教育论文：初中地理教学中的困惑及对策
初中地理教学中的困惑及对策
2003年9月～宜昌市成为了基础教育课程改革实验区。在新课改实验中,我们实验区的教师正经历着一个“困惑---反思----超越”的过程。随着新课程实验的不断推进,我们将会不断遇到新的困难和问题。发现问题本身就是新课程实验过程中的一项任务,思考并解决了一个问题的时候,意味着我们的教学又向前迈进了一步,这是一个渐进的过程。
困惑之一:新课程地理教材在内容表述上将正文分为叙述性课文和活动性课文两部分,内容简短,有的只有几句,许多知识点到为止,留给教师发挥的自由余地过大,变相地加重了教师的负担。同时,活动内容的增加,使大量的知识点分散到了活动性课外中,为了让学生充分掌握这些知识点,就需要将它们挖掘出来,可是新课程标准中要求不具体,讲多少,讲多深,教师很难把握这个“度”。
应对策略:针对正文篇幅小、弹性大的特点,作为一线教师只有加强集体备课,统一要求,集体讨论讲哪些,讲多深,怎样讲。同时应紧密结合实际,因地制宜的寻找生活中的一些和地理知识相关的案例。如在教学八年级
上册
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第三章《中国的自然资源—水资源》时,就让学生去调查:自己学校附近河流水质怎样?有没有被污染?是被什么污染的?体会水资源对生产和生活的影响。学习了八年级上册第四章《中国的经济发展----工业的分布与发展》后,叫学生绘制家乡县城的工业和商业网点的分布等。
困惑之二:新教材设计的探索活动新颖灵活,但内容有点过多,又没有现成的
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
,而答案开放性过大,这对教师的要求非常高;同时,一些活动需花费很长时间,往往按要求把活动做了,但后面的内容难以进行完。
应对策略:针对这一点,在业务上教师要加强自身修养,强化教育理论与地理知识的学习,及时更新自己的存量知识。使自己的地理教学能力提速,跟上新课程的时代步伐,进而推进新课改的落实。同时,在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释,运用证据和共同探究的策略,通过学生小组合作和不同组之间进行答辩等形式,让学生自己寻求合理的答案(非唯一性),教师在其中主要起点拨引导的作用。
困惑之三:新教材内容非常突出时代信息,而教师的已有存储知识相对陈旧,难以适应这一点。特别是乡村初中地理教师,专职教师较少,许多新内容教师都没有接触过,必须“现学现卖”。
应对策略:针对新知识缺乏这一点,发动学生搜集相关地理资料,充分利用网络资源,丰富相关知识盲点,尝试不同学校的地理教师互相沟通交流,把所有搜集到的材料放在一起,实现资源共享。宜宾县成立大教研联组这一做法值得推广。
困惑之四:新课程地理教材的学习过程中,要求学生改变地理学习方式,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生主动参与,学生很活跃,但由于活动过多,每周只有两节课,教学内容很难讲完。出现了地理教学任务重,课时不足的现象。
应对策略:针对课时不够的现状,具体做法是备课时,按单元进行课时备课,对每一节课要讲的内容讲多少,怎样讲,要统筹安排好。同时,大力开展研究性学习,拓展学生学习地理的时间和空间,把获取地理知识信息的渠道延伸到课外,从而也提高了学生自主学习和自主探究的能力。
困惑之五:在新课程和新教材改革中,多媒体辅助教学是一个亮点,应大量使用多媒体上课。很多人认为粉笔，黑板的时代已经结束,教学不再需要板书了。
应对策略:我们提倡应用多媒体辅助教学,但并不意味着要用它代替所有教学工具。在课堂教学中,多媒体在创设问题情境方面有其他教学工具无法比拟的优势,但也有弱势。它完全依赖于前期的教学准备,灵活性比较差,无法随堂
记录
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师生互相交流建构的知识结构。 粉笔，黑板还是多数学校开展日常教学工作的重要工具,板书依然是帮助学生梳理知识结构、回忆和识记知识重点的主要手段。因此,应辨证地看待多媒体辅助教学与板书辅助教学的关系,充分发挥各自的优势,引导教学走向探究。
困惑之六:由于在小学开设的《自然》或《社会》等,有关地理方面的课程从来没有认认真真的上过,学生地理方面的起点太低,所以,初中一年级的学生普遍感到地理难学。而且地理新教材知识缺乏系统性,比较零散,许多教师说:地理新课程教起来困难,学生学起来更困难。
应对策略:针对知识缺乏系统性、零散的情况,教师每上完一节课要进行课堂小结,每学完一单元也要进行小结,及时对所学知识点进行梳理归纳,把一些陈述性的知识变成生成性的知识,让知识开花结果。针对难学这一点,曾记得苏格拉底说过:教育不是灌输,而是点燃火焰。在平时的地理教学中,我们要尽可能地激发学生学习兴趣,从心理上预先让学生喜欢它,尽可能发现学生的长处,如地理成绩可能差一点点的学生,地图绘得较好,给予鼓励和表扬,并不断强化其学习地理的兴趣。在教学过程中,把课程标准分解,刚开始时要求放低些,让学生尝试到成功的喜悦,兴趣就会越来越浓。另外,初中一年级的学生年龄较小,所以要注重语言的表达方式不能成人化,以引起学生的共鸣。俗话说:“亲其师,信其道”。通过以上做法,学生的兴趣得到培养,教师教起来容易,学生学起来也就不难了。
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