教师工作价值观及其影响效应的研究

教师工作价值观及其影响效应的研究 西南大学 博士学位论文 教师工作价值观及其影响效应研究 姓名:胥兴春 申请学位级别:博士 专业:发展与教育心理学 指导教师:张大均 20070501摘要 教师工作价值观及其影响效应研究 发展与教育心理学专业 博士研究生:胥兴春 指导教师:张大均教授 摘 要 作为指引个体思想与行为的动力因素,教师工作价值观集中体现了教师专业 发展和职业心理素质培养问题,从工作价值观角度探讨教师职业行为及上作 绩效 成为了教育研究的重要方向。国内外研究者围绕企业人员及大学生工作价值 观的 结构、发展特征、影响因素等内容进行了广泛深入的研究。但从研究文献来 看, 人们缺乏对在职教师:作价值观的研究,研究取向单一、缺乏整合性与本七化研 究;研究内容多笑注.:作价值观的相关因素,而二作价值观与职业行为关系的研 究薄弱:研究方法主要是问卷调查法,而缺少其它方法的交叉验证,缺乏多元分 析和高级统计方法。 本研究从整合取向出发,以中小学教师为对象,采取句子完成测验法与问卷 调查法,质性研究与量化研究、探索性和验证性因素分析及结构方程技术,从理 论和实证层面探讨了教师工作价值观及其影响效应问题。本研究包括三个大的部 分:教师工作价值观的结构及 测量 测量简历测量简历测量简历测量简历测量简历 工具的编制、教师工作价值观的特点分析、教 师工作价值观的影响效应探索. 综合来看,本研究的主要结论如下: .教师工作价值观是一个多维度的系统。由一阶因素二阶因素构成,包 括物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系,组织管理、利他奉献和安全稳定 等个并列一阶因素,共同构成二阶因素教师工作价值观。 .本研究编制的《教师工作价值观量表》具有良好的信度效度指标,符合心 理测量学的要求,适合作为中小学教师工作价值观的测量工具。 .教师对工作价值观总的看法与评价比较正面和积极;教师工作价值观除安曲南人学博卜学伊论文 全稳定维度外均值丈于,各维度均值大小依次是:利他奉献组织管理物质报 酬地位卢望人际关系职业发展,安全稳定。 .教师:作价值观受到个体背景变量的影响:女教师较男教师更看重:作价 值观;重点学校教师对工作价值观除物质报酬维度外的关注显著高于非重点 学校;小学教师对:作价值观的重视显著高中学教师;城市学校教师对职业发 展及安全稳定的关注显著高于乡镇教师,农村教师则更看重利他奉献和人际关系 价值维度:【作价值观在教学科目上的顺序是语数外政史地理化生音体美,具 体是诰数外类教师在物质报酬、组织管理及安全稳定上显著高于音体美类,在声 望地位、人际关系、利他奉献及安全稳定上显著高于政史地理化生类教师;教师 的职称和学历水平对工作价值观有着较为复杂的影响;在教龄方面,“新”教师和 “老”教师对:作价值观的重视程度更高。 .教师工作价值观与工作绩效之间存在显著的上相关;利他奉献、安全稳定 及声望地位维度是任务绩效,工作奉献及总体绩效的预测指标,利他奉献、安全 稳定及人际关系维度是人际促进的预测指标;学校所在地.学校类氆,教学科 目 及教龄等背景变量对教师:作价值观预测’:作绩效有一定的调节作用。 .教师【作价值观与亡作满意度在物质报酬维度上存在一定的负相关,其他 维度均存在显著的正相关,但相关系数较低;:作价值观能有效预测教师作满 意度,但各个维度的解释力较低;学段、学校所在地、学校类型及学历等背景变 量对教师二作价值观预测』作满意度有一定的调节作用。 .教师工作绩效能部分中介工作价值观影响总体满意度的效果,但工作满意度 不是工作价值观影响总体绩效的中介变量;教师工作价值观的影响效应模型为: 工作价值观一工作绩效一工作满意度. 从整体上看。本研究在以下几方面有所发展和创新: 在研究内容上,基于理论分析。建构了具有中国特色的教师工作价值观 结构维度,编制了教师工作价值观量表。并以此为基础详细探讨了教师个人背景 变量对工作价值观的影响,揭示了当前我国中小学教师工作价值观的发展特点; 在研究取向上。基于工作价值观不同研究取向导致的研究实践中“瞎子 摸象”现象,本研究以整合取向界定教师作价值观概念,在教师个人背景变量 下初步建构了作价值观对作绩效及【作满意度影响效应的整合模碴。充分体 现了研究的整合性取向; 在研究方法上,传统问卷调奁有其优势,但难以避免社会系统误差,本摘要 研究以问卷调查为主,同时结合投射法,即采用句子完成测验与问卷法交义验证, 量化研究与质性研究相结合。既弥补了单纯问卷法的不足,同时又推动了工作价 值观研究方法的多元化与综合化; 在研究思路上。以教育心理学视角切入.以教师职业发展为目标,系统 分析了教师【作价值观与职业行为的关系,包括【作价值观对教师作绩效及工 作满意度的影响效应,尤其初步揭示了工作价值观、工作绩效及工作满意度之间 的因果关系。 关键词:教师价值观 工作价值观 工作行为 工作绩效 工作满意度 影响效应 ’场: : :. : ,’ .. ’, , , , , ’ ;,; , ?,. , , ,两南夫’博十学佾论文 , ’. ’: ’ , . ’., : .’ ? , , , , , & , ,&. .’’. .’ ; ’; :&, , ,, 。 &. .’’.;’ ; ’; & . & ; ’ , .,, & . ,& , ;’’; .”’’”’’ ..’. ;&.& , ;&.&;, , ’ . . ; , ; ’ , , , ;’,..’,’ : ; . , : , ,两南大学博十学竹论丈 , . ’ ,’ ’ ; “ ,’’ ’ ,, ’ ; ,, , , , ,,; , ,’, ’ ,. :,, , , ,独创性声明 学位论文题目: 熬瘦王佳俭焦塑丞基受堕夔座盈窒 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者:/最、?,冬签字日期:。。,年月。日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院筹可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本授权书,本论文:口不保密, 口保密期限至 年 月止 学位论文作者签名胥姜春导师签名弓旅乞钙 答字日期:年月日 签字日期:年月日 问题的提出与文献综述 教师工作价值观及其影响效应研究 问题的提出与文献综述 问题的提出 .教育改革与教师工作价值观 ..教育改革与教师发展 高素质的教师队伍,是高质量教育的一个基本条件和重要保证。教师作为教 学活动的主体,其专业素质和职业素养在很大程度上决定着教育教学效果。 世 纪年代以来,随着社会的发展和素质教育的不断推进,肩负振兴教育使命的 教 师愈来愈受到人们的关注,教师教育改革和教师队伍建设面临着巨大的挑战。在 经济全球化、学习终身化的时代,教师教育也日益走向开放,教师培养模式由原 来的封闭定向型走向开放的非定向式,成为近年来我国教师教育改革发展的主要 方向。国家在《面向世纪教育振兴行动计划》中提出要大力“实施跨世纪园丁 工程,大力提高教师素质”。其中教师专业化是未来教师教育发展和改革的主要方 向,人们期望通过教师专业化促进教师培养模式的改革和教育的发展。彀.师专业 化中的“专业”不是所教的“学科专业”,而韪把教师的“教育行为与教育活动” 视为其专业表现的领域。教师。专业”素质不仅包含专业的知识和专业的技能、 职业心理素质,更应该体现在专业态度中,体现教师对于自己所从事专业的深刻 理解、情感体验和价值取向。作为教师来讲,如何以专业视角看待自己的职业, 在职业活动中如何提高心理素质以及怎样实现自身的发展等都是值得思考、应该 思考的问题。 工作价值观作为指引教师思想及工作行为的动力因素,集中体现了教师专业 发展及心理素质健全问题,从工作价值观角度探讨教师的职业行为及其绩效问题 也就成为教师发展和教育改革的重要谋题。作为基础教育的主要参与者和教育教 学任务承担者,中小学教师既是实施素质教育的主体,又是新课程改革成败的关 键因素。因此,本研究以中小学教师为研究对象,探讨教师工作价值观及其影响 效应问题。两南大学博仁学伊论文 ..工作价值观与教师发展 ’ 价值观作为人们对事物重要性认识的观念系统和评价系统,对人的思想和行 为具有一定的导向或调符作用.并使之指向一定的目标或带有一定的倾向性.心 理学把价值观归入个性倾向范畴,而且居于个性系统的最高层次,指导着人的行 为并渗透于整个个性之中。而工作价值观是价值观的重要组成部分,是人们衡鼋 社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度。工作价值观在个人生活和职业发展 中扮演着至关重要的角色,它决定着个体在何种程度上将工作与休闲、兴趣及家 庭生活区分开来。工作价值观同样影响着职业选择和发展,人们倾向于选择与其 工作价值观一致的职业,否则会在可能的情况下改变其作价值观, 。 在日益关注教育质量的今天,人们已经将期待的目光转向了教师,因为在学 校教育阶段尤其是早期教育阶段,教师起着决定性的作用:而且作为教育活动的 主体,教师对于自己所从事职业的认识和看法直接影响到他们的行为活动,关系 到教学效果。影响着学生的发展。许多学者,;&,: 。亦指出,有效建构敦师。作价值观,可以增进学校效能、为 传统教育带来革新。工作价值观作为教师精神文化系统中深层的、相对稳定而起 主导作用的成分,是教师精神活动的中枢系统和动力张风琴,。教师对教 师职业的深刻理解、对教育事业的执着信念以及对教育作的崇高理想则是实现 教师完美生活的重要保证。 作价值观是教师对于自己所从事的教育作的总的看法,它直接关系到教 师的:作方式及职业发展。通过对教师作价值观的研究,可以了解教师的职业 价值取向,把握教师的职业发展和专业化进程,维护教师的心理健康,提高教 师 的作生活质量。近年来,教师专业化也逐渐成为教师教育改革和发展的重要方 向,而教师专业化首先应解决人们对教师职业的重新定位和认识。教师已经不再 是~份仅作为谋生手段的职业,而是具有一定知识技能、在教育教学活动中具有 专业表现的活动主体。人们对教师职业认识的转变,直接体现在教师的工作价值 观上,影响着教师的职业发展,关系到教师的职业行为。但从目前来看,人们还 朱完全认识剑作价值观在教师职业发展中的重要意义,在实践领域的研究和探 索就更少。因此教师.【作价值观研究就具有重人的现实意义,能为教师教育实践 提供理论支持和实证依据。 问题的提出与文献综述 .研究的意义 ..理论意义 教师工作价值观研究,可以解决许多理论问题,具有较强的理论意义。 可以丰富和完善工作价值观的研究领域和理论体系。关于工作价值观 的研究,国内大多围绕大学生的职业选择展开,专门以教师为对象的职业价 值观 研究却几乎没有。因此本研究以教师专业群体为对象,进一步深化工作价值观对 专业人群的研究,可以丰富工作价值观的研究领域,完善工作价值观的理论体系。 可以拓展教师心理素质的研究内容。工作价值观作为教师衡量工作的 心理尺度,在一定程度上影响到他们的职业心理素质。通过工作价值观的探讨, 可以进一步丰富教师心理素质的研究内容。 揭示教师工作价值观的结构体系及其特征。教师对工作的看法和态度 是教师工作的总的动力,探索教师工作价值观的内在结构,可以为教师的专业发 展提供指引;了解教师工作价值观的特点有助于学校组织的人性化管理。 探索工作价值影响教师职业行为的内在效应。价值观作为一种内在的 观念和态度,究竟怎样作用于教师的职业行为,促进教师的工作绩效,影响教师 的工作感受,都是值得研究的课题,而且可以为教师教育提供理论支持。 ..实践意义 教师工作价值观研究还可以为教育实践服务,具有重要的实践意义。 了解教师工作价值观的现状,可以为教师专业发展提供依据。教师专 业发展是教师个体不断接受新知识、提高技能、提升专业态度的过程,只有在了 解教师的工作价值取向基础上,才能采取针对性的措施促进其专业发展。 有助于指导教师职业发展 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 。不同工作价值取向的教师,其职业生 涯发展进程有很大的差异,对于教师职业并不喜欢或认同的教师,尽早规划自己 的职业生涯发展,或者转行、或者尝试改变自己的职业态度.就显得特别重要。 有利于维护教师心理健康,提高教师生活质量。健康的心理是取得良 好工作绩效的基础,工作价值观研究可以了解教师工作行为的指导观念,从而帮 助教师根据工作价值取向调适自身的心理状态,提高生活质量。 有助于教师教学效能的改善和提高。工作价值观可以影响甚至决定教 师的工作绩效以及相应的情感体验,对于那些有志于教育事业的教师来说,可以 从自身的工作价值观入手考虑教学效能改进问题。 荫南人学博仁学付论文 研究综述 上作价值观研究是源丁二价值观的研究。它属于人类价值观体系研究的一部分 .:,。因此探讨作价值观之前,应该先了解价值 观研究的基本状况。 .价值观研究 “价值”一词经常镀人们看作经济学术语,是指凝聚在商品中的一般的无差 别的人类劳动,因而指称的是具体的事物。到世纪时,哲学家才开始引申它的 涵义,用来指称抽象的概念,其范畴则要宽泛得多,既包括经济学层面的使用价 值,也包括知识价值、道德价值、审美价值,具有真、善、美等多种表现形式。 本文中的“价值”是哲学层面的价值概念,是指客体对主体的积极或消极意义。 价值不是一种实体,而是一种相对关系,即客体以其自身的属性来满足主体的需 求以及主体的需求被客体满足的效益关系。因此价值总是涉及两方面的关系:一 方面是主体的需要、欲求和兴趣;另一方面是客体的某种结构和属性。二者缺一 不可。价值观问题一直是人文社会科学研究的热门话题。一般都认为 价值观属丁二心理学和社会学研究范畴。人们从“主观的”属性角度探讨价值观, 区分了“值得的” 和“想要的” ,并且将价值观定位 于与“值得的”有关的东西。由于不同学科的相互补充和拓展,人们对价值观的 研究也不断深入。 ..价值观的概念 .. 价值观研究的首要问题是如何理解价值观。由于价值观本身属于抽象、普遍 性的概念,以及研究视角和方法的不同,人们对价值观的理解也存在很大的 差异。 从心理学角度看,价值观研究可以追溯到世纪二三十年代。如 就对价值观进行了分类;出版了《一项价值观的研究》 等.但这时人们并没有对价值观概念进行明确的界定。直到年代.才开始出现 对价值观概念的明确研究,如较早提出了对价值观的理解; 态度、动机、目的、可测量的、行为本质方面流行的习惯或传统。至此,人们对 价值观的研究进入一个鼎盛时期,许多学者相继提出了各自对价值观的认识和理 解。认为,价值观是一种“持久的”信念,具体而言,它是指个 体或社会所偏爱的某种行为模式或存在的最终状态,它能指引个体的行为并作为 评判自己及他人的标准和尺度。他还将价值观区分为目的性价值观和具性价值 问题的提出与文献综述 观两种类型。认为,价值观是一个人想要达到的目标,此目标或者 是一种心理状态,或者是一种相互联系,或者是一种物质条件。 则把价值观设想成某种“抽象结构”,认为价值观是有组织的,是信息加工相对稳 定的产物,在变化的环境中具有连续性和意义性。而则认为价 值观是沟通个体内在的生理与心理需要.以及可供满足特定行为需要的构造物。 文崇一认为价值观是“一个社会或一群人用以衡量事物或行为的标准。” 中国心理学大词典指出价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的经 济的、逻辑的,科学的,艺术的、道德的、美学的、宗教的原则、信念和标准, 是一个人思想意识的核心。黄希庭认为价值观是人区分好坏,美丑、益 损、正确与错误,符合或违背自己意愿等的观念系统,它通常是充满情感的,并 为人的正当行为提供充分的理由。另外,随着研究的不断深入。人们从社会、文 化、国民性格等角度将价值观研究扩展到不同的层面,形成了除个体价值观外, 还包括社会价值观、文化价值观和职业价值观的价值观体系。 经过几十年的研究,人们发现价值观可以分为广义和狭义两个层面。卢义的 价值观.相当于哲学基础理论中的价值论即关于什么是价值,价值的本质、功 能等一系列问题的基本看法,是指与自然观、历史观相类似的、以价值为特定对 象的理论学说系统。而狭义的价值观则是对价值观念的简称,是人们关于好坏、 得失、善恶、美丑等具体价值的立场、看法,态度和选择。心理学家一般在狭义 的层次上关注价值观问题,大都认为价值观是心理学的一个独特的研究领域,它 比态度更抽象、更一般化,它是具有评价性,选择性、规范性的深层心理结构, 它主宰了个体对外在世界的感知和反应的倾向,是重要的个体心理过程特征.但 由于价值观本身内涵的多元化特征,到目前为止,人们对价值观的认识和理解仍 然处于不断的争论之中。 ..价值观的结构 人们基于不同的理论以及对价值观的不同理解,提出了对价值观结构的不同 看法。影响较大的包括,&根据 的分类,提出了价值观组成的经济的、理论的、审美的,社会的,政治的和宗教 的六种类型,并编制了“价值观量表”,成为世纪六七十年代西方流行的价值 观量表;则突破了前人的框架,将价值观分为两大类:一是与“个 体追求之目的”有关的“目的性价值观”,另一就是与“个人行为模式”有关的“工 具性价值观”.这种观点对后来的价值观研究产生了很大影响;在的研 两南人’产博十学付论文 究基础上,&发展出了“目标和方式价值观调奇表”,其 量表突出体现往测革了价值的绝对重要而非相对重要性,同时也区分了社会目标 和个人目标。&根据前人研究进一步提出价值观包括守旧、 和谐、平等的义务、知识的自主、情感的自主、控制和阶序。 从国内来研究看,包括杨中芳将价值观体系分为大层次:世界观、 社会观和人生观,她的观点强调了个体与社会的关系,凸现了中国文化的作用: 而黄国光延续了的分类理念,将人类社会的价值分为:关 于个人行为方式的价值观,称为工具性价值观,包括道德价值观和能力价值观; 关于存在目的状态的价值观,称作终极性价值观,包括个人性价值观和社会 性价值观。他的分类不仅注重了价值观的层级性,而且在两个层面上都抓住了社 会与个体、情感与具、道德与契约等分类所表达的两大类价值分别,从而更有 可能探索不同文化卜.人们的观念与行为选择;杨宜音在总结前人研究的 基础上,将价值观放在两个维度上来考虑:终极性一工具性维度和社会性一个体 性维度,这对不同社会文化价值观的群体特征研究有很大的帮助。 无论是国外的分析,还是国内的研究,都显示出价值观是一个多维度的观念 系统。也正是由丁二这种观念系统的复杂性,导致人们在价值观研究中形成“开始 时已各自从不同的观点出发,??而后完全不能整合连接起来,形成一个累积性 的知识领域”现象,。 .工作价值观研究 既然价值观是个体观念系统的核心。那么它也能够指引个体采取决定和行 动,在日常生活中就体现为对个体的学习、生活和工作的指引。而体现在【作中, 就成为决定个体职业行为的重要因素。 工作价值观在国内又被称为职业价值观,一般情况可以不做严格区分。但 在国外,作价值观 是有一 和职业价值观 定区分的。:作价值观一般用于指已参加工作人员的价值观念:而职业价值观更 多的指末参加:作学生的价值观。尽管二者有所区别。但它们所反映的基本价值 倾向是一致的,这也是由价值观是一种稳定的个性倾向性性质决定的。从目前国 内的研究现状而言,人们对学生职业选择过程中的价值观或者称择业观问题 关注较多,是关丁二对朱来职业的主观预期和判断,因而倾向于使用“职业价值观”; 而本研究关注的则是参加作之后的中小学教师的价值观,关注在职人员的职业 行为及其相笑因素,因而采用“工作价值观”术语。 问题的提出与文献综述 ..工作价值观的概念 工作价值观作为整个价值观念系统的一部分,它也具有一般价值观的一切属 性,与一般价值观相互影响。工作价值观研究也是从上个世纪二三十年代开始, 到五六十年代逐渐发展成为心理学研究的热门话题之一.时至今日,人们的兴趣 有增无减.国内外皆是如此.随着社会发展进入后现代与后工业时代,多元与变 化成为社会的常态;在全球化的发展浪潮中,价值文化的强烈冲突与变革的快速 剧烈,导致社会中的个体感觉无可依循,从而使得价值观及工作价值观的研究主 题持续受到关注。而工作价值观研究中,首当其冲的仍是如何理解工作价值观, 尽管经历几十年的研究和发展,人们对工作价值观的界定仍然难以取得一致。 从西方的研究来看,早期影响较大的,如认为工作价值观是 个人所追求的与工作有关的目标。亦即个人的内在需求及从事活动时所追求的工 作特质或属性。则认为工作价值观是介于个人的情感取向以及 可提供与此情感取向相似满足感的各种外在目标间的一组概念。 将【作价值观定义为“个体从工作有关的活动中得到想要的事物”。 以“工作偏好”代替作价值观,认为它是个体所喜欢的,而不是好的或应该做 的。指出,工作价值观就是个体认为某种工作结果的重要程度。 把工作价值观看成是一种选择特定工作、工作环境的成果和特 性的趋势。则认为,工作价值观就是人们从某种工作中所能取得的 终极状态或行为方式的信念。认为工作价值观是指人们通过工 作达到目标或取得报酬。它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。 指出,工作价值观是个体对自己在工作中所扮演角色满意的信念。国外 的研究大多围绕在职人员展开,而且工作价值观概念具有较为明确的操作性特征。 国内来看,近些年来工作价值观的研究也逐步兴起,涌现出了不少工作价值 观国内称职业价值观方面的研究成果,他们也提出了各自对工作价值观的看 法。赵喜,楼静波等认为,职业价值观是关于职业选择、职业生活的意 义、职业等级等的价值评判,主要表现在职业价值取向、职业选择原则、职业活 动报酬的期望等问题上.宁维卫则指出,职业价值观是人们衡量社会上 的各种职业优点、意义和重要性的内心尺度,它属于个性倾向性范畴。黄希庭 认为,职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价,它是人 生价值观在职业问题上的反映,是人生价值观的一个重要方面。吴铁雄等 指出.工作价值观是个人与工作有关的持久性信念与标准,个人据此表现工作行 两南大博卜学何论文 为、追求:作目标。俞文钊认为,职业价值观是个人对职业乃至整个人 生所产生的比较稳定的个性倾向性。凌文铨等认为,职业价值观是人们 对待职业的信念和态度,或是人们在职业生活中所表现出来的一种价值倾向,它 是价值观在职业选择上的体现。于海波等则提出,职业价值观是人们依 据自身和社会的需要对待职业,职业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性 和动力作用的一套信念系统;它是个体一般价值观在职业生活中的体现;它不但 决定了人们的职业选择倾向,而且决定了人们的工作态度;它是个体在长期的社 会化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶;它是属于个性倾向范畴的 概念。尽管关丁二工作价值观的研究成果日益丰富,但很少涉及教师作价值观问 题,仅有张风琴提出,教师作价值观是人们对教师职业所赋予的一定 看法、意义的总和,是教师自己或他人对教师职业的意义和价值的认知,是人们 对待教师职业的一种信念和态度。它反映了人们对教师职业的基本价值取向,是 教师价值观的重要组成部分。 无论是国外注重操作性的概念,还是国内以理论分析为主的概念,目前人们 对工作价值观的理解仍然是停留在各自发展的彼此相似却又不同的驭向上,而难 以看到整合性的研究。同样称为“工作价值观”研究,人们的概念界定可以说是 “一个概念各自表述”。如有研究者,将作价值 观看作选择作的依据,这类研究主要关注职业选择与发展;有研究者 &,侧重于工作行为价值,包括工作中的偏好行为;也有研究.,从工作本身的重要性着手,关注“抽象”的‘作本身的 意义。另外还有一类工作价值观的定义一一职业锚,在其《职业 动力论》一书中首次提出关丁二职业生涯管理的职业锚概念,并把它看作是一种职 业自我观,包括三个部件:一是自省的才干和能力以各种工作环境中的实际成 功为基础;二是自省的动机和需要以实际情境中的自我测试和诊断的机会,以 及他人的反馈为基础;三是自省的态度和价值观以个体和组织以及工作环境的 准则和价值观之间的实际遭遇为基础。职业锚概念实际比上作价值观更为宽泛, 也可以看作 作动机及作价值观,它对于个体的作满意度等有显著影响。 国内研究针对职前人员的较多,职业价值观的定义更加一般化,具有抽象性 特征。而:作价值观是:作者、在作中、对作所持的价值评价系统,:作价 值观是人们对实际“【:作”的价值观取向。而“二作”则是具体的、独特的、有 着自己特征的活动。过去的研究,更多基于“通用”人群的:作价值观,而特 问题的提出与文献综述 定人群、领域和职业的“专业”工作价值观。本研究深入教师人群,以教师职业 为主题,使研究更加具体化。教师作为教育工作的承担者,是教育活动主体之一, 工作价值观应体现教育活动的特征。从目前有关教师或师范生工作职业价值 观的研究来看。很少真正触及概念问题,即便是张风琴的教师工作价值观概念, 也模糊了价值观的主体,没有明确教师作为教师工作职业价值观及其行为的 发起者和实施者。这也反映出人们在理解教师工作价值观内涵上的缺陷和不足。 ..工作价值观的结构 工作价值观结构探讨一直是该领域的研究热点。基于对工作价值观的理解和 研究方法的不同,研究者提出了各自不同的看法。尤其以西方学者的研究起步较 早,而且成果也比较丰富和系统,具体见表。 表:西方学者的工作价值现维度 研究者年份 维度类型 工作伙伴、工作活动、工作报酬 慨~ ~~ ?钔 独立性和多样化,工作条件和周事关系、社会和艺术,. , 安全与福利、名望与创造性 内在价值、外在价值 内在价值、外在价值,外在报酬 内在机制,外在价值,伴随价值 内在价值,社会价值、外在价值 探索型,艺术型、社会型,习惯型、现实型、企业型 风气.冒险、自由、地位、现实 墨?眈哪?“ 任务相关;工作自主性、挑战性、能力发挥、成就、责任; 一一一一一一~ 慨州训州州删一 内容相关:人际关系、安全、工作环境,公司政策与组织 自由、成就、利他、地位、舒适.安全 情感、认知、工具 内在价值,社会价值、威望价值、外在价值 自我实现、社会、自尊、安全 艚鹕删棚四 内在价值,外长价值、社会价值、威颦价值 一一一一一 综合分析国外学者的工作价值观结构,主要体现为三类观点:两分法。 最早由职业心理学家提出的职业价值观包括内在价值和外在价 值两类,后来等也有相同的看法.尽管人们对这一划分持全面 的怀疑态度,但它在职业价值观的研究领域有着广泛丽深远的影响。三维度 划分法。这是在实证研究的基础上提出来的,它把职业价值观分 为内在价值、外在价值和社会报酬三类。后来则简化为内在价值、外在 阿南人学博卜中伊论文 价值和丰十会价值三种。另外所划分的情感、认知、:具三维度与 的看法比较类似。四维度划分法。这是最盛行和最著名的划分维度,是由 在实证研究基础上得出的,包括内在价值、外在价值、社会价值和威望价值。 在国内,赵喜顺首先把职业工作价值观划分为兴趣爱好氆、社 会利益型、声望舒适型和经济型等四类;宁维卫在研究中抽取出五个因 素:进取心、生活方式、工作安定性、声望、经济价值:黄希庭等则认 为包括职业目标、实现职业价值的手段、职业评价等三因素;凌文铨从 大学生职业价值观中分析出发展、声望和保健因素三类;顾雪英则提出 了在职人员的交往、义利、挑战等个因子;金盛华等从个人一集体和 维护一发展角度将职业价值观分为家庭维护、地位追求、成就实现和社会促 进四 个因素。国内学者对工作价值观结构的理解具体见表。 表:国内学者的工作价值现维度 研究者年份 维度类型 赵喜顺 兴趣爱好型、社会利益型.声望舒适型,经济型 寸草 表现型、贡献墅.衣食型 宁维卫 进取心、生活方式,工作安全、声望.经济价值 黄希庭等 职业目标,实现手段,职业评价 郑伦仁 进取心、自主性、丁作安全、声翅、经济价值 凌文铨 发展因素,声颦因素、保健因素 余嘉元 按与结果的关系:内在、情感、工作信仰,外在: 按与完成任务的关系;资源、报酬 廖泉文 独立经验型.自我实现型、志愿型、才能型、支配型, 自尊型、自由型、家庭中心型、经济经营型 余华等 内在职业价值、外在职业价值,外在职业报酬 刘广珠 自主,进修、升迁,学以致用、环境、待遇、同事、福利、 休阿 顾雩英 交往、义利、挑战.求新、成就、责任、环境,归属,体认、 权利、创造 于海波 提高、愉悦,人际关系,贡献.物质、环境、威望,家族 王证新等 人际关系,自我发展、贞献、威望、家族、物质生活 赵辉 尊童声望、工作生活平衡、自我发展、物质刚报、工作行为、 和谐愉悦 金盛华等 家庭维护、地位追求、成就实现、社会促进 创新发展、人际互动,成就声望、组织安伞 张顺华等 问题的提出与文献综述 从目前研究来看,国外研究以管理心理学和组织行为学为主.研究领域主要 集中于企业员工及管理者;而国内丈部分研究比较拘泥国外的工具和理论, 早期 的研究几乎未考虑到中国的实际情况.如中国人的“社会关系”在职业价值观中 占据非常重要的位置,虽然国外的研究没有涉及这一点,而国内的相关研究却不 能不给予关注。而且研究对象以大学生为主。在职人员工作价值观的研究较少。 ..工作价值观的研究方法 由于人们将工作职业价值观看作是个性的范畴,因此心理学界对职业心 理相关问题的研究更多采用人格测量的方法,其中问卷调查又是最主要的一种方 式。关于职业价值观的问卷,比较有代表性并被广泛使用的有编 制的职业价值量表 简称;明尼苏达重要性问卷 ,简称;高登职业价值观量表 ,简称.国内有宁维卫对工作价值观 量表的修订;张厚璨等人对爱丁堡职业测验的修订;凌文铨针对大学生的职业价 值观鼋表。这些工作价值观量表都具有一定的信度和效度,也得到了一些研究的 证实。但研究过于依赖自陈式量表测鼍,很难避免出现社会期望效应,因此需要 其他方法的补充。 关于工作价值观的研究方法,近年来人们正在逐步尝试摆脱单一问卷测量的 模式,国内如于海波等人就以投射的方式来补充问卷测量的不足。这方面我国台 湾地区的学者作了较多的有益尝试,比如可以透过古籍文献回顾尝试整理出国人 的文化根源,或使用历史及社会结构分析的方式,以掌握较为宏观层次的社会结 果与价值变量,这些都是可行的。如王业桂以小学课本进行内容分析, 以了解台湾地区传递给下一代的工作与家庭价值观。因为内容分析法能够根据各 种渠道收集的资料大概了解宏观层次的价值观,甚至可以分析长时间的文化价值 变迁。另外也可以透过个案分析,采用心理传记的方式,深入个体的生活与心理 发展、环境的互动等,从而整理出个人价值观体系的形成历程,并可以反映出个 体所处社会文化等。另外在问卷测鼍的方式上,除了直接测量法还可以使用问接 测餐法杨中芳,,即通过被试对一些具体问题或生活方式的选择去推测个 人所持有的价值体系,这种方法也可补救直接测量法过于抽象的问题。 当然在量表的使用中也开始采用一些新的分析方法以弥补传统因素分析的 不足,如层面理论及方法、多级估量法以及探索因素分析和验证因素分析的 整合。这些新的研究思路和方法推动了工作价值研究的深入发展。 州南人中博卜学仲论文 ..工作价值观的影响因素 作价值观研究大多涉及探讨影响冈素问题,重点在于分析前冈变鼍对作 价值观的影响。其中主要包括性别、年龄、受教育程度、个人:作经验等因素个 体特征变鼍。 性别是人们在研究中关注的首要因素。?在比较国青 少年【作价值观时发现,女孩偏内在的价值观,男孩偏重外在的价值观;也有研 究在非西方文化背景下比较了工作价值观的差异,发现在美国、日本和前苏联三 个不同文化背景的国家中.工作价值观的性别差异与文化差异比较微不足道 ,;,&,;,: 研究表明男性与女性在职业价值观的创造性方面存在显著差异,性别因素对在职 人员的职业价值观的影响较大。国内来看。吴念阳的研究表明男女教师 职业价值观存在一定的差异:何华敏对内地四类企业职职业价值观的 研究发现,男性比女性更重视职业价值观的外在报酬。凌文铨对大学生 的研究则发现性别没有显著差异;郑伦仁的研究也有类似的结果。在台 湾地区,也有许多关于工作价值观性别差异的研究,且有一个趋势。即女性较 男 性更重视内在报酬,包括内在价值、成就感,自我成长等余朝权,;吴铁 雄等,;李元墩等,。 年龄方面,由于经验问题,职业价值观也出现较大的差异。、 &两个研究显示年龄和工作价值观有显著正相关; 的研究显示,年龄的增加影响某些【作价值观;& 对印度管理者的调查发现,工作价值观在年龄上没有显著差异。国内的何华敏 研究发现,企业职工的年龄越小,越重视职业价值观,择业时更多考虑 个人的主观感受。郑伦仁、窦继平研究表明,对学生而言,低年级更重 视美感和创造性,而高年级更重视经济报酬和卢望。马剑虹等人的研究也表明, 中年岁以上职:考虑考虑问题更多元化。更注重现实因素。台湾地区的研 究者也就类似的结果黄同圳,;李元墩等,。 个体受教育程度的差异,也会影响作价值观。&研 究指出,教育程度会影响内隐或外显性的作价值观;也有研究证实,教育程度 的提高促进了内在:作价值观的形成&.。国内何华敏 研究发现,文化程度较高的人,职业需求也较高,这些人的抱负较高,在职业发 展中注重内在价值,希望在【作中能施展自身才能,最大发挥自己的满力,实现 问题的提出与文献综述 自身价值。我国台湾学者余朝权研究发现,高、中级主管倾向于晋升价 值:但黄同圳研究显示高中以。学历工作者较不重视外在的工作期望名 望、收入,并认为教育的高低带来价值观培养的多寡,造成高学历被试大部分工 作价值观都较高。但也有不同的研究结果,洪瑞斌研究表明,除成长价 值下学历愈高得分愈高,以及公平没有差异外。其他维度都有学历愈低得分愈高 的趋势。关于教育背景与工作价值观的关系,可能还与工作性质等其他因素相关。 另外,人们还对工作经验,婚姻状况、职位,地域等个体背景因素进行了探 讨.这些研究表明个体背景变量可能对工作价值观造成不同的影响,但它们具体 如何影响工作价值观却没有达成共识,也还需要进一步的研究。 ..工作价值观的影响效应 除了探讨影响工作价值观的前因变量外,人们更关注工作价值观的后果变 量,即在工作价值观影响下的职业行为及其结果。职业行为包括职业活动、绩效、 出勤、缺勤、离职等基本内容,许多工作价值观量表在国外也广泛应用于人员招 聘及职业培训等领域。个体价值观一旦形成就相对稳定,它是态度与动机的前提, 会左右个体的知觉和行为。因为人们~般倾向于选择那些与职业价值观倾向 一致 的工作。虽然这方面的研究成果并不多见,但它已经逐渐成为近年来人们研究的 一个重要方向。其中关注较多的包括与工作态度相关的一些变量,如组织承诺. 工作投入、工作满意度、离职意向等。工作价值观作为个体评价行动的标准,会 影响其在工作情境中的态度和行为。&认为职业价值观可以看作 一个激励因子,&也认为职业价值观具有通过强调物、行为或事件 的某些状态来激励目标定向行为的能力,使用因素分析,断定职业价值观的 激励更具有特定性和与工作结果相关的直接性。倪陈明等人的研究表明,职业价 值观中的工作本身是唯一的对组织行为具有显著预测力的工作驱动力。满足需要 才能产生激励,马斯洛的需要层次理论指出,人存在着生理和安全的基础需要, 也存在着归属与爱、自尊和自我实现的精神需要,满足基础需要是外在激励,满 足精神需要是内在激励。内在激励关注的焦点是工作本身能否使人满足兴趣爱好, 能否发挥个人潜能、不断投入工作、从中取得成就、实现自我实现。倪陈明的研 究恰好也证实了工作本身是一种内在激励,这一点也得到了国外许多研 .,。 究结果的支持,:,:,; 另外根据&的研究,个人的工作价值观会影响其工作意愿或目标,进 而影响其努力程度与工作表现。国内包括台湾地区许多研究也有一致的结果 两南大学博学何论文 曹国雄,:陈孟修等,;李元墩等,;手垒.:陈淑玲等人 的研究结果显示,作价值观对旅游人员的离职意向有正向的预测能力。而且 有 实质性的证据表明个体作价值观对其行为及相关决策有重要的影响作用 。;个体:作价值观会影响组织文化,,丁作满意度 ,、管理决策,以及与工作相关的知觉和行为 &,:,,。 在工作价值观的影响效应方面,人们围绕工作绩效,工作满意度等相关因素 进行了许多研究。认为,工作价值观会先影响作态度,接着 直接影响行为意图作满意度、离职意愿等,以致最后影响实际行为表现。亦 即工作价值观一工作态度~行为意图一实际行为&,。等 人研究发现,校长职业价值观在选择新教师的决策中有很丈的影响作用: 则发现,工作价值观对青年人工作态度和行为有明显的影响。 也就有学者,;,提出了新的模式见图。综合这 些新模式可以得到一个新的效应模型,其中涉及个体的一般价值观、作价值 观、 相关变量、职业行为等变量。其中,情景因素在相关变晕、工作价值观与职业行 为中起缓冲调节变量的作用;但同时也有一些研究认为工作价值观并不能直 接影响职业行为,它只是起了中间的推动作用;价值观在其中规定了行为的目标 和标准,它只能诱发和指导行为,至于表现出什么样的行为,还取决于个体的态 度以及所处的环境。 注:背景变指性删,宗教、社会经济地位.文化等;相美变量指伦理.规范.态度.动机辞:职业 行为指绩效,出勤,缺勤等;情最纠察指在其中岛调节作用的变量 围:的价值观效应模式图 问题的提出与文献综述 在其模式中区分出了两种变量:一是调市变量, 也称缓冲变量,它是指在两个变量之外的第三个变量,它能改变和影响二者的关 系;另一是中介变量,它能部分甚至全部解释两变量之间的因果关 系。调节变量与中介变量的关系见图. 图:调节变量和中介变量关系围 它们的区别在于其地位和作用不同:调节变量并不是两相关变量关系中的一 部分,但它能影响二者之间的关系;而中介变龌是因果关系的一部分,它能直接 解释一变量对另一变量的因果关系。在这一模式中,工作价值观是一般价值观和 职业行为两个变量的中介变量,它可以直接解释一般价值观对职业行为的因果关 系。背景和情景因素都是调节变量,它不能直接地、只能间接地对职业行为起着 调节作用,并可以改变一般价值观、职业价值观以及相关变量对职业行为的影响。 也就是说,价值观不能直接影响职业行为,它只是起间接的推动作用,价值观在 其中规定了行为的目标和标准。只能诱发和指导行为,至于表现出什么样的行为 还取决于个体的态度以及所处的环境等因素。&提出了 一个工作价值观影响因素的模型,强调工作环境和工作经验对工作价值观的影响。 具体见图。 图:?.的工作价值观影响因素模型 另外。我国台湾学者黄菊萍刘朝明在参考、, 以及等综述性论文基础上,提出了工 作价值观的因果模式见图。该模式主要考虑到工作价值观的相关前置变量和阳南人博卜学付论文 后果变蛙的排列而成.但他也认为其中某些变鹭的位置尚难确定,比如:作动 机究竟是介于作价值观与:作绩效及行为的中介变量昵,还是与:作价值观并 列,分别影响到:作绩效及行为等。 图黄菊萍等的工作价值现之因果模式 从目前的研究看,人们倾向于揭示作价值观如何影响工作绩效、工作满意 度。但由于涉及的干扰变鼍太多,且不易控制,这些研究还没有形成较为清晰 的 观点和结论。因此关于工作价值观与职业行为关系的探讨还有待进一步研 究。 ..教师工作价值观研究 尽管作价值观研究文献并不少见,但关注于教师的研究却并不多。其中 探讨了教师作价值观的评价问题;比较了学 生、家长和教师的:作价值观:探讨了价值观对教师职业选择的影 响;等比较了职前学生和在职教师的工作价值观问题;而 对商业教育领域的:作价值观和作满意度问题进行了分析: ?对多元文化背景的教师:作价值现进行了比较性研究。在国 内,关丁二教师作职业价值观的研究也并不多见。较早的有袁立新 等人关于教师职业价值观与作积极性的调奁;吴念阳等人关于教师人 生观和价值观的比较研究;棒莲对内蒙古地区高校教师职业价值观的 问题的提出与文献综述 调查。张风琴探讨了教师职业价值观对教师发展的作用;胡坚 等人对高校教师工作价值观与任务绩效的关系进行了实证分析。其中还有一 些直 接以高师生为对象的职业价值观研究于海波,;王立新,;田学红等, ;张玉柱,;陈楚玲以职业锚为中心研究了教师的职业价值观 问题。而与此对应的是我国台湾地区的研究颇为繁荣,从世纪年代以来, 有余篇涉及教师【作价值观主题的研究文献,主要涉及教师的个人背景变量对 工作价值观的影响,以及工作价值观对教师相关行为,如组织承诺、职业发展、 工作满意度以及工作投入等的影响。 从近年来国内外工作价值观研究的发展看,工作价值观研究开始从“通用” 人群转向“专业”人群,并开始关注教育领域从业人员的工作价值观问题。无论 是职前的高师生,还是在职教师,关于教师工作价值观的影响因素,发展特征以 及与工作价值观相关的工作绩效等内容都有人涉及。但这些研究同样也暴露出了 一些问题,比如教师工作价值观概念直接引用其他领域和人群的理解,理论探讨 的深度不够,研究工具缺乏针对性,工作价值观的影响效应研究比较凌乱等。整 体而言,教师工作价值观研究缺乏系统性。 .工作价值观与工作绩效的关系 ..工作绩效的概念 绩效问题作为当今社会组织管理领域的研究热点,愈来愈引 起人们的关注和重视。一般可以从组织、团体和个体三个层面给绩效下定义,层 面不同,绩效所包含的内容、影响因素和测量方法也就不同.本研究侧重于从个 体层面研究教师的工作绩效问题。不同的心理学文献对工作绩效的阐述有很大差 异,其中有两类观点比较引人注目。一是等人在吸取前人研究 基础上的定义:绩效是在特定时间范围,在特定工作职能、活动或行为上生产出 的结果记录。把绩效定义为产出的结果与人们日常感受相符合,便于理解;同时 将结果作为绩效,在进行绩效衡量时操作性强,有利于明确具体的指标,保持客 观性。二是,从行为角度指出,绩效本质上是 个人帮助组织达到其目标的程度。是员工自己控制的与组织目标相关的行为。该 观点认为绩效是行为而非结果,而且行为是员工自己能够控制的。无论是从行为 结果界定绩效,还是以行为方式分析绩效都有其合理之处,行为是产生绩效的直 接原因,而员二对组织的贡献则是通过其工作结果来体现的。但同时应该清 楚, 两南大学博仁学何论文 无论是行为还是结果部不能代表绩效本身。行为是指员:在【作时做什么,而绩 效是有评估成分的行为,这种行为可以被评估为对个人或组织效有正面或负面的 作用。结果是指员:或事物被绩效所改变的状态或条件.并最终对组织目标的完 成有所裨益或减损。由于结果是个人绩效帮助或阻碍组织达到目标的途径,所以 当考虑个人绩效时,常常会把焦点放在结果上面。但本研究认为绩效可能表现为 结果,但更应该是一种行为。其原因在于:首先。从组织的角度考虑,许多工作 结果并不必然是员工的工作带来的,可能有其他与个人所做【作无关的促进因素 带来这些结果,而这些结果是无法控制的,因此无法区分员对组织的贡献;其 次,员完成二作的机会并不是平等的,而且也不是在工作中做的一切事情都必 须与任务有关;第三,过度关注结果将使人忽视重要的过程和人的因素,使员‘ 误解组织的要求蔡永红,林崇德,;最后,从心理学角度考虑,基于行为 的绩效模璋是发展一个选拔的过程心理学解释以及将心理学原理和工具应用于预 测问题所必须的等,。 ..工作绩效的结构及其测量 早期的