小学三年级语文学科评价
方案
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一、指导思想：
根据语文课程
标准
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，从学生的心理特点和认知特点出发，关注学生的学习过程和学习方法；关注学生的情感和态度；关注学生的思维发展、实践和创新能力，关注学生的表达、沟通与合作的能力。通过学生自评、家长评、教师评，创设一种学生参与评价的积极性的评价环境，促进每一个学生在发展中认识自我的优点，激发潜能，建立自信。
二、评价原则：
1、平时学习与综合考查相结合，重视学生的学习过程也重学习结果。
2、着眼于检测学生的语文基本素质，包括学习方法、学习能力、学习态度、学习习惯、学习效果等方面。
3、以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。
4、学生、教师、家长共同参与评价，采用自评、互评、教师评价、家长评价等方式，给学生提供多种平台，充分展示学生能力。
5、定性与定量结合，结果以等级的方式展示。
三、评价内容
分为过程性评价和终结性评价实施。过程性评价主要考察学生平时的学习情况。包括听、说、读、写、写作、积累六个方面。终结性评价主要是学期考评，以试卷为主。过程性评价占40%，终结性评价60%。
听：通过本学期语文课堂上的综合表现进行评价。能提出问题，能认真倾听,发现问题和疑问。
“优”：能做到认真倾听，并能很好地从中提出问题，发现问题和疑问；
“良”： 能较好地倾听，能较好地从中提出问题，,发现问题和疑问的为；
“中”：能倾听，能从中简单地提出问题，发现问题和疑问；
“差”：倾听时不能集中，对提出问题，发现问题和疑问有一定困难的为。
说：通过本学期语文课堂上的综合表现进行评价。能清楚明白地讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法。
“优”：能清楚明白地讲述自己的见闻,很好地说出自己的感受和想法为；
“良”：能清楚明白地讲述自己的见闻,较好地说出自己的感受和想法为；
“中”：能讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法为；
“差”：表达有一定的困难。
读：通过本学期语文课堂上和课外阅读的综合表现进行评价。用普通话正确、流利、有感情地朗读；学习略读，课外阅读总量不少于40万字。
“优”：读得正确、流利、有感情；
“良”：正确、流利；
“中”或“差”：失误较多。
写：用硬笔熟练地书写正楷字, 书写
规范
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、端正整洁；用毛笔临摹正楷字
帖
行书字帖3500常用字图幼儿笔画描红字帖田字格空白字帖簪花小楷字帖乐善堂
。
“优”：写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画有变化，“像贴”，已略有书法美感，书写有一定速度
“良”：写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位，基本“像贴”。
“中”：能用硬笔书写正楷字, 书写整洁；结构比例基本适当。
“差”：书写潦草。
写作：通过课堂习作、课外练笔. 日常行为观察进行评价，乐于书面表达，能不拘形式写下自己感兴趣的内容，学习修改有明显错误的词句。
“优”：乐于书面表达，能很好地不拘形式写下自己感兴趣的内容，能很好地修改有明显错误的词句。
“良”：乐于书面表达，能较好地写下自己感兴趣的内容;能较好修改有明显错误的词句。
“中”：能写下自己感兴趣的内容，但语句不够通顺，会修改有明显错误的词句。
“差”：对写下自己感兴趣的内容存在一定困难。
积累：通过抽查了解课文要求背记古诗词和课文片段；以及积累优美词语、句段的情况。
多为“优”，较多为“良”，根据数量依此类推。
附：评价表
学生
姓名
过程性评价40%
终结性评价
60%
综合等级
听
说
读
写
积累搜集资料
期末考查
作业评价：
1、作业是学生学习结果的重要呈现方式。按时完成作业应该每个学生的良好习惯。
2、作业主要从上交情况和作业质量两方面评价。
3、作业主要是包括读书笔记、作业本、配套练习册、习作（成长日记和大作文）。
4、读书笔记、作业本、习作等依据作业质量划分等级：
（1）作业内容完整、书写工整、页面整洁的，等级为 “优+”；
（2）作业内容相对完整、书写较为认真、页面涂改较少的，等级为“良”；
（3）作业内容不够完整、书写凌乱、涂改较多的，等级为“合格”；
（4）不能按时上交作业（原则上为作业下发之前）或者作业质量太差，需要重做的，均不评定等级。待改正后，降低一个等级。
四、评价方法：
采用开放式的评价方法，课内行为和课外表现相结合、定量评价和定性评价相结合。
1、学生自评、家长评、教师评
第一阶段：学生自己评价教学，评价自己。不怕学生评价手段和形式的不和谐，效果不很理想，哪怕出现了一系列的问题，如不符合实际，但学生总会成长，对评价会从“盲目”逐渐转为自觉。
第二阶段：家长评价。让家长参与评价更全面。
第三阶段：教师评价学生。教师要详细
记录
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学生的点点滴滴，对每一个学生每天的表现，如上课听讲、讨论、发言、学习成绩等作出了真实客观的评价，主要以表扬为主，并召开了师生座谈会，学生们各抒己见，促使教师的评价进一步完善。
2、实践能力：让学生动手操作，考查学生的综合实践活动能力。
3、平时成绩： 把本学期的各单元成绩合起来取平均值给予评定。
4、期末测试成绩：期末成绩评定包括四个方面：平时成绩占20% ，期末成绩占60% ，实践能力占10%，综合评定占10%。
期末综合评定由前两次过程性评价和终结性性评价为依据，教师可注重学生的长足性发展，如果学生后边的过程性评价或综结性评价成绩较好，那么教师可适当考虑学生的发展性，给学生一个更为合理的综合评价。
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