的意义。 二、体裁 “体裁”的概念源于genre一词，传统上属于文学和修辞学的研究范畴，后经人种学家引入到语言学研究领域。学界对体裁的研究可 分为三个学派:以Swales和Bhatia为代表的ESP学派、以Martin为代表的Australian school以及以Miller为代表的新修辞学派。下面就这三个学派对体裁这一概念的阐述做总结。 ESP学派的领军人物John Swales认为体裁是特定社会文化背景下对人类交际事件进行分类的结果。所谓交际事件，指人们按照特定目的和特定程式运用语言在社会办事的实例。 笔者认为这两个学派对体裁的阐述在以下两方面的立场也是一致的。首先，它们都侧重从语言学视角来研究体裁，而新修辞学派更多的是从人种学视角来研究体裁。其次，ESP与Australian school 都强调体裁图式结构组成部分的语义功能与它们在词汇语法层面实现方式之间的关联。体裁图式结构中不同的组成部分所要实现的语义功能是不一样的，那么，在词汇语法层面上实现它们功能的典型词汇和语法方式也有差异。 三、体裁分析 体裁分析主要研究在各种社会交往活动中人们是如何使用语言来实现其交际目的，其根本的宗旨是研究语篇的交际目的和语言使用策略。 体裁分析不单纯采用语言学的分析方法，而是将语言学的分析方法与社会学和心理学的方法紧密结合起来。语言学分析方法主要用来描述语篇的语言特点;社会学方法则是把语篇作为社会现象和社会行为来研究，探讨语篇的社会性和规范性，从而揭示特定体裁结构之所以得以形成并能沿用的社会文化因素;心理学方法则研究语篇的认 知结构和建构策略，探索特定的交际目的是如何在语篇中实现的。 四、体裁教学法 体裁教学法把体裁和体裁分析理论运用到课堂教学中，围绕体裁的图式结构开展教学活动。体裁教学的目的可归纳为以下三点;引导学生了解不同体裁的语篇具有不同的交际目的和篇章结构;让学生认识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会意义的建构;引导学生既掌握语篇的图式结构，又能够理解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或创作属于某一体裁的语篇 。下面对ESP学派和Australian school倡导的体裁教学模式展开论述。 学派的阅读教学模式 Sunny Hyon较早将ESP学派的体裁分析理论用于指导阅读教学。她在John Swales的指导下进行了一项以体裁为基础的教学实验，目的是引导学生对特定体裁的语篇结构进行分析，并将体裁分析运用到阅读理解活动中，借以提高阅读速度和效率。她的教学实验的步骤如下:体裁分析:结合实例分析体裁的图式结构。摹仿分析:给学生提供同一体裁的语篇，让他们按照的方法自行分析。小组讨论:以图式结构为依据把几个语篇的结构打乱，让学生通过讨论拼接复原成符合体裁惯例的语篇。独立分析:让学生自己找一些属于同一体裁的语篇进行分析和评述。深入分析:分析这一体裁的语言和风格。摹仿写作:通过写作使学生更深切体会某一体裁的结构特征和语言风格。Hyon的实验结果表明该教学模式效果显著。 School的“体裁教学――学习循环模式” Australian School的Martin、Rothery等人设计了“体裁教学―学习循环模式”，早先应用于澳大利亚中小学语言课堂教学，取得了很大成功。随后推广到成人移民的英语服务和大学层次的课堂教学。该体裁教学模式不但对澳大利亚的语言教学改革发挥了重要的作用，对许多国家和地区的语言教学也产生了积极和深远的影响。 五、体裁教学法的有效性 在我国，自20世纪90年代末秦秀白、方琰等学者介绍和述评“体裁”、“体裁分析理论”和“体裁教学法”以来，这一领域已经引起了国内外语教育界的重视，不少专家、学者运用体裁教学法来指导阅读和写作教学。不少作者摒弃门户之见，没有一味恪守某一学派倡导的教学模式，而是博采众长，并结合自身实际情况灵活地把体裁教学法理念贯彻到教学活动中。一些实践类文章和笔者的教学经验表明体裁教学法的有效性主要体现在以下方面:运用体裁教学法来开展阅读和写作教学，能够使学生认识到阅读和写作是一种有规律可循、按照特定步骤来实现某种交际目的的社会交往活动。体裁教学法能够有效地帮助学生了解体裁的交际目的和社会功能，了解体裁的结构和认知模式及语言运用的策略，从而让学生更好地理解和创造符合特定体裁惯例的语篇。增强学生自主学习的能力。体裁教学法注重给学生讲解各种体裁的图式结构，并归纳总结其典型的修辞手法、组织模式与词汇语法特征等。这种“自上而下”的方法很好地起到了“授人以渔”的作用，十分有效地培养学生自主分析同种体裁其他语篇的能力。 本文阐述了“体裁”“体裁分析”的含义，并论述了“体裁教学法”的实施方 案及其有效性。体裁教学法能够有效帮助学生了解体裁的交际目的和 社会功能，掌握体裁结构、认知模式及语言运用策略，从而更好地理 解和创作符合特定体裁惯例的语篇。 参考文献: [1] Genre:Language Use in Professional Settings[M].New York: Longman，1993. [2]Eggins， Introduction to Systemic Functional Linguistics[M].London: [3]Flowerdew， J & Wan， linguistic and the contextual in applied genre analysis:The case of the company audit report [J]. English for Specific Purposes，2016:78-93. [4]Hyland， pedagogies:A social response to process[J].Journal of Second Language Writing， xx:17-29. [5]Hyland， and second language writing[M].Ann Arbor， MI: The University of Michigan Press，xx. [6]Hyon， in three traditions:Implications for ESL[J]. TESOL Quarterly，1996:693-722. [7]方琰.“浅谈语类”[J].外国语，1998. [8]李瑞芳.体裁教学法在商务英语教学中的应用[J].西安外国语 学院学报，xx. [9]梁文花.“体裁教学法”在英语阅读教学中的应用与分析[J].西 安外国语大学学报，2016. [10]梁文花，秦洪武.我国近十年“体裁理论”研究概观[J].外语教学，2016. [11]刘丽娟.体裁教学法与大学英语专业精读课教学[J].山东外语教学，2016. [12]秦秀白.“体裁分析”概说[J].外国语，1997. [13]王水莲.体裁、体裁分析与体裁教学法[J].外语教学，2016. ,,S编辑 孙玲娟