超级画板范例教程-chs

目录 第一篇《超级画板》概述 (1) 一什么是“Z+Z智能教育平台” (1) 二Z+Z智能教育平台的功能特点 (1) 三Z+Z智能教育平台能为教师和学生带来什么 (2) 四安装超级画板软件 (3) 五超级画板软件界面初步介绍 (8) 六注册超级画板 (13) 第二篇基本功能学习 (16) 一作点、线和圆 (16) 二三角形的中线 (17) 三选择、拖动、隐藏和删除对象 (19) 四共点的三圆 (22) 五文本设置 (23) 六菜单作图 (26) 七图形变换 (32) 八动作按钮 (37) 九、跟踪轨迹 (46) 第三篇菜单命令详解 (47) 一文件菜单 (48) 二编辑菜单 (53) 三查看菜单 (57) 四作图菜单 (60) 五插入菜单 (101) 六、变换菜单 (114) 七课件菜单 (118) 八推理菜单 (122) 九测量菜单 (122) 十对象菜单 (129) 十一帮助菜单 (135) 第四篇初级课件制作 (136) 一三角形的三条高线 (136) 二验证三角形的内角和 (138) 三圆内接六角星 (140) 四全等三角形的标注 (142) 五点构成的图案 (144) 六变化的鱼Ⅰ (148) 七经过一点的直线 (151) 八四叶玫瑰线 (152) 九圆与圆的位置关系 (155) 十平行四边形面积公式的说明 (158) 十一H是中心对称图形吗? (160) 十二动态的位似图形 (162) I 十三 周长固定的长方形的面积 ......................................................................................... 164 十四 –a 一定是负数吗? .................................................................................................... 168 十五 在Z+Z 中验证计算结果 ............................................................................................ 170 十六 在Z+Z 中开平方 ........................................................................................................ 173 十七 探索一次函数图象的性质 ......................................................................................... 175 十八 反比例函数的图象 ..................................................................................................... 177 十九 描点法画二次函数的图象 ......................................................................................... 179 二十 构造抛物线的三种方式 ............................................................................................. 181 二十一 圆锥曲线之间的互换 ............................................................................................. 184 二十二 各大洋面积统计图 ................................................................................................. 187 二十三 生肖相同的概率 ..................................................................................................... 190 第五篇 进阶实例制作 .. (192) 一 七巧板 (192) 二 验证皮克(P ic k )公式 (195) 三 变化的鱼-2 (197) 四 探索勾股定理 (199) 五 中心对称图形的重合与分离 (201) 六 等底同高三角形的剪拼 (203) 七 滚动的车轮 (205) 八 根据定义画正弦曲线 (207) 九 不等式(组)表示的平面区域 (209) 十 函数y =a (x -k )2+h 的图象与系数a 、k 、h 的关系 ........................................................ 212 十一 y =sin(x ) y =3sin(2x +π)的动态变换 . (214) 十二 作分段函数? ??-=22)2(x t x y a x t t x b ≤≤≤≤的图象 ....................................................... 216 十三 毕达哥拉斯(Pythagoras )树 ................................................................................... 218 十四 谢尔品斯基毡 ............................................................................................................. 221 十五 美丽的鱼 ..................................................................................................................... 222 十六 转盘游戏 ..................................................................................................................... 224 十七 掷色子 ......................................................................................................................... 227 十八 小猫跳砖实验 ............................................................................................................. 230 第六篇 综合范例设计 .. (231) 一 勾股定理的一个说明 (231) 二 轴对称动态演示。 (234) 三 圆与其内接、外切正多边形的关系 (235) 四 内摆线和外摆线 (238) 五 钟表 (241) 六 掷色子自动统计 ............................................................................................................. 244 第七篇 专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 介绍. (247) 一 谈谈智能画笔 (247) 二 文本输入和公式化显示 (252) 三 按钮动作详解 (256) 四浅谈智能推理 (265) 五库函数和程序作图 (280) 六常见问题解答 (296) 第一篇《超级画板》概述 一什么是“Z+Z智能教育平台” “Z+Z智能教育平台”即“知识性和智能性教育平台”,“Z+Z”是“知识性和智能性”汉语拼音缩写。 “智能教育平台”的含义,就是:在某一知识领域内的一定层次上,能够满足人们引用知识、运用知识、传播知识、学习知识和发展知识需要的计算机系统,即能够使这些活动尽可能机械化的计算机系统。 二Z+Z智能教育平台的功能特点 大家知道,国内外的教学软件有很多,其中数学软件有好多种,课件开发平台也不少。那么,为什么还要开发“Z+Z智能教育平台”呢?其主要目的就是为我国的基础数学教育量身制作一个好用、好学、高效的具有中国特色的教学平台,以更好地配合我国基础教育课程改革。 “Z+Z智能教育平台”(以下简称“Z+Z”)既是教学资源库,又是课件制作的工具箱。教学资源库与新课程教材配套,包含几百个课件,供老师上课时选用。它极大地节约了重复开发课件的时间,以便于教师集中精力进行教学设计。工具箱具有强大的智能性,如智能作图、快速计算、符号演算、动态测量、自动推理、插入按钮,等等。这些不但便于教师自己开发课件,还有便于提供数学实验和探索的环境。 “Z+Z”是教师最得力的助手。教师讲课时,它使屏幕成为有智能性的黑板,既能根据课堂反映即兴写字、画图、计算、推导,又能有条不紊地展示预先准备的文字动画等多媒体材料。它会把您写的画的一切悄悄 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下来,由您掌握着随时隐藏或重新显示;它会让您画的图形变成符合知识内容的动画;它会使本来很复杂的作图、计算、推理变得轻而易举,便在相同时间里向学生传递更多的信息。教师备课时,它不仅是参考书、笔记本、计算器和教学资源库,而且是智能的多媒体创作工具。由于它的智能性、知识性和专业性,能让您用简单的操作代替复杂的编程,用平凡的指令代替挖空心思的设计。它常常在十几分钟甚至几分钟里,完成用一般多媒体工具或程序语言几个小时才能完成的工作,快速进行课件制作。 随着教师对“Z+Z”的熟悉,掌握它比较多的功能后,还会发现很多的教学创意都能很容易地实现。如原来教师和学生想到却做不到的,用了“Z+Z”就能做了。这在多数情形下并不需要制作课件,把这个平台当做黑板、当做白纸用,当场写写画画就是了。又如原来想不到的知识表现方式,现在用“Z+Z”就可以设计出来了。 “Z+Z”还可以使教学模式推陈出新、教学资源丰富多彩,不但有好的课件和好的课堂 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 ,还有好的学件供学生观察、实验、研究。学生使用动态图形工具和交互推理等功能,必然激发出更大的学习和思考兴趣。这样做下去,备课方法、讲授方法、学习方法、教学组织等都发生深刻变化,实现信息技术和课程的相互渗透有机整合。 “Z+Z”还是学生预习、复习、完成作业和准备考试的良师益友。它使计算机屏幕成为智能演算板和画板,在图形的运动变化中表现出科学之美,使学习成为趣味盎然的富有吸引力的活动。它能通过运动的图形、动态的测量、计算帮助学生加深理解,培养学生形象思维和逻辑思维的能力。学生有了疑难问题,还可以用它画画算算,甚至用它的交互推理功能合 作探讨解题的方法。它为学生提供了一片科学实验的天地,让学生动手动脑试验、设计,制作出新颖漂亮的逻辑动画,使学生充分发挥潜力,培养创新的品质和能力。用了它,还会使学生更熟悉计算机的基本操作,为进入信息社会早作准备。 三Z+Z智能教育平台能为教师和学生带来什么 (一)使本来就要做的事,做得更快更容易,提高了效率 效率问题不可忽视。因为量变会引起质变。效率提高了,老师和学生就减轻了负担。才有更多时间思考、实践、讨论。才有可能创新。 教师不论用什么模式来教,学生不论用什么方法来学,他们都要写、画和计算。这些劳动中有些部分是机械的、重复的,并且劳动过程本身对达到教学目标意义不大。对教师来说,这类劳动所占比例更大。用计算机代替教师、学生做这些工作,能够提高效率,减轻负担,使教师、学生把精力和注意力集中到更高层次的教学和学习环节中去。例如: (1)对于等边三角形、正方形、矩形、等腰梯形、任意正多边形等这些常见的多边形,在智能平台中,选择两个点然后通过一个命令即可完成;而且作出的图形是动态的:直接拖动就可以任意放缩、平移和旋转等变换。 (2)在验证杨辉三角形的问题中,可以在程序工作区中直接输入(a+b)的任意次幂,按回车键即可得到计算结果。这个计算若用手工操作需要几十分钟的运算,而通过智能平台只需十几秒即可得到详细的解答。 (3)在研究周长固定的长方形其长和宽的变化对其面积的影响的问题时,可以直接测量长方形的长、宽和面积,让这些测量数据,与统计表格关联。可以任意改变长方形的长和宽,这时面积的测量值也在变化;如果您希望记录某一时刻的测量值,只要单击与测量值关联的统计表格,即可将当前的测量值记录到表格。这一过程可以反复执行,记录任意多组的数据,直到您认为已经足够为止。 (4)在图案设计的过程中,只要将基本 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 作出,然后根据要求按照指定的中心旋转或按照指定的向量平移即可。旋转得到的对象还可以再次被旋转,平移得到的对象还可以继续被平移得到新的图形。这样,手工作图过程中需要反复重复且费时费力的工作,利用了智能平台通过一个指令在一瞬间即可完成。多余的时间,您可以喝杯茶,坐下来好好欣赏自己创造的成果了。 (二)使过去想到而做不到的,通过超级画板可以轻松实现 在黑板和纸笔提供的教学环境中,许多现象和过程是难以实现的,教师只能讲一讲,学生只能想一想。而使用计算机和智能平台,就可以演示、可以操作了。例如: (1)带参数的初等函数图象,会随着参数的变化而变化。观察这变化过程,对同一类函数图象的共性(如指数函数与y轴总交于点(0,1 ))以及与参数的关系(如指数函数图象与底的关系)就能一目了然,快速感受理解。 (2)对在屏幕上作出的立体图形(如各种正多面体)进行操作并从不同的角度观察:平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上观察等。这些都是过去教师们非常想做的,但许多操作利用实物难以进行。 (3)对大量数据的处理和对庞大的数和式的运算的感受。如算一算10000的3次方和3的10000次方,比较一下,对指数增长会有震撼性的感受。 (4)对一个看来简单的图形(如正立方体和它的对角线、表面上的对角线)进行自动推理搜索,可得到大量几何关系包括向量关系,有助于培养发散性数学思维,认识数学规律的一般性。 (5)人指挥计算机进行计算、推导和演算(如一步一步做三角式的化简),或通过简单 继续阅读