小数的初步认识说课稿[最新]

小数的初步认识说课稿[最新] 小数的初步认识 说课稿 尊敬的各位领导、老师:大家好，今天我说课的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 是小数的初步认识，我将从以下几个方面进行我的说课。 一、说教材: 新课标青岛版教材第6册第三单元《小数的初步认识》第一课时，属于数与代数方面的内容，是在学生掌握了整数四则运算，初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。它的内容包括小数的读法、写法和意义。 接下来说一下本节课的教学目标 二、说学情 本节教学中开放手让学生进行探索。三年级的学生对小数意义的理解还是比较抽象和枯燥的，所以，所以教学时教师要注重创设贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，提高学习兴趣。 三、说教学目标 根据新课标和学生已有知识基础和生活经验 我确定了以下3个教学目标。 (一) 知识目标:结合具体情境理解小数的意义 会读写简单的小数。 (二) 能力目标: 1过讲练结合，培养学生处理问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、解决问题的能力 2培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。 3通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。 (三)情感目标:1、培养学生认真、细致的学习态度。 2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增 强学生的求知欲和对学习计算机的热情。 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点 四、说教学重点难点 重点和难点是 1. 知道小数的实际含义，并能正确读、写、小数。 2. 知道以米为单位的小数的实际含义。 3. 知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。初步理解小数的意义。 那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢,下面说一下本节课的教法和学法。 五、说教法学法 教法:教师精讲、学生多练～体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。 整个教学过程的设计体现生本理念 运用小组合作探究 教师加以引导的方式来学习。坚持以学生为主体 以学生为本的原则 采用情景教学法 观察法以讨论为主的讲述法 给学生最大的空间 让学生在愉悦的情景中学习。 学法:1、主动学习法:举出例子～提出问题～让学生在获得感性认识的同时～教师层层深入～启发学生积极思维～主动探索知识～培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法:在练习中～注意观察学生对学习的反馈情况～以实现“培优扶差～满足不同。” 最后我们说一下本节课的教学过程。 五、说教学过程 (一)创设情境，引入小数 以提问的形式导入新课，新的学期，我们又发新 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 了，谁知道我们的数学课本的单价是多少,你能写下来吗,引导学生观察课本中写的定价:4.60元。让学生说一说这个数跟我们以前学过的数相比较有什么不同,那么这是一种什么数呢,学生们通过观察会发现这个数中有个“.”，而我们以前学过的整数中却没有，老师要肯定学生的观察能力，告诉学生，像这样中间带有小圆点的数叫做小数，然后揭示课题:小数的初步认识。学生在引领下轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。 (二)联系实际，探究发现 1、让学生观看买文具的情景图，以小组竞赛的形式自由地说出每件文具的价格。 以小组间竞赛的形式为了调动学生的积极性，让学生充分交流想法，因为小数表示价格，在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。我选用了这幅贴近学生生活的情景图，目的是让学生走进生活，在生活中学数学，体现数学的生活化，为下面认识小数埋下伏笔。 2、说说小数的特征 A(认识小数点 在教学小数点时，我是利用学生们熟悉的分数中的“一”过渡到小数中的“.”，我用了这样一句话，在我们学过的分数中有一条线，我们把它叫做“分数线”，那么，今天我们所学的小数中的小圆点应该叫什么呢,“小数点”。老师介绍，我们以前学过的数如90、258、7等这些数叫做整数，接下来学生说说什么样的数是小数，学生汇报后，老师边小结边板书，像0.90、1.02、6.08„„这样的数叫做小数。 B(紧接着认识小数的两个部分 老师介绍，我们可以把小数分为三个部分:整数部分、小数部分、小数点，以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。 例如在小数1.20中，“1”为整数部分，“20”为小数部分。 在学生认识了小数的基础上，再教学小数的读法。 让学生照情景图，再读一读“文具店”各商品的价格，老师逐一板书，练习本“0.90”读作:“零点九零元”等等。 读小数和写小数是这节课的教学重点，为了使每个学生都开口读一读，动手写一写，使知识落实到位，我采用了多种形式:例如:点名读，男女生间竞赛读，比比谁是生活中的有心人，从生活当中找出小数把它读出来等等。在学生读小数的过程中，很容易出现这样的问题，例如:1.20元可能有学生误读成:一点二十元:当出现这样 的错误时，老师应该明确地告诉学生，以小数点为界，小数点左边的数是整数部分，应按整数来读，而小数点右边的数是小数部分应按数字顺序一个一个读出数字名，小数点读作“点”，所以应该读成一点二零元。 3、在本课中小数可以表示几元、几角、几分。 (1)我们刚才知道了数学课本的价钱是4.60元，那么它到底表示几元几角几分呢, (2)学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。 (3)班内交流:4.60元表示4元6角0分。让学生说出自己的想法。 老师做小结:整数部分是几就是几元，小数点右边的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。 (4)让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。 铅笔:0.50元尺子:1.06元笔记本:3.50元钢笔:8.00元水彩笔:16.85元 为了检验学生是否掌握以元为单位的小数的实际含义，我安排了课堂练习，让学生独立把课本88页的表格补充完整，然后班内反馈，对做错的同学可以让其他学生给予帮助，订证，对做得全对的同学给予表扬鼓励。 4、小数的写法。 (1)老黄牛师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。 (2)班内反馈:10元2角5分写作10.25元 重点让学生说出自己的思考过程。 老师边小结边板书:把10元写在小数点的左边，小数点写在10的右下角，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。 请学生注意:在以元为单位的小数中，不够1元的整数部分，要用0占位，例如5角用小数表示应写作0.5元。 (为了更好地掌握小数的写法，我也安排了课堂练习，同桌之间互相合作，一人说价钱，一人用小数把它表示出来，最后班内反馈) 接下来教学课本89页的例1(一位小数的写法)，老师出示尺子提问:把1米平均分成10份，每份是多少分米,学生边回答老师边板书，1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为1,10，还可以写成0.1米，老师接着提问其中的3份是多少分米,又是多少米呢,写成小数该怎么写,(学生经过0.1米的认识过程，通过迁移能力能够写出，其中的三份就是3,10米，用小数表示为0.3米) (3)两位小数的写法，把1米平均分成100份，每份是1厘米，用分数表示为1,100，也就是0.01米(老师板书1厘米,1,100米,0.01米) 在学生进一步感知小数的含义后，让学生独立把课本第89页的例1补充完整，老师引导学生讨论王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。(1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米，因为30厘米也就是3分米)，接下来让学生用小数表示自己的身高为多少米,同桌间互相讨论，最后班内反馈。 教学例,以同学身高为题材，教学一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，学生装以学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位小数，二位小数的具体含义。 (三)巩固新知，拓展应用。 1、完成书上自主练习。 因为?、?题是要求学生写数和读数，以达到进一步巩固新知的目的。 2、实践活动。 请同学们课后去搜集我们身边的小数，把它统计一下，下节课我们再讨论。 从身边搜集小数是为了拓展学生的知识面，让学生感觉到数学源于生活而又用于生活