3.如何构建高效语文课堂

如何构建高效语文课堂   当前，高效课堂的构建已成为教育改革的主流。什么是高效课堂？顾名思义，它是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂。那么，如何构建高效的语文课堂？从教师“教”的角度来讲，笔者觉得除了必须做到教有重点、教有方法、教有激励外，还要从下面几个方面作出努力。 一、教有目标 课堂教学目标是教师根据教学目的、 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是判断教学是否有效的直接依据。课堂教学有了科学的教学目标就等于有了正确的教学方向。教学方向正确，则课堂教学就取得了初步成功。因此，教学目标可以说是课堂教学的灵魂。在课堂上，如果没有具体、明确的教学目标，教师对自己教学效果的把握则永远是本糊涂帐。 那么如何做到教有目标？一般来说，教师要认真备课，吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。具体来说，可从四个方面着手：一要学习新课程标准，熟悉年段目标。二要根据学情，酌情定准目标。三要紧扣重点难点定实目标。四要灵活创造性地把握目标的达成。 如学习《爬山虎的脚》一文，可设计如下目标：1、有感情地朗读课文。2、理解爬山虎的脚的样子及它是怎样一脚一脚地爬上去的。3、学习作者能细心地、有顺序地观察植物的写作特色。在教学过程中，师生的教与学的活动都应围绕教学目标开展，以学生为主体组织相应的自主、合作学习，达成目标。可以说，目标达成程度高，课堂教学的效益就高。 二、教有深度 教学有深度，体现了课堂教学的最优化价值。深度课堂不是“难度”课堂。深度课堂是对常态课的一种超越，是有内涵、有冲突、有品味、有活力、有实效、有后劲的课堂。 如何做到教有深度？读懂学生、读懂教材、适度拓展、思想启迪、问题引领、理念移植、巧设练习等，不失为一种好的策略。如教学《晏子使楚》一课，教师启发道：晏子虽然个子矮小，形象不帅，但是他凭着智慧最终赢得了楚国的尊重。由此，你体会到什么？在座的各位小美女、小帅哥，将来你们长大了，如果既长得好，又很有才能的话，那是最好不过了。但是万一长得形象不佳，怎么办呢？“一石激起千层浪”。学生在充分感悟课文的基础上，迸发出了这样的声音：“用智慧赢得自信！”“靠智慧整容！”这些富有个性化的阅读感悟，正是教学深度所带来的思维火花的闪烁。 三、教有激情 教学激情是点燃学生热情的火炬，是促进学生学习的动力。教有激情，则如阳光有七彩，流水有活力，芳香有韵味…… 出任英国诺丁汉大学校长的中国物理学家杨福家说过：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应把它当作被点燃的火种，教师的角色是点火种的人。”而教师要点燃学生心中的“火种”靠的不是别的，靠的就是我们的激情教学。我们教师正是要通过激情教学来感染、唤醒、激发学生，以引起学生在情感上的共鸣。 笔者曾听过特级教师韩军上的《大堰河——我的保姆》一课。引入课题后，韩军老师范读课文。他那声情并茂的朗读，他那拨动心弦的朗读真真切切地把学生带进了诗文的意境之中……韩军老师还没有开讲，但他的真情范读已经让学生走进了诗文，走进了课堂，走进了作者的心！韩老师的激情教学换来了学生的心灵之约，课堂上始终涌动着生命的活力。 四、教有创意   课堂教学是一门艺术。艺术的追求是无境的，因此教学需要创意。“别人想不到的，你想到了；别人想到的，你做到了；别人做到了，你换种方式做”，这都是创意。教有创意是高效课堂永恒的话题。 笔者看过这样的课堂教学情景：一个学生写了几句作文：“零分你在慢慢地向我靠近你这么无情难道你也把我当作一个无用的人我不是一个无用的人”。这几句话既没有标点，错别字也多！可讲评课上，他的语文教师精心帮他修改成了一首短诗—— 零分， 我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。 零分， 你如此多情， 难道你也把我当作一个无用的人？ 不，我不是一个无用有的人！ 我是人，我也有一颗自尊的心！ 再见吧，零分！ 这位语文老师当着全班同学的面认真地朗读了这首诗，还说写这个内容的学生虽然没按要求写作文，但他“藏有”写诗的天赋。当时，学生备受鼓舞，对自己的习作充满信心。这位教师的创意教学，取得了出乎意料的实效。   探索快乐高效的语文课堂 语文课堂，是语文教师进行教育教学的“主阵地”，也是学生进行语文学习的“主战场”。长期从事语文教学工作的我时常想：“我的课堂，学生需要些什么？我能给学生带来些什么？”通过实践摸索，我觉得，一堂好的语文课应该具有生命活力，能带给每一个学生幸福、快乐的学习体验，以及学习过程中体现的交流、合作、互助的学习精神。快乐高效，这才是语文课堂真正的灵魂和力量源泉。 如今，为学生打造一个快乐而高效的语文课堂，就是我进行语文教学所追求的美丽蓝图。 一、让微笑走进语文课堂，与学生平等交流 一直以为对学生严格要求就必须严肃,“给好心，不要给好脸”。这似乎是我多年教学积累的“经验之谈”。虽然我的课堂一直都井井有条，教学效果也还不错，但我总觉得少了些什么。新学期开学时，从学生们送给我的贺卡中，我似乎找到了答案。一位学生这样写道：老师，您的课我很喜欢，但有一个小小的建议，我们能经常看到您的微笑吗？对此我陷入了沉思，结合读过的一些教育杂志,我尝试着改变。我要求自己，只要置身于课堂，必须是面带微笑,快乐向上的。起初还真不习惯,但慢慢地也就适应了。当我把微笑带进课堂后，我发现学生与我更亲近了，学习也更加主动了。而每次的学习总结，学生们总会带给我意外的惊喜，每个学生都对自己提出了更高的要求。或许你会质疑，难道说老师的微笑真的有如此的魔力？我用自己的亲身体会告诉你，是的！我发现，做教师不仅需要专业知识，更需要一种对教育发自内心的热爱，以及能带给学生的一种快乐向上的正能量。 当然,仅有微笑还不够,微笑的背后应该是与学生平等地交流。我对我的学生说：我希望自己不仅是你们的语文老师，而且是你们的朋友。在以后的日子里，无论是在课堂上还是在课间，我始终以微笑面对每一位同学，与他们共同探讨问题，与他们聊天，帮助他们解决问题。每一堂课的导入，我都会精心设计:有时联系生活中的实际问题，与学生交流感受;有时我也会与他们分享我的成长经历与生活感受。在相互交流中，师生共同体会着交流带来的快乐以及彼此间信任感的递增,我觉得这样的交流往往比知识的传授来得更重要。也正是这种交流让我感受到一个教师真正的价值所在，让学生更爱这个课堂，并享受这份交流分享带来的快乐。 其实，让微笑走进课堂，我们就走进了学生的心灵，也就拿到了打开快乐之门的钥匙。让微笑走进语文课堂，与学生平等交流,这是语文课堂快乐高效的基石。 二、开展丰富的活动为语文课堂注入活力，培养学生交流、合作、互助的学习精神 在与学生平等交流的过程中，我也获得一些信息:学生爱活动，更爱在“玩”中学。语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。九年义务教育课程计划把活动课列入课程计划,让我意识到:我的语文课堂也必须把活动引入进来,强调“体验”“开放”“整合”“自主”。 好故事谁都喜欢听，当我宣布开展“在课堂上讲故事”的活动时，同学们都非常兴奋并且积极地行动起来。故事要求精练简短，讲演不超过三分钟；要求与课文内容相关联；人人参与，允许二人讲，可以选择讲演的时间段。同学们越来越多的给我带来惊喜，他们的讲演从最初的难为情到现在的落落大方，越来越积极主动,也越来越精彩丰富。他们的能力与胆量得到了充分的培养和锻炼，许多的活动正是在他们的提议和参与下进行的，并开展得相当成功。 随着语文课堂中许多活动的开展，我在作文评价方面也进行了大胆尝试，一改过去我一人写评语，课堂上一人讲评的局面。讲评课先由学生自评，再在学习小组内传阅互评并由学习小组长执笔写出简短的评语，然后推荐部分作品上台展读并由学生点评，最后由我总结。在这个过程中，学生是主人，学生的交流、合作、互助的学习精神得到了充分的体现。在一段时间后，学生的整体作文水平得到了有效的提高，本人也收获了许多宝贵经验。在学生写的学习感受中，有一个学生这样写道：我最喜欢老师的作文课，我写作文再也不头疼了。这让我渐渐明白：教师要学会把舞台交给学生，学生唱主角的课堂才是真正快乐高效的课堂。 活动在我的语文课堂中占据了一席之地，以其生动活泼、切实高效而受到学生的欢迎。这是我语文教学的改革尝试，是全面提高学生语文素养的有力举措。 结束语：总之，快乐高效的语文课堂需要教师和学生的共同合作、共同努力。教师要不断地加强业务学习，善于学习，善于思考。“铁打的营盘流水的兵”，学生年年换，教学也应该根据学生的情况推陈出新，做到更好。教学需要探索，为学生打造一个快乐高效的语文课堂是我孜孜不倦的追求。