学困生转化案例8
学困生转化案例
张春莉,女,125班学生,她是一个大个子女生。父母常年在外打工,在家由奶奶照看她。她是一个看似认真的女孩子,每次上课,她总是端正地坐在位子上,神情专注地看着黑板。笔记作得很认真,不仅老师在黑板上的板书抄写的工工整整,而且把老师讲的,但没写在黑板上的东西也工整地记在笔记本上。整本笔记从不潦草,干干净净,有条有理。老师布置的课后作业题,她也做得很工整,正确率也高,是我批阅作业本通报表扬的模范。据我了解,不仅我带的数学作业受到表扬,其它科目特别是文科作业,她也做得较好。就是这样的一个平时受表扬的好学生,其考试成绩却很不理想。每次考试,无论是单科还是总成绩都不理想。我经过认真调查,通过
分析
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得出如下结论:
1、隔代抚养,学生有人呵护,但思想的成长缺乏正确的引导。成长中的困惑,同学、师生关系的处理,价值观的取向,学生总不能走向正确的发展方向,从而导致学生学习目的不明确。
2、学习方法不正确,没有自主学习意识。在外务工的父母,在经济上是支持的,在学习上却是高压的。学生觉得是为父母学习,因而造成了为完成任务而节节课到堂听讲,为完成任务而作笔记,为完成任务而抄袭现成答案去完成作业。
3、农村固有的性别偏见意识,导致学生对学习的认识不够。重知识轻技能,重基础轻应用,重认字轻思想品质教育,以及“女子无才便是德”,“学好不如嫁好”,这些错误思想、错误认识无时无刻不笼罩在学生身边。
针对上述类学生,我在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点,让他在同龄人中树立信心。在教学活动中,营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生,这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入,情感共鸣。课余时间,找学生谈心,及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余时间的一句简单的问候,一个轻轻地抚肩、抚头动作,更能够缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入
到学习活动中来。
3、加强沟通,争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况
报告
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给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学生,允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累,导致基础差,能力弱,没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误,才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误,不也有失误吗,俗话说得好,“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系,短有短的优点,长有长的缺点。对待学困生要少看缺点,多找优点;多一份宽容,多一分理解。
5、配好同桌,使他在互助中进步。同龄人在一起,关系是平等的,一个行动,一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起,学习上取长补短,劳动上、生活上互相帮助,性格、思想上互相影响„„慢慢地,他们就走上自主学习的正轨。
6、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学,使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权,有成就感。平时辅导也注重层次,精心编写不同难度的习题,让学困生在轻松快乐中完成任务。
上述类学困生是现在农村中学普遍存在的学困生,它是当今社会发展的产物。如何认识这类学困生,如何对待这类学困生,如何减少这类学困生,是一个复杂的过程。让我们用爱心,用耐心,用真心,心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生,愿我们的学习理念中没有学困生~