《人物描写(片段)》教学设计

《人物描写(片段)》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 课题 记叙文 人物描写(片段) 1(知识目标:掌握人物描写的一般技法; 2(能力目标:运用恰当的描写方法刻画人物揭示人物的内心世界; 教学 目标 3(发展性目标:培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力，激发学 生写作兴趣。 1.人物描写的四种方法 将学到的方法运用到写作训练教学 教学 重点 难点 2.写作(片段)练习 中，写出人物的个性特点。 课时 教学 1课时 以讲促练 讲练结合 安排 方法 课 1. 要求学生预习课文，分析案例，初步掌握人物描写的相关知识。 前 2. 学生分组搜集中外名著中人物描写的精彩片段。 准 备 3. 教师准备多媒体课件。 教学环节安排 实施思路 一、导入 展示两幅图片:枯树和枝繁叶茂的大树;引导学生思考:通过图片形成强烈的视觉对比，引枝繁叶茂的大树显示了生命力，给人以美感，那么人呢,如发学生思考，激发学生的学习欲望。 何使我们笔下的人物血肉丰满, 二、人物描写的方法 要写好以写人为主的记叙文，必须注意刻画人物的外通过幻灯片直观的展示，使学生明 貌、行动、语言、心理，从而显示人物的性格特点和思想品白本课的目标任务，即学习四种人物描质。 写的方法。 (一) 肖像描写 即描绘人物的外貌特征，它包括人物的身材、容貌、服在学生已自学并初步掌握的基础饰、打扮以及 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写上，强调肖像描写的目的和要点，为下的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的面环节学生的鉴赏、感悟和练笔奠定基内心世界。 础。 肖像描写的要点是:抓住人物典型的外在特点，反映其 个性。 鉴赏著名文学作品中几处经典的肖像描写，学生思考:文学名著中的经典肖像描写能起这样的描写抓住了人物哪些典型特征,反映了人物怎样的到很好的示范作用，选取学生熟悉的人性格特点, 物，更易引发共鸣和思考。 1( 鲁迅 他的面孔黄里带白～瘦得叫人担心～好像大病新愈的人～ 但是精神很好～没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长～显 然好久没剪了～却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼～ 好像浓墨写的隶体‚一‛字。 选取有代表性的图片，配合文字， 2(王熙凤 使学生有更加直观、深切的感受。 一双丹凤三角眼～两弯柳叶吊梢眉～身量苗条～体格风教学时可先出示图片让学生观察，骚～粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。 同时思考:这个人物有什么特点,应该 3( 关羽 怎样去描写,然后再出示文字，学生会 身长九尺～髯长二尺～面如重枣～唇若涂脂。丹凤眼～更好地领悟到这些肖像描写的精妙之卧蚕眉～相貌堂堂～威风凛凛。 手执青龙偃月刀。 处。 4( 托尔斯泰 宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根 ,朝上倒竖。一绺绺 灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上～不管从哪个角度看～你 都能见到热带森林般茂密的须发。 像米开朗琪罗画的摩西一样～托尔斯泰给人留下的难忘 形象～来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡 子…… 小练笔: 罗中立的油画《父亲》，仔细观察后进行肖像描写，100 字左右。(提示:抓住人物典型的外在特点，反映其个性。) 选取2~3名学生朗读自己的作品，教师进行点评。 出示示例，学生与自己的作品进行比较。 这幅著名的油画作品中父亲的肖 父亲依然用祖辈们留下的白头巾裹着头～黝黑慈祥的脸像极具典型性，加之有了前面的基础，膛～刻着岁月烙下的深深波痕～挺直的鼻梁～厚厚的嘴唇～学生不难下笔。此处教师应提示学生:一双粗糙的大手～紧紧地端着一只粗瓷大碗～碗中盛着半碗想一想，肖像描写的要点是什么。 能照出人影的稀饭～目光凝重的注视着。 通过对比可相互补充，使学生发现自 (二) 动作描写 己的描写的精妙之处与不足之处。 是对人物行动的刻画，它直接为表现人物的性格服务。 高尔基:写人物要多行动少说话。 老舍:只有描写行动，人物才能站起来。 当代心理学家:人的内心是看不见摸不着的，只有动作 才是真实可靠的。 强调动作描写的重要性和要点，为 可见，体现人物性格的动作是无声的语言，是人物个性下面环节学生的鉴赏、感悟奠定基础。 的符号，是透视人物心理的多棱镜。 要点:注意写出人物动作的生动性，反映人物特点。 1(回忆:我们学过的朱自清的《背影》一文中，对父 亲进行了哪些经典的动作描写。 我看见他戴着黑布小帽～穿着黑布大马褂～深青布棉袍～ 蹒跚地走到铁道边～慢慢探身下去～尚不大难。可是他穿过 铁道 ～要爬上那边月台 ～就不容易了。他用两手攀着上面～选取熟悉的作品，使学生更易领会两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾～显出努力的样子～要点。 这时我看见他的背影～我的泪很快地流下来了。 教师不宜多讲，以学生自主思考和 2(阅读冰心《小桔灯》中关于小姑娘的动作描写，思感悟为主。 考:体现了小姑娘怎样的性格特点, 她拉住我～一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针～把那 小桔碗四周相对地穿起来～像一个小筐似的～用一根小竹棍 挑着～又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头～放在里面点起来～ 递给我说:‚天黑了～路滑～这盏小桔灯照你上山吧:‛ 与同桌讨论后回答。提示:动作麻利、心灵手巧、关心 他人，用朴素却传神的动作描写展现了小姑娘美好的心灵。 (三) 语言描写 是塑造人物形象的重要手段。“言为心声”，成功 的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物 的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如学生讨论后作答，加深理解。 闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 要点:语言须简洁，符合人物的年龄、经历、身份、文 化教养等特点。 1(学生阅读教材上的范例——《孔乙己》中语言描写强调语言描写的重要性和要点，为的片段，思考孔乙己的语言和众人的语言各表现了怎样的人领会“如闻其声，如见其人”奠定基础。 物形象和内心世界。 2(人物语言要能充分地表现人物的性格特点，《范进中 举》中其中举前后岳父的语言，就能很好地说明这一点。 中举前 ‚不要失了你的时了:你自己只觉得中了一个相公～就 ‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来:‛ 中举后 学生自由交流，教师巡回指导，适 ‚我这个贤婿～才学又高～品貌又好～就是城里头那张时加以点拨。 府、周府这些老爷～也没有我女婿这样一个体面的相貌……‛ 总结时可采取这样的方法与学生 互动:刚才老师在巡回指导时发现大家 (四) 心理描写 讨论积极，你们的语言或幽默、或睿智、 对人物内心的思想情感活动进行的描写。描写人物的思或急促、或感性，还有的同学惜字如金，想活动，能够直接深入人物心灵，反映人物的性格，表现人充分反映了大家不同的性格特点„„ 物丰富而复杂的情感世界。 要点:要符合具体的情境，写出人物细微的感情和心理 变化过程，反映出人物感受、特点。 范例:《最后一课》中小弗朗士的心理描写 我几乎还不会作文呢:我再也不能学法语了:难道这样 就算了吗,我从前没有好好学习～旷了课去找鸟窝～到萨尔强调心理描写的要点，为下面环节河上去溜冰……想到这些～我多么懊悔:我这些课本～语法学生的鉴赏、感悟和练习奠定基础。 啦～历史啦～刚才我还觉得那么讨厌～带着又那么沉重～现 在都好像是我的朋友～舍不得跟它们分手了。 分析:这种独白式的心理描写是把读者当“知音”，将 自己的喜怒哀乐等各种情感、欲望和思想直露给读者，使人 感到亲切可信。 三、综合训练 经过了这一阶段的理论学习与大 1(运用本节课学过的方法，逐一添加语言、动作、肖量的思考、感悟，学生一定跃跃欲试，像、心理描写，使下面这句话的内容充实起来(字数不必过希望学以致用。而将方法转化为实践也多，10~30字即可)。 是本节课的重点所在，下一环节的综合 她骂他懦夫。 训练水到渠成。 学生发言，大家共同评价，看看谁描写得最为传神。 参考答案—— 她骂他道:‚你真是一个懦夫:‛ 她用手指着他的鼻子骂道:‚你真是一个懦夫:‛ 她早已被气得浑身颤抖～脸色铁青～怒睁杏目～用手指由简单的练习入手，一方面能让学着他的鼻子骂道:‚你真是一个懦夫:‛ 生迅速掌握要义，另一方面将本节课所 其实～她早已被气得浑身颤抖～脸色铁青～但她还是在学的四种方法综合在了一起。 不断地告诫自己:不要失态:不要骂人:最终她实在是忍不 住了～于是怒睁杏目～用手指着他的鼻子骂道:‚你真是一 个懦夫:‛ 2( 人物描写片段练习——写活他(她) 以班里的一位同学为描写对象，抓住他外貌、语言、动 作等方面的典型特征，写一篇百字左右的片段描写，看看谁 描写的最精彩、最传神。 要求:不可出现该同学的名字或职务等提示性信息;力教师总结，使学生体会到，人物描求简洁并传神;成文后在班内朗读，大家共同猜猜这是谁，写的方法并不是单一的，综合运用多种若意见一致，则通过并加分，意见有分歧，说明未抓住最典描写方法，往往会取得更好的效果。 型的特征，则不能通过需重写。 描写身边的朝夕相处的同学，学生 会非常感兴趣。以保密——竞猜的形式 进行，让大家共同参与，可激活课堂气 氛，激发学生的表现欲，引发学生思考， 在愉悦的课堂氛围中使学生有所收获。 本环节是学生观察能力、写作能 力、口语表达能力和思辨能力的综合锻 四、小结 炼。 本节课老师通过大家的神态、语言、动作等等看到了一该练习需在第二节课继续进行，之个鲜活的、具有个性的你。相信大家也收获颇丰吧～为了让后同学互评，谁的描写最为精彩传神。 人物描写更加精彩，老师提两个建议:第一，多观察生活。学生互评时不仅仅组织学生评价写作请记住这样一句话:生活中不是缺少美，而是缺少发现美的的好坏，还要互相指出存在的具体问眼睛。第二，多读书多积累。杜甫诗云:“读书破万卷，下题，以便于作者进一步修改，也促进评笔如有神。”让我们用有神之笔，描绘身边多彩的生活吧～ 价者自身水平的提高。 作业: 1.课后练习一、二任选其一，完成100-200字的人物描 写练习。完成后在小组内交流，大家共同评价并打分，记为小结环节巧妙地强调本节课的要平时成绩。 点，肯定学生课堂的表现。激起学生学 2.拓展延伸 生用心观察生活，热爱生活之情，也让 分组从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红学生体会到写作的乐趣。 楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷 雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童 年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐?吉诃 德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮?葛朗台》、《复活》等小组学习的模式已初步形成，此项中外名著中找出几段写出了人物个性的文字来介绍给同学，作业的设置旨在巩固小组学习的成果，让他们猜猜他(她)是谁。 培养学生自主学习的能力。 也可根据专业特点，以表演、绘画、制作PPT、综合等 形式来开展，达到更好的学习效果。 拓展部分引导学生关注并阅读名 著，注重积累和感悟，接受优秀文化的 熏陶。加强书本学习与实际应用之间的 联系，培养观察感受能力、综合表达能 力、搜集信息能力，提高语文应用能力。 将语文学习与专业结合，促进学生 综合能力的提高。