《桂林山水》朗读指导
朗读是一项重要的基本功,是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展智力,有助于情感的传递。朱熹曾要求学生要有正确的朗读习惯,逐字逐句深入体会,反复揣摩,进而透彻理解。教师应该使学生养成大声朗读的习惯,一篇文章,读出声音来,读出抑扬顿挫,语调神情来,比单用眼睛看所得的印象要深刻得多,对于文章的思想感情,领会也会透彻得多,从中受到的感染也强得多。
《桂林山水》是一篇写景抒情文章,文章描绘了桂林山水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者对祖国山水的热爱之情。
课文紧紧抓住了桂林山水的各个特点,配以优美、简练、生动、传神的语言,生动形象地展现了桂林山水的美景,同时,文章还运用了丰富的排比、对比、比喻等修辞手法,更是锦上添花,热切地传达出了作者对桂林山水的喜爱之情。总的说来,全篇的基调是深情赞美,所以朗读的时候体现感情的语句感情要读得饱满,体现桂林山水特点的文字要读得慢,读得重,做到节奏舒缓。
下面就结合具体课文指导朗读:
人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。“甲”是强调性重音,引出桂林山水的地位,说明了桂林山水在祖国名胜中的地位。接下来的一句,自然地引出了作者观赏桂林山水的缘由。
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波/扩散出一道道水纹,才让你感觉到船/在前进,岸/在后移。“波澜壮阔”“水平如镜”是对比性重音,读的时候语气的对比要突出,“这样”需要重读,领起下文。“静”“清”“绿”是强并列性重音,呼应上面的“这样”。对于漓江的赞美,读时用舒缓的语气,用气声与虚声。另外,注意“啊”的音变。
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心/就会栽倒下来。“峰峦雄伟”“红叶似火”是对比性重音,“这一带”提示性重音。“奇”“秀”“险”并列性重音,如果说上一段语气轻柔的话,这一段应豪放一些。同样,“啊”的音变不能读错。
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这样的山围绕着这样的水,这样的水到映着这样的山,再加上/空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是/走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。四个“这样”的重读,“再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟”,就把这幅图画点缀得更美了。再一次强调了桂林山水的美好和桂林山水对的赞美。最后一句古诗概括他观赏桂林山水的整体感受,读时强调“画中游”,并逐渐放慢速度。
朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动,是课文学习中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候,从视觉扩大到听觉,从而增加了大脑皮层的刺激渠道,促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感,品味意境,发展语感。朗读实际上是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来,学生更应在课堂上读起来,尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品,或朗读,或吟诵,或吟唱,或记背,在这样的活动中能积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质。所以,作为教师,一定要注意和加强朗读教学。
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