穷人教案ppt

穷人教案ppt 精品文档 穷人教案ppt 教 材:冀教版小学语文六年级上册 单 元:牵手亲情，唱响关爱 板 块:教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教材分析: 《穷人》是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说。文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。 教学目标: 知识与技能: 1(正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词语。 2(理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 3(品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 ，揣摩、体会人物的内心世界。 4(学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现人物品质的写法。 过程与方法: 1(引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。 1 / 25 精品文档 2(激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式，品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。 3(引导学生合理想象并进行续写，从而升华文本。 情感、态度与价值观: 感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 重难点分析: ? 分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。 1 ? 展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，从而突破难点。 课前准备: 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料 教学过程与设计说明: 2 2 / 25 精品文档 3 4 5 《穷人》教学设计 大通南门滩学校 张继琼 教材分析 1(课题《穷人》是义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书语文六年级上册第三组的小说，是一 篇精读课文。主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的 孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感 人至深。 2(本课教学时间为两课时。 3(课文是俄国作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说。记叙了一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的 悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下 两个重点:一是表现沙俄时代的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷” 3 / 25 精品文档 到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。二是赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。 课文里没有一句直接赞颂的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。课文以穷人为题 富有深意。课文在写作上特色鲜明，通过环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的 人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。 4(教学这篇课文，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学 习他们宁可自己吃苦，也要帮助他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描 写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 教学目标分析 知识与技能 1、学会12个生字，能够正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕 破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2、抄写描写环境的句子。 3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要 帮助人的美德。 4 / 25 精品文档 4、学习通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。 过程与方法 1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。 2、自读自感，勾画重点词、句。 3、合作探究，联系生活体验，发挥想象。 4、续编《穷人》，升华人物感情。 情感态度与价值观 通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。 学习者特征分析 1、本班学生经过六年的学习，已经掌握了一定的学习课文的方法，理解课文内容不是 很难，但是理解桑娜的心理和从人物的心理、对话描写及环境描写体会人物美好心灵有一定 的难度。 2、六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让 学生搜集关于列夫?托尔斯泰的资料;学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生 不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分 5 / 25 精品文档 析、判断和运用的能力，增强了实践能 力，提高了语文素养。 3、 学习本课，仍然要先读进去，再想开去。在读懂课文内容的基础上联系自己的生 活体验想开去，感受人世间相互关爱的真情，陶冶学生的情操。 4、本班学生的朗读能力较好，让学生用多种朗读方式充分朗读课文，通过人物的语言、 动作、神态来体会人物的内心活动，力求做到读中体验、读中感悟，想象、揣摩人物心理。 教学策略选择和设计 本课运用引导、点拨法，学生的自学自悟、小组合作探究，联系生活体验，展开想象。 通过多种形式的朗读，理解中心，感悟真情，升华感情。 学习情境设计 应用多媒体，以配乐课文朗读为切入点，渲染氛围，激发兴趣，让学生走进文本，引 起学生的情感共鸣，进入学习的环境。 教学媒体与资源选择:ppt课件，多媒体教室，音频索材，教材。 教学过程环节 6 / 25 精品文档 第一课时 一、导入新课 1、你看到《穷人》这个课题后想到了什么, 2、听录音读课文。 3、刚才提出的问题解决了那些, 二、简介作者: 请同学们看屏幕，这就是俄国著名作家列夫?托尔斯泰 ，俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农奴。青年时期就 开始文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本 主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜? 卡列尼娜》、《复活》是世界文学 宝库中不朽的名作。我们曾学过的课文《跳水》就是他的作品。 二、初读课文，理清文章的脉络 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。 2、学生自学自悟，小组合作探究。 3、师生共同探讨，回报初读成果。 出示生字。 7 / 25 精品文档 要注意“怨、揪、虑”的读音，注意“怨、祭、魁”的写法。 理解词语。 呼啸:文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 抱怨:埋怨。 自作自受:自己做错了事，自己承受不好的结果。 魁梧:强壮高大。 倒霉:遇事不利，遭遇不好。 忧虑:忧愁担心。 4、再读课文，理清脉络。 逐段读课文，想一想说的是什么。 把意思有联系的分为一段与同学交流。 第一部分渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海回 来。 第二部分桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现 西蒙已死，便抱回两个可怜的孩子。 第三部分渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩 子抱回来抚养，夫妻俩的想法不谋而合。 8 / 25 精品文档 分段依据:事情发展的顺序。 5、有感情地朗读课文。 三、课堂小结 这节课有何收获,说一说吧～ 1、看拼音，写词语。 gē bǎn bào yuān xiān qǐkuí wǔ dǎo méi 2、比一比，在组词。 傲 怨 魂撕 熬 怒 魁掀 3、选词填空。 平静宁静 孩子的呼吸均匀而，他们睡得又香又甜。 心惊肉跳 忐忑不安 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到。 第二课时 : 1、抓住重点语句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美德。 2、学习文章的表达方法，有刚请地朗读课文。 3、续写《穷人》。 9 / 25 精品文档 一、 复习导入 1、指名复述课文内容。 2、布置这节课的学习内容。 二、自主学习，合作探究 问题探究一-----------生活上的“贫穷” 1、默读这一段，思考“课文中的‘穷人’指谁”，他们的‘穷’体现在什么地方”, 学生讨论汇报，老师帮助归纳。 吃:黑面包，菜只有鱼，勉强填饱肚子。 穿:不论冬夏都光着脚。 劳动工具:破帆。 劳动条件:丈夫清早出去??夜里十一点，冒着寒冷和风暴;桑娜从早到晚地干活。 抓住这些词说说你的体会。 比较:“菜有鱼”和“菜只有鱼” “能填饱肚子”和“勉强填饱肚子” 2、桑娜此刻是什么样的心理呢,从哪些词可以看出,学生讨论。 对丈夫的挂念和担心。 3、感情朗读这一段，读出桑娜的思想感情。 4、通过刚才的读，你还读懂了什么,从哪些词句可 10 / 25 精品文档 以看出, 桑娜的勤快善良。 作者从屋外恶劣天气写到屋内的温暖舒适，这一对比反映了桑娜的家境和勤快，然后又从屋内写到屋外，使我们感到虽然妻子在温暖舒适的屋内，但她内心无时不在挂念着海上捕鱼的丈夫，心情正如大海的波涛。) 5、小结:在这一段的学习中，我们注意了抓住文中的重点词句深入理解，更好地体会了文章的思想感情，同时也看到了作者在遣词造句方面是非常有功底的。 问题探究二--------------精神上的“富有” 1、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，，他们很“富有”。你支持这种观点吗,学生讨论汇报 ，陈述理由。 家中整洁温馨: A 、挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 B、 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 桑娜关心生病的女邻居:桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 A 、桑娜怎么想起了去看西蒙,她敲了几次门,她有那些心理活动,从这些心理活动中你看出了什么,指导朗 11 / 25 精品文档 读课文四至十六段，读出语气，特别是“猛地推开门”。 B、推开西蒙家的门，桑娜看到了什么,谁来读,你有什么想法, ?西蒙家更穷。“没有生炉子”、“又潮湿又阴冷”、“稻草铺”、“旧衣服、旧头巾”。?死者很悲惨。“手要抓住什么似的”、“临死前拿自己的衣服给他们盖上”。?孩子很可怜。“睡得又香又甜”。 夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿 认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系, 2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来,她为什么觉得“非这样做不可”,读一读桑娜忐忑不安的想些什么, 她忐忑不安地想:“他会说什么呢,这是闹着玩的吗,自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦,??不，还没来～??为什么把他们抱过来啊,??他会揍我的～那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好～” “忐忑不安”是什么意思,这一段的五个省略号省略了什么,怎么读,让我们再来感受桑娜的善良，谁来读这句话, 指导学生朗读以下段落 12 / 25 精品文档 “寡妇的日子真困难啊～”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊～进去看看吧～” 师:同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情——同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢,谁来读这段话, 师:不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎样才能读出你对西蒙的同情之情呢,自由练读这句话,谁来读,指名读。 师:此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑不安起来。桑娜为什么会忐忑不安呢, 引导学生体会桑娜矛盾、忧虑、担心的复杂心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。 ?多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢, ?桑娜都爱谁, 3、 教师小结并板书:生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。桑娜现在 的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。 自由读这段话，从中你体会到了什么, 教师小结:从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈、决心的坚定。 13 / 25 精品文档 指导朗读:虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢,谁来读这段话,请同学们评一评这位同学读得怎么样, 老师也想读读这段话，行吗,师范读。 此时的桑娜多难啊～如果是老师我，我会留泪的。谁再来读这段话, 这段话中的省略号省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下，学生讨论。 、问题探究三-----------人格上的“美德” 1、师:此时此刻，我们在坐的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢, 2、引导学生体会渔夫的善良、坚强。相机引导学生弄懂下列问题: 你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗, “熬”还可以换成哪个词,你认为用哪个词最好, 为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢,教师小结并板书:透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美好品质。 3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的 14 / 25 精品文档 话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。。如果是你，你能熬过去吗,这就是渔夫的善良带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上汲取更多的力量。 4、指导分角色朗读。体会他们是最“富有”的人，因为:桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 、中心升华。 1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，她和渔夫之间会有怎样的对话呢, 2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧～老师起的名字是:“爱心无价，真情永存”。 结言: 课文除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得十分真切，全文没有一句直接赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫?托尔斯泰作品的写作特色。 同学们，学了这篇课文，我们不禁要思考人生的价值是什么,爱是人类永恒的主题，善良和乐于助人是我们永远追求的美德。老师希望同学们能永远以渔夫和桑娜为榜样，永远做一个善良、乐于助人的人，大家有信心吗,) 15 / 25 精品文档 课外拓展: A、续编《穷人》的故事。 续编就是接下去讲故事，也就是我们常问的“后来怎么样了,”今天也请你来当一回小作家，把这个故事继续编下去。但是续编不是胡编，请注意下面的要求: 1、要清楚整个故事中主要人物的性格特点及思想品质。文中写了几个穷人, 看着这个课题，你心里想到些什么, 课文为什么用“穷人”做题目, 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3. 学生交流搜集的资料。 列夫?托尔斯泰，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 4(师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。 二、初读课文，了解课文大意 1(自读课文，读准字音，读通全文。 师:注意“溅、填、怨”都是前鼻音。 16 / 25 精品文档 2(再读课文，想想课文讲了一件什么事, 3(抽生检查读书情况，并正音。 4(理清课文的叙述顺序。 ?开火车读课文，其他同学边听边想:这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段, ?给课文划分段落。 ?指名反馈，概括段意。 第一部分写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 第二部分写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。 第三部分写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。 三、自读课文，理解文意，体悟“穷” 1. 质疑激趣 师:同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷, 老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一，默读课文，找到能证明你的观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解;第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段， 17 / 25 精品文档 展开想象，读好这些句段。 2. 学生自学课文??探究穷人“穷”在哪里。 3. 交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。 学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点: 从“屋内装饰”看出“穷”。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下?? 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 从“吃、穿”看出“穷”。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。 从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 “糟糕，真糟糕～什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉～天气可真厉害～我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼～谢谢上帝，总算活着回来啦。??我不在，你在家里做些什么呢,”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子， 四、研读第一部分:写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 18 / 25 精品文档 这一部分的描写交待了三个要点:一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。 5(“古老的钟发哑地敲了十下，十一下??始终不见丈夫回来。”这里的省略号，表示钟声还在继续响。一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险出海打鱼，深夜还回上不了家的悲惨生活。另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平安归来的焦虑心情。 五、课堂小结 教师小结:桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。 六、作业设计 1(书写本课生字新词。 2(熟读课文，思考课后习题。 第二课时 19 / 25 精品文档 教学目标 1(继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。 2(抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。 3(联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。 4(有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 教具准备 摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。 教学过程 一、复习谈话，导入新课 1(指名说说:课文主要写了一件什么事, 本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 2(口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。 他们每天只能 填饱肚子，吃的 是，菜只有 。即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒 着 出海打鱼，而桑娜自己也 地干活，才能维持的。 3(教师小结、导人:桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子 20 / 25 精品文档 呢,这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 二、走进心理，体会品质 1(进入桑娜的心理，体会她的善良。 ?快速默读课文第二部分，找出描写桑娜心理活动的语句。 ?她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ?“他会说什么呢,这是闹着玩儿的吗,自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦,??不，还没来～??为什么把他们抱过来啊,??他会揍我的～那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好～” ?“不，没有人～上帝，我为什么要这样做,??如今叫我怎么对他说呢,??” ?从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。 ?理解“忐忑不安”:指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。 ?读第一个句子。讨论:“这样做”是指怎样做,为什么觉得非这样做不可, “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。 “非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那 21 / 25 精品文档 两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。 ?教师小结、过渡:虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 ? 指名读第二个句子，说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处。 ?5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来” ?学生各自再用心读读句子，体会省略号的用法。 这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“??是他来啦,”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论:“不。还没来～”。“??为什么把他们抱回来啊,??他会揍我的～”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表 现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好～”这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。 ?理解词语:自作自受。 22 / 25 精品文档 “自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。 “自受”在文中指让丈夫揍我一顿。 ?从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识, ?教师小结、过渡:为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。 ?朗读第三个句子。 ?体会句中省略号的用法。 2(教师小结。 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊～为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢,让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。 3(品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。 ?指名分角色朗读第三部分中的对话部分。 ?找找:对话中几次写到沉默,并联系上下文想象:桑娜和渔夫为什么沉默,在沉默中他们各自会想些什么, ?指名反馈，集体交流。 第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。 23 / 25 精品文档 第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。 ?教师过渡:刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢, ?指名发言，出示句子。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题～”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办,得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行～哦，我们，我们总能熬过去的～快去～别等他们醒来。” ?指名朗读句子。 ?议议:渔夫的脸为什么变得严肃,他忧虑些什么, ?说说:渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定, ?理解句子:“哦，我们，我们总能熬过去的～” a(换词法理解“熬”字。 b(讨论:这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢, ?“我嘛??缝缝补补??风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢～”这里两个省略号，表示说话断断续续。 4(品读结尾，再次体会人物品质。 24 / 25 精品文档 课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们在这里啦’桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动。因此，平静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作“在这里啦”的“在”字是语句的重音所在，它饱含着桑娜“一块石头落了地”的轻松心情和“你不用催了，我已经这样做了”这样的潜台词。 三、课堂小结 1(学生分角色有感情地朗读对话部分。 2(想象:渔夫一家今后的生活会是如何。 3(教师小结:课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生 25 / 25