叶绿体的结构教案

叶绿体的结构 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 叶绿体的结构教案 叶绿体的结构 一、教学目标 1知识方面: 说出叶绿体的形状。 能 概括 简爱每回概括100字简爱每回概括200字简爱盖茨黑德府概括简爱的概括水浒传回目概括 出叶绿体的结构。 能说出叶绿体的功能。 能说明叶绿体结构与光合作用相适应的特点。 能力方面: 情感态度价值观 通过学习本节内容，逐步培养起认真的求知的态度，以及格物致知的思想。 二、教学重点 叶绿体的结构 三、教学难点 叶绿体进行光合作用的结构特点 四、教学方法 讲授法、直观教学法、谈话法以及读书指导法。 五、教学用具 多媒体课件 六、课时安排 约10分钟 七、教学过程 叶绿体的结构 八、板书设计 一、叶绿体的形态 一般呈扁平的椭球形或球形 1、 外膜2、 内膜3、 类囊体 圆饼状的囊状结构。酶、光合色素。、基粒 含有两个以上的类囊体5、基质含有许多酶、基质片层 三、叶绿体的功能 1 / 8 精品文档 叶绿体是进行光合作用的场所。 九、教后记 扩大了膜面积 光合作用的课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 设计 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 理念: 通过实验探究，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探究精神、创新意识、思维能力。 教学内容分析: 因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。在光合作用中叶绿体中的色素发挥着至关重要的作用，所以首先要让学生对色素有所了解。学生必须在搞清楚叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，基粒片层结构的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系基础上，才有可能深刻理解光合作用的光反应和暗反应及其相互关系。教材在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生实验，即《叶绿体中色素的提取和分离》，使学生易于对叶绿体色素有一个感性认识。本实验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证实验处理，也可用于叶绿体色素的探究实验;另外教材中叶绿体中各色素的吸收光谱也可作为课上学生讨论叶绿体色素生理作用的探究课题处理。所以叶绿体中的色素是本节的重点，实验是本节的难点。 教学对象分析: 2 / 8 精品文档 学生已经对叶绿体有了大体的了解，也知道了叶绿体内含有叶绿素，但是对于叶绿素没有一个全面的认识，同时对于叶绿体内的其他色素还是一无所知，所以通过本次课，要使学生易于对叶绿体色素有一个感性认识，叶绿体中的色素是本节的重点，实验是本节的难点。 教学目标: 1、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱;初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。 2、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。 3、培养学生设计实验的能力。 教学重难点: :叶绿颜色及其吸收的光谱;光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布 :光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布 教学媒体的选择: 板图、挂图、多媒体课件、实验 教学过程: 1、引言 让学生拿出事先准备的菠菜叶子，让学生仔细观察，老师:为什么叶子是绿色的;学生:因为含叶绿体;老师:为什么有了叶绿体叶子就是绿色的;学生:叶绿体中有色素;老师:什么色素呢，你们知道吗? 同时用板图或挂图显示 3 / 8 精品文档 出叶绿体结构模式图，提问复习叶绿体的亚显微结构，教师应适时指出，光合作用所以能在叶绿体中进行一是由于其中含有催化光合作用的酶系，这些酶分布在叶绿体的基质中和片层的薄膜上;二是在基 粒片层的薄膜上，有吸收转化光能的色素，这样就引出了叶绿体上的光合色素这一教学内容。 学生做《实验八 叶绿体中色素的提取和分离》 可作为探究实验，也可作为验证实验，但实验过程都应让学生自己看书总结，之后引导学生讨论下面的问题: ?“想要做好《叶绿体中色素的提取和分离》实验，学生应注意哪些问题, 这个实验是高中生物学实验难度较大的一个，涉及的药品多，实验原理复杂，实验操作也较烦琐，而且实验现象也不是很明显。如何才能顺利地完成这个实验呢,下面就这个实验要注意的问题做一些说明。 提取光合色素过程中，关键是速度。提取光合色素过程中，因为光合色素都是脂溶性的，因此用丙酮这种有机溶剂作为提取液，因为丙酮易挥发且有一定毒性，因此提取过程要速度要快，同时提取液要用胶塞塞好，以防止其挥发;利用二氧化硅硬度极大的特点，其粉末可增加研磨时磨擦力，加快研磨的速度;又因为叶绿素容易破坏，因此需要保护，而碳酸钙的作用是防止叶绿素被破坏;把绿叶剪碎的目 4 / 8 精品文档 的也是为了加快研磨速度。 划滤液细线是本实验的结果明显清晰的关键。滤液细线必须待第一次完全干燥后才能划第二遍，重复次数可多一些，滤液细线要齐、细、颜色深，其中齐更重要一些。 用纸层析法分离色素时，特别要注意滤液细线一定要处于层析液的上面，否则光合色素会溶解于层析液中，而不会沿层析液向上扩散、分离，这会使实验效果极差，甚至不发生分离，导致实验无效;另外，层析液是石油醚、丙酮、苯等有机溶剂的混合液，具有挥发性且有毒，要注意密闭。 正常的实验现象从上到下应为:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素、叶绿素，一般可看到下面三种色素，最上面的胡萝卜素如果操作不适当效果可能不很明显。 还有这个实验过程用了有毒的有机药品，因此实验后要用肥皂把手洗干净。 由学生动手操作，观察实验结果的发现四条颜色不同的色素带，总结出叶绿体中含四种色素，由教师总结光合色素的种类、色素颜色，再由学生通过观察色素带宽窄总结出四种色素含量的多少。 ?学生实验结束后，教师可给学生演示叶绿体的色素吸收光谱的现象。方法是:用红、橙黄、绿、蓝紫色的薄膜，分别遮住同一光源。把盛有叶绿体的色素提取液的试管，分别放在红、橙黄、绿、蓝紫色光前、让学生观察这些光透过 5 / 8 精品文档 色素提取液的情况。可明显地看到红和蓝紫色光透过的较少，橙黄和绿色光透过的较多。引导学生分析这些现象，得出叶绿体中的色素，主要吸收红光和蓝紫光。在此基础上，出示教材中的光合色素吸收光谱曲线，引导学生分析曲线含义，总结光合色素吸收光波的不同特点。 ?教师还可引导学生进一步分析叶绿体结构特点与其光合作用功能相适应的特点，例如:与光合作用有关的各种酶集中分布于叶绿体中，有利于光合反应高效地进行;再如，叶绿体内的片层薄膜，垛叠成基粒，每个基粒由10~100个片层结构组成，这样的结构可增大叶绿体内的膜表面，扩大色素的附着面，有利于提高光能的利用效率 还可引导学生对色素、光合色素有关的问题做较为深入的讨论，比如可讨论下面几个问题: ?学生知道我们平常吃的韭黄和蒜黄是怎么培育出来的吗,?如果土壤短期缺镁，植物的叶片会出现什么现象呢,?浅海中自上而下为什么会出现绿藻、褐藻、红藻等藻类植物的分层分布现象, 教学结构 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 图: 教后反思: 叶绿体的功能 一 教学目标 1知识方面: 能解释叶绿体的功能。 6 / 8 精品文档 能通过恩格尔曼实验的现象，总结出实验结论。 能总结出恩格尔曼实验设计的巧妙之处。 能力方面: 备课人:李 玲 通过恩格尔曼实验的学习，学会探究叶绿体功能的实验方法，学会发现问题、分析问题以及解决问题。 情感态度价值观 通过学习本节内容，培养认真严谨的科学态度，敢于探索的创新精神。 二 教学重点 恩格尔曼实验的过程 三 教学难点 恩格尔曼实验结论的得出。 四 教学方法 讲授法、直观教学法、谈话法、讨论法。 五 教学用具 多媒体课件 六 课时安排 约10分钟 七 教学过程 八 板书设计 叶绿体的功能 恩格尔曼实验 一、材料 二、过程 实验一 实验二 三、结论 叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所 副板书 叶绿体 光合作用的场所 7 / 8 精品文档 九 教后记 8 / 8