英语课堂观察与分析报告

课堂观察与分析报告 12月4日，我们围绕高效课堂的构建对  老师执教的when was it invented?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以下是详细材料： 观察目标：课前预习效果及在课堂上的落实情况 观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学 观察地点：初三七班教室 观察时间：2012年12月4日 观察过程： 8:52 提问单词 采用点名单独提问的方式。 1号女生发音拼写均正确； 2号徐新杰invent scoop heel 发音全部正确； 3号褚建：be used for doing 掌握较好； 4号李涛：calculator  adjustable 发音全部正确。 以上几位同学，都回答了2--4个单词， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现良好。 9：10  学习2a时，提问了要求预习的短语：adjustable heels /heated ice cream scoop/battery-operated 。 采用集体回答的方式。 本节课主要是进行Unit9 SectionA部分的新授课讲解，所预习的内容并不多，主要是本节要用到的单词。 在利用检查单词进行课程导入后，徐老师又从单元题目入手，引导学生温故知新，回忆了Unit3的重要语法点，然后展开了新课的讲解。在整节的教学内容中，所预习的单词及短语，均为目标语言。师生进行了多次操练。从学生的个人表现、小组回答来看，大部分同学都可以正确的拼读所预习的单词和短语并进行延伸，效果较好。 课堂观察与分析 徐宏伟老师这节课讲授初三英语第九单元When was it invented ? section A.主要语法点是被动语态的用法，包括被动语态的时态变化、被动语态在特殊疑问句中的使用以及一些常用词语搭配。主要句型： When was it invented? When were they invented? Who was it invented by? What is it used for? 首先从整体角度对这节课进行分析： 课堂开始第一步是熟悉课上所用词汇如：invent ,be used for, scoop, adjustable ,heel 等 接着联系unit3所学内容引入被动语态，让学生清楚地认识到本节课重点是被动语态。 下一步是新课。根据句型 When was is invented? 详细解释被动语态。根据基本结构be+ done ，对be进行变化 When ____ it invented? 让学生填空从而猜测本节主要将那种被动语态。 随后，结合听力材料，让学生找出问题答案，When were they invented? 从而体会被动语态在过去式中的用法。在这之后马上跟上pairwork 联系学生对话能力，对语言的使用能力。 接下来，创设情境，让学生根据图片思考：who was is invented by? 与此同时教师介绍不同的发明，帮助学生理解。 让学生总结完成句子： When ____ it _______? When ______they ______? Who ______ it invented ______? What ____ it _______ (use)_______? 通过完这些句子顺便对课堂进行总结。 最后进行当堂达标检测。 纵观徐老师这节课，有下列特点：一是学习目标明确，开始变让学生知道这节课要学什么。二是环节步骤分明，衔接自然。三是重视基础能力培养。四是前后知识的联系做得好。 本节课我主要观察对教学情境的创设。 课堂开始，徐老师让学生回忆第三单元 teenagers should be allowed to choose their own clothes. 回忆含有情态动词的被动语态的用法，对本节课对被动语态一般用法的展开起到了良好的铺垫作用，由简单到一般，既让学生了解到本节课要学什么也通过复习让学生迅速进入“被动语态模式”。 课堂展开后，徐老师通过展示图片，介绍了一些特殊的发明，引起了学生兴趣，并通过这个环节有效介绍了被动语态的过去式，对其在过去式中的应用做了恰当的练习，随后引导学生对句型进行变式，一气呵成。 在练习句型What is it used for? 时，通过伊利牛奶的广告语解释所要用到的短语wake up 等，提示所描述物品的用途，良好的引导了学生接下来的pairwork并成功介绍了被动语态一般现在时与过去时的区别。 ——教材的地位与作用（苏云娟） 本节课是 九年级英语 英语九年级全一册短语九年级英语五单元教案九年级英语unit7教案英语备课组长工作总结九年级上英语课文原文 英语unit 9 的内容。本单元的主要语法知识是被动语态。被动语态在八年级已有涉及，九年级在unit 3 与unit 9 分别出现了这一语法知识点。其中，unit３主要涉及带有情态动词的被动语态，课本中已＂ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｄｏｎｅ＂为例来讲解。ｕｎｉｔ　９主要讲解被动语态的过去时。 徐老师在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 这一课时时，既考虑到了用已学的ｕｎｉｔ３　的知识点来导入新课，这样就降低了学生接触新知识的难度，同时又利用被动语态的结构ｂｅ　ｄｏｎｅ，结合ｂｅ　动词的不同形式来变换人称、数以及时态。 第一人称单数　ａｍ（一般现在时）／ｗａｓ（一般过去式） 第一人称复数　ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式） 第二人称单、复数　ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式） 第三人称单数　ｉｓ（一般现在时）／ｗａｓ（一般过去式） 第三人称复数　ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式） ＂ｄｏｎｅ＂不但在被动语态需要用到，在完成时态中也是学生必须掌握的内容，尤其是一些特殊动词的过去分词。（本部分主要参会早课本ｐ１７１内容） 本节课由于只是第一课时的内容，所以只是讲解了被动语态的最基本结构，除此之外，我们还需要设计被动语态与所有动词时态的量和运用。 ｆｏｒ　ｅｘａｍ： ｂｅ　ｂｅｉｎｇ　ｄｏｎｅ　 ｈａｖｅ／　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｄｏｎｅ　 ｈａｄ　ｂｅｅｎ　ｄｏｎｅ　 ｃｏｕｌｄ　／　ｓｈｏｕｌｄ　／ｍｕｓｔ　／　ｃａｎ　 中考中，用动词的适当形式填空一题，往往就是考察被动语态与各种动词时态的联合运用。 所以，学习这一单元除了讲解本单元主要出现的语法——被动语态的过去式，我们还需要设计被动语态与其它语态的综合运用，以及重点记忆动词的过去分词。 课堂观察与分析报告 —— 甘信敏 观察目标：学生参与课堂的状态及其参与度的观察 观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学 观察地点：初三七班教室 观察时间：2012年12月4日 观察过程： 第一步：课前学生齐读单词。本单元的单词在上一节课已经学习了，大部分同学能够正确地读出单词，但其中towards和Berlin这两个单词的重音不对。在老师纠正之后都能正确地读出这两个单词了。 第二步：单词个别提问。徐新杰：invent scoop heel 发音全部正确；褚建：be used for doing 对这一结构掌握较熟；李涛：calculator adjustable 发音全部正确。 第三步：引入新课。联系unit3 的知识：should be allowed （含有情态动词的被动语态）在老师的引导下全体学生共同回忆起含有情态动词的被动语态以及被动语态的基本结构be done 形式。 第四步：教师讲解when was it invented? 全体学生在老师的引导下，能够正确理解一般过去时的被动语态中be动词的用法，即一般过去时的被动语态中be动词用was/were。 第五步：教师由invent 引申到 invention和inventor，让学生猜测引申单词的意思。大部分同学能够猜出invention为发明物，inventor为发明者。 第六步：2a和2b活动。李赛琪同学说出图中五项发明的名字，其中对calculator生疏，老师领读，全体学生跟读。 学生自己找出五个带年份的句子，找出的同学举手回答。赵露：The car was invented in 1885.这位同学只说出了汉语，在老师的引导下能够正确地说出其它几个句子：The telephone was invented in 1876; the TV was invented around 1927. Calculators were invented in 1971; Personal computers were invented in1976. 第六步：成对练习。学生与同桌利用基础句型造句。——When was the computer invented? —— It was invented in … .学生主动找搭档回答展示自己的问题，刚开始的几组用基础语言知识展示的不够流利，后来几组比较流利。 第七步：2a活动。学生阅读材料完成2b的表格，以对话的形式展现。—— who were shoes with adjustable heels invented by ? —— they were invented by …  —— Who was it used for? —— It is used for changing the style of shoes. 学生在展示中时态用的都对，但人称和数明显不能一致。学生不能够很主动地起来展示自己的对话，说明学生对新知识还不够熟。但张仪娴和搭档，刘雪和搭档，赵辉和搭档在充分的准备后表现都不错。 第七步：填空。学生举手上黑板填空。What was it invented? When were they invented? Who was it invented by? What are they used for? 学生充分思考后，朱安超同学正确地填出了所有的空格。 第七步：知识拓展。be used to do / be used for doing / be used to do / be used to doing 学生在老师的引导下理解并记忆以上结构。 第八步：练习题。褚建和冯光远同学答案全部正确。 学生学习方式的观察 周景涛 在初三徐老师的英语课上，学生的主动性体现的非常明显。这节课是初三第九单元when was it invented?的第一课时。主要是学习被动语态的过去式。