浅谈汉俄成语的民族文化差异

浅谈汉俄成语的民族文化差异 浅谈汉俄成语的民族文化差异 科技信息人文社科 的文化,在视觉上和情感上对学生更加具有冲击力,另外还可以通过外 教授课的方式,让学生在课堂上与以英语为母语的教师进行面对面的 沟通和交流.例如,在讲解《大学英语第二册}TheDinnerParty一课时, 教师可通过实物演示西方人用餐时的刀叉杯盘摆放及使用顺序等,结 合放映英语原版电影,录像,幻灯等给学生以直观的感受,使他们了解 如何在日常生活或在特定的环境中得体地使用英语.鼓励学生通过课 外阅读,电视,电影,歌曲等多种方式了解英语语言文化.在学校里创建 英语角,让学生置身于课堂外的英语环境中进行学习,并通过和母语人 士直接的对话增强思维能力,同时更加真切地体会到来自目的语文化 人士的思维习惯和表达习惯. (三)通过中西文化对比了解英语语言文化 在实际教学中,学生们可以在课堂上讨论或辩论的形式进行中西 方文化的比较与对照,唯有如此方可调动学生们学习英语的积极性和 主动性.很多学生已经习惯用中国式的思维定式来理解周围的一切事 物,包括英语语言.但是事实上,英语国家民族在许多方面与中国存在 着很大的差异,这些差异必然通过语言反映出来.这种中西思维方式的 差异容易导致中国学生在理解课本上内容或者文本的时候很难去理解 目的语作者要表达的真正内涵.笔者认为学习语言必须充分发挥学生 自己的积极性,主动去寻找中西文化的差异,在对比中学习.如"as strongasahorse",即"力大如牛",此时就要引导学生去思考,为什么中国 人用牛而西方人要用马,然后学生经过搜寻对比,这是由中西不同文化 造成的,中国传统是以耕种为主的农业文化,牛在农业的生产中起到重 要的作用,与人们生活息息相关,而西方国家牧业文化和商业文化比较 繁荣,马是主要的交通工具,对比之后,不难发现用马不用牛的奥妙了. 再如"talkhorse"意为"吹牛". (四)教师要不断提高自身的跨文化交际意识 英语教学的主体是学生,引导学生的便是教师.所以在教学中文化 融人的过程,教师起着无法替代的作用,作为教师,首先必须要了解语 言和文化之间的密切关系,不断地提高自身跨文化交际的意识,多读一 些现代英语文学读物,看一些外国电影和电视片,看一些介绍西方文化 的文章和学术杂志.以 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 为蓝本,不断地从教材中 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 语言和文化之 间的关系,对比言语之间中西文化的差异.不断地探寻和研究英语教学 中有关文化融人方面行之有效的教学法.同时坚持不懈地提高自身的 英语水平和交际能力,只有这样才能引导学生在理解文化内涵的基础 上学好英语,真正提高语言交际能力. 四,结语 语言是社会的产物,语言的使用受制于其所属文化的各种因素,因 此英语语言与其所属的文化也是分不开的.在大学英语教学中我们不 能因为单纯的语言教学而忽视对文化的培养,必须在教学中实现两者 的有机结合.我们学习文化的目的是为了更好的应用英语语言.大学英 语教学必须融人文化的内容,只有这样才使得这门课丰富生动,才不至 于使大学英语教学失去方向.大学英语教学中文化融人和跨文化教学 将让学生更多的了解中西文化的差异,提高跨文化交际能力,从根本上 解决英语学习中语言与文化不同步的尴尬处境,从而满足现代社会对 大学生外语能力的要求,这样的英语教学才真正显示强劲的生命力和 活力. 参考文献 [1]Sapir."Language:AnIntroductiontoStudyofSpeech".BibhoBazaar, 1921. [2]Lamberr,W.E.,&Tucker,G.R."Thebenefi~ofbilingualism." PsychologyToday,1973.7(4). [3]HaUiday.作为社会符号的语言:从社会角度诠释语言与意义[M] 北京:外语教学与研究出版社,1976. [4]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本[J].外语界,2003(1). [5]顾弘,张燕.论外语教学中的文化导入[J].西安外国语学院, 2001(3). [6]胡文仲.跨文化交际学概论[M]北京:外语教学与研究出版社, 1999. [7]刘娟.大学英语教学与跨文化素养的培养[J].大理学院, 2007(6) [8]新视野大学英语读写教程(第二版)[z]北京:外语教学与研究 出版社.2008. [9]杨雨桦.浅析大学英语教学的中西方文化寻入[J].国外外语教 学,2009(08). 浅谈汉俄成语的民族文化差异 西北农林科技大学程欣 [摘要]世界上任何语言都根植于特定的民族文化背景之中,反映着特定的文化内容.语言是文化的栽体,也是民族文化的镜子;成 语是语言的重要组成部分,具有很强的民族性,是民族历史的映射.汉语和俄语成语作为语言的基本要素,可以折射出两个民族特有 的文化差异. [关键词]汉语俄语成语民族文化差异 世界上任何语言都根植于特定的民族文化背景之中,反映着特定 的文化内容.语言是文化的载体,是构成文化系统的要素之一,也是折射 民族文化的一面镜子.文化是语言的土壤,一个民族的文化特点及其在 社会生活中各方面表现出的民族心理必定会反映到民族语言中来】.成 语作为语言的基本要素,可以折射出各种独特的民族文化色彩.俄汉成 语承载着不同的民族文化特色和文化信息.通过比较我们可以看到俄 汉两民族文化的巨大差异,使第二语言学习者能够深入了解汉文化与 俄罗斯文化的不同特点,提高言语交际能力.下面我们就不同的文化因 素对俄汉民族成语所产生的影响做一点探究. 一 ,环境条件对成语的影响 人类在不同的环境中所创造的文化是具有不同特质的.许多文化 特质的出现都是和自然环境中的物质资源条件密切相关的日.作为文 化一部分的语言,自然与使用该语言的人所处的特定自然地理环境有密 切的关系.中国和俄罗斯都是幅员辽阔的国家,但是汉俄两民族各自所 赖以生存的自然地理环境有着较大的差别.两种语言中的许多成语都 带有明显的地理特征与民族特点.其中,中国大部分处于温带,亚热带, 气候温热,四季分明.特别是在南方,盛产竹子,因此汉语中与"竹"相关的 成语很多,如"胸有成竹,势如破竹,青梅竹马,雨后春笋,罄竹难书,立竿 见影,节外生枝"等.而俄罗斯民族生活的地区不产竹,自然也没有与 "竹"有关的成语.但俄罗斯民族生活的环境与森林密切相关,于是,产 生了许多与森林相关的成语,如KaKrpH6~rtocBeRO)K~,q[31(雨后蘑 菇);CMOTpeTbBnec~'*l(希望回到过去的状态);KaKBeMHOM?ecy(如 坠云雾) 二,饮食对成语的影响 饮食是一种典型的民族文化,因为饮食反映社会的生活水平,文明 程度,吃的技巧和风俗.在崇尚"民以食为天"的汉族饮食文化中做菜讲 究色香味,用料要山珍海味,反映在成语中如"五味俱全,炮凤烹龙,食 不厌精,觥筹交错"等.俄罗斯的典型食物是xne6和乳制品,由此构成 的成语也特别多,如KaKcMpBMacBeKaTaTbC~I(丰衣足食);KpOBbC MOBOKOM[7](脸色白里透红)等. 三,民族服饰对成语的影响. 俄语成语cnycT.qpyxoBbI的字面意思是"放下衣袖",转义是"马马 虎虎,粗枝大叶".17世纪俄罗斯上流社会的服饰既笨重又不方便,外衣 长过膝盖,袖子长的几乎着地.假如穿着这样的衣服工作,一定要把袖子 卷起来,若"放下衣袖"则只能马马虎虎,草率地工作.同样中国古代的 长袖服装在汉语成语中也有反映,如"长袖善舞,拂袖而去,袖手旁观" 等. 四,传统习俗对成语的影响 一 个民族,一个地区的语言反映了一个民族,一个地区的风土人 情.许多俄语成语都以俄罗斯民族的传统习俗中的某种事物作为比喻 来说明一个道理,而有些习俗是中国所没有的,因此可能造成中国读者 的费解Is],如Xne6一coJIb"假勤好客);3a6brrb彻e6一COBB(忘恩负义).中华 民族的祖先自古以来过着自给自足的农耕生活,汉语中有关传统习俗的 成语很多,如灵丹妙药,敝帚自珍等. 五,宗教信仰对成语的影响 作为意识形态的宗教信仰,对人类社会产生了重大的影响.儒,释, 道是中国传统文化的重要组成部分,其中佛教文化的影响在汉语成语中 表现得十分明显.汉语里来自佛教的成语数量相当大,它们在被汉语吸 收之后,已经被"汉化",被赋予了比原来的宗教意义更为广泛的意义.如 "五体投地,借花献佛,苦海无边,回头是岸,不看僧面看佛面,当一天和 尚撞一天钟,阎王好见'/J,鬼难缠"等.很多俄罗斯成语来自教会斯拉夫 语的圣经语成分,这是俄语成语在来源上区别于汉语的一个重要特点. 自公元988年基辅大公宣布基督教为国教以来基督教就成了俄国社会 并对俄国文学产生重要影响.这些 占主导地位的意识形态和文学现象, 科技信息人文社科 影响在成语中就有明显反映.许多成语就源自《圣经》.如KO3~]1 0T唧euM(替罪羊),古代犹太人常用活羔羊来荐神赎罪,成为一种宗 教仪式;BaBH/IOHCKOecTo肌oTBopeHHe(混乱不堪)出自《圣经》中关于巴 比伦语言变混乱的神话故事. 六,数字对成语的影响 在俄语中"七"是个被赋予神奇色彩的数字.如Hace~bMOMHe6e (如上天堂);CeMbFIBTHHI~He,erie(朝令夕改);CeMbH??eBO?6y(聪明 异常);dOCeMbMOrOHOTapa6OTaT~(干得满头大汗)等.俄罗斯人认为天 有七重;上帝在七天的时问里创造了这个世界;在神话里描写的怪物是 有七个头.既会喷火又会飞的蛇.所以"-七"对俄罗斯人来说不仅代表了 不定的很大的数量,而且具有神气的,超自然的力量.在上述例子中"七" 往往不是具体的数字而是虚指多数.与俄罗斯人不同,中国人把天分为 九层,九重天便是天的最高处,于是产生了"九天揽月,九霄云外,九天 九地"等成语."九"也虚指多数. 七,对动,植物的好恶褒贬对成语的影响 汉语的动,植物名称往往蕴涵着丰富多彩的国俗语义.汉语中以 动,植物作喻体的成语数量很多,如"寻花问柳,鸡毛蒜皮,过街老鼠,秋 后蚂蚱,蜻蜓点水,鹤立鸡群,对牛弹琴"等.俄语成语KypaMHaCMeX(见 笑于母鸡),用来表示"十分愚蠢,毫无道理"的意思.俄罗斯民族把母鸡 看成是最愚蠢,最无用的东西,所以,一旦谁干了荒唐的事或者说了荒诞 不经的话,用这个成语表示可笑的程度. 综上所述,语言既是文化的一面镜子,反映文化,又受文化的影响 和制约.成语是语言的精华,是"浓缩"的文化.通过汉俄成语民族文化涵 义的比较,我们看到汉文化同俄罗斯文化的巨大差异,从另一方面看, 正是两个民族文化的不同制约着汉俄成语的产生及其意义的不同.从 这个意义讲,只有深入了解汉文化和俄罗斯文化的不同特点,才能深刻 地理解汉俄语成语的涵义.因此,学习俄语必须同时了解俄罗斯民族的 文化,同时,也只有深入了解俄罗斯文化的特点,才能更好地掌握俄语. 参考文献 [1]高长江.文化语言学fM].沈阳:辽宁教育出版社,1992 [2]陈见民,谭志明.语言与文化多学科研究[M].北京:北京语言学 院出版社.1993. [3][4][5][6][7]隋学本.现代常用俄汉成语双解词典[M].北京:中 国石化出版社.2004.8. [8]刘永红.论俄语明喻成语喻体选择的艺术[JJl外语学刊,1991,(4) 新CET,新大学英语教学 西安石油大学外语系苗呖 [摘要]大学英语四,六级考试与大学英语教学的关系一直都非常密切,是考核学生多年英语学习水平的标尺,是大学英语教学的 风向标.近几年,CET新 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 型的不断出台更是对大学英语教学提出了新要求.本文分析了传统大学英语教学方式,再提出新式的教 学模式,说明大学英语教学的方向是培养学生英语综合应用能力,使他们成为综合全面的适应社会发展的新型高素质人才. [关键词]CET考试大学英语教学矛盾 对大学生来说,在大学中学习社会经验和专业知识很重要,而英语 学习也是非常重要的.学好英语不仅可以帮助学生充实自我,提升自身 综合水平,更可以顺利通过国家四,六级考试,毕业后能够找到一份理 想的工作,成为国家,社会和顺应时代发展潮流的新型人才,为国家建 设发展做出贡献.因此,对于大学英语教师来说,顺应新的CET题型的 改变,适当调整大学英语教学方式 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和手段,很有必要. 一 ,传统大学英语教学方式的分析 1.教学与科研之间的矛盾 这方面的矛盾有两种完全不同的表现方式. (1)重科研,轻教学 很多老师认为教学搞的再好对评职称,提高经济效益没有帮助,教 好教坏一个样,而搞科研则不但能获得经济上的收益,更可以帮助职称 晋升,因此这样的老师不愿把心思过多的花在教学上,课堂上照本宣 科,认为学习是学生自己的事. (2)重教学,轻科研 还有一部分老师,客观上由于工作量比较大,没有足够的时间和精 力去学习,进修和钻研,所以无法提高业务水平,更别说采取先进的教 学理论和教学思想指导教学,因此限制了教学能力和教学效果的提高; 主观上认为教学才是教师的主要任务,没有意识到科研对学校发展和 教师自身素质发展的重要性,放松了科研工作. 2.知识传授和语言应用之间的矛盾 很多大学英语教师在课下交流时都有一个共同的话题,就是:有限 的课时和无限的英语知识及听说技能训练之间的矛盾.如何更好的分 配时间,如何在有限的课时里把更多的知识传授给学生,让学生有更多 的机会进行口语技能的练习,让他们从被动接受的角色变为课堂的主 角,积极主动的吸纳知识,老师们一直在寻求答案. 从教师的角度讲,首先必须要在课堂上完成规定的教学任务,包括 详细分析课文中的语法,句型,词汇用法,还要在课本范围内给出引申 的文化背景,相关短语;很多时候想要给学生机会交流,但是没有时间, 结果往往导致了沉闷,压抑的单方输出课堂,学生感到很无趣,枯燥乏 味,上课提不起兴趣,甚至逃课.而老师为了防止学生逃课,采取点名的 方式,这样似乎起到一定的作用,逃课的学生不敢逃,乖乖来到课堂,但 是往往"人在曹营心在汉",人在教室,玩别的东西或者干脆发呆.即便 很多学生通过了四级考试,可是能力上没有突出的提高,很难通过六级 考试,也很难面对将来工作上的挑战. 二,适应CET新题型要求.改革大学英语教学 近几年CET题型不断改革,对学生的综合能力尤其是听力提出了 更高的要求;面临新的挑战,大学英语教师也要做出相应的改变,培养 出满足社会发展需要的综合全面高素质的人才.而新型人才不能是"填 鸭"式的,应该是能积极主动吸纳知识,能够和老师进行互动交流的灵 活人才. 1.转变课堂中心角色 学生在课堂上提不起兴趣的原因,一部分是由于教师一味灌输,学 生没有参与的乐趣,一部分是由于课下学生的练习和实践不足,课堂上 跟不上老师的节奏.因此,教师的任务很重,要在课内活跃气氛,提升学 生兴趣,同时调动学生的自信心和主动性,帮助学生改变心态,从"给你 学"变成"给自己学",从"你逼我学"变成"我自己要学". 转变课堂中心角色,就是要让学生在各个方面有所提高,把心思放 到学习上来.这种教学方式的理念是颠覆传统的"教学"观念,改为"学 教",即从过去的以"教"为首位换成以"学"为第一位,把学生的需求放 在首位,"教"为第二位,符合学生的需求,"教"建立在学生"学"的基础 上.教师不能像过去一样单纯的"填鸭",而是应该想方设法让学生自己 主动获取知识,课前积极准备,发现问题,课上学生讲解文章大意,展开 讨论,教师的工作是进行语篇教学,把文章的整体结构,文化背景,思想 内容和写作风格交代给学生,同时进行辅助性的补充和点评.这样的教 学方法要求教师要把握课堂的节奏和大方向,当学生太偏离课本的时 候,词汇或某个语法结构抠的太细的时候,教师要及时调整.这样,不像 过去那样,教师口干舌燥,学生昏昏欲睡,而是做到有收有放,学生处于 精力集中的状态,教师也可以从学生的讲解中发现问题,分析问题,解 决问题. 2.充分利用各种媒体和方式帮助学生学习 近年来大部分高校都建立了多媒体教室,教师不用像过去一样声 嘶力竭的喊,满头满手粉笔灰的写.声音,图像,文字信息集中为一体, 能充分节约课堂时间,调动学生积极性,比如新视野大学英语教材 BOOKI.UNIT4.HowtoMakeAGoodImpression&Bodylanguage这两篇 文章,有图片展示不同的肢体语言和面部表情的,如果再配一些短片, 学生的注意力一定会很集中,而且会很容易理解和记忆文章背景知识. 但是假如有些学校没有足够的多媒体教室供使用,那教师也要自 己想办法准备图片,磁带,MP3等资料补充一成不变的教师,黑板,讲台 带给学生的单调感觉.再比如新视野大学英语BOOKIII,UNIT4,Five Fam0usSymbolsofAmerieartCulture,提到的美国文化的五大特征,自由 女神像,芭比娃娃,美国哥特式,水牛钱币和山姆大叔,没有多媒体展示 的话就可以用大的图片给学生看,帮助他们更好的理解美国文化. 综上,首先要从心理上调动学生的学习积极性,其次要充分利用各 种教学软硬件,补充课本文字和音频以外的空白,让学生综合的接受英 语,为新四级对听力的高要求打好基础. 参考文献 『1]全国大学英语四,六级考试改革项目组.全国大学英语四,六级 考试委员会.大学英语四,六级考试(CET一4/6)-/R,点考试样卷[M].上海 外语教育出版社,2005(9). 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