“既要授之以鱼,又要授之以渔”
“既要授之以鱼,又要授之以渔”,教学论坛,
刘亮升 约2139字
古语云“授之以鱼:,莫如授之以渔,授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”。这句话的含义说的是与其给他现成的鱼,不如教会他捕鱼的
方法
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。中国传统哲学思想历来就与教育思想互相影响。联系到当前学校教育的人才培养标准不再是满足于对知识的获取和积累,学习不只是对结论的记忆,未来社会的建设者和接班人应该是高素质、高起点的,应能全面适应突飞猛进的科学技术,能综合运用各种信息技术,有效地进行自主学习。如果学校的各科教学还是局限于传统的教育观,而置信息技术于不顾,势必受到历史潮流的抛弃。信息技术与学科整合,正是立足于时代的高度。认真审视了社会发展的趋势,针对未来人才培养的需求和目前中小学教育中的薄弱点,以及确定当前教育改革的方向和突破口,而提出的一项行动策略,是现代教育改革和发展的必然趋势。
整合意为使结合;使并入;使一体化,使其成为一体"。信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合,而不是指“信息技术”与“课程整合”,这是我们理解其含义的关键。
如何正确认识这一理念,结合实际我谈一点自己的看法。
一、“授之以鱼”——信息技术与学科教学的整合
这一层面的整合包括:通过电视、电影、幻灯、
课件
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等信息媒体展示教学信息。
1、创设教学情境,营造良好氛围。
在教学中,各门学科都有大量的形象的教学内容需要展示,以此来帮助学生更好地掌握学科知识,其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。例如用多媒体在语文课展示课文背景、历史课展示历史事件、地理课展示各种地形地貌与各地方的风土人情、政治课展示英雄人物的先进
事迹
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与道德
规范
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、生物课展示生命世界的万千形态等。既提高了学生的学习兴趣,激发了学习的主动性,又培养了学生获取信息的能力。
2、变抽象为形象。
利用Flash、几何画板和PowerPoint软件,能够针对学科实际,制作出一些动态课件,不仅较好地
表
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现了事物内在关系和变化规律,并且能以问题驱动的方式,启发学生的思维,引导学生更好地理解、掌握、发现规律,尝试解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题,引导学生用不同方法解决问题,发展学生的发散思维。不仅可以设置各个参数的动:态变化,引导学生通过总结、分析,从而掌握事物发展变化的规律,还可以模拟事物变化的过程或展示自然界中的现象,引导学生学会观察、提出猜想、进行探索、合理论证、发现规律,可以大大降低学生理解的难度,从而促进学生主动学习、积极思维,引发学生的创新意识。
二、“授之以渔”——信息技术与学习活动的整合
这一层面整合包括:利用计算机网络开展的讨论,网上讨论学习、在线答疑等模式。不同的是,这一层面的整合体现了信息技术不只是作为呈示教学信息和抽象知识的载体,它更多地是作为教与学的互动,学生之间的交流与沟通的工具特点。教师如果只一味的利用多媒体展示教学信息,只扮演一个电影放映员的角色,而忽视了与学生的互动,那样教学就会又回到传统的教学模式。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。在实际教学过程中可尝试以下方式。
1、任务驱动式的教学过程:信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学,有意识的开展信息技术与其他学科(甚至多学科)相联系的横向综合的教学。比如目前的网络游戏,刚进去玩时,系统一般都会提供一系列的新手任务,当你完成这些新手任务后,该游戏的
基本操作你也就基本会了,可以说这也是教育技术在游戏中的体现。
在实际教学课件中可科学地设置学生活动的情境。让学生最大限度地活跃起来,积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法,采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式,使课堂教学结构发生质的变化。
2、信息技术与学科教学相互渗透的教学过程:比如,将信息技术与语文学科以及学生的实践活动进行整合,首先我们要考虑语文科的目的和任务是什么。语文学科的主要目的是培养语言能力,任务是通过演练使学生学会利用语言进行表达、交流。而信息技术学科的主要目的是培养学生灵活运用信息的能力,任务是在信息技术环境下开展信息教育,如,通过E-mail与远离自己同学、朋友交换信息,获取解决问题的方法。如果将两者在综合实践活动中进行整合,其结果就变成,利用信息技术工具E-mail开展校际交流,获取所需的信息。这一过程中既需要用到信息工具,又需要熟练的语言文字的交流、表达的技能。
所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
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