中职技校实用语文教学大纲

中职技校实用语文教学大纲 样稿:仅格式参考 实用语文课程标准 一、课程性质和任务 本课程是中等职业学校各专业学生必修的一门基础文化课，是最重要的交际工具之一，是人类文化的重要组成部分，对于提高学生思想道德和科学文化素质，学好各科知识，形成专业领域实际工作能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要的作用。 中职实用语文教学，要在学生原有知识的基础上，通过课堂教学和课外实践，进一步巩固和扩展学生必须的语文基础知识，努力提高学生的阅读理解能力、口语交际能力、应用写作能力以及培养学生发现问题和解决问题的能力，为全面提高学生基本素质，增强综合职业能力和适应能力奠定基础。 二、课程教学总体目标 实用语文课程教学要指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 三、教学内容与要求 本课程主要内容分为实用文阅读、应用文写作、口语交际、综合实践、附件(中国文学史、文学作品欣赏)五个板块共十五个课题。其中实用文阅读和应用文写作部分在选文上注重了思想性、典范性、时效性和实用性的统一;口语交际和综合实践部分以就业为导向，通过实践活动、模拟场景提高学生的交往、分析、策划等综合实践能力;附件中的文学史和选取的经典作品，强调了语文的人文性和社会性，满足了培养更高素质的人才的需求。同时每个课题内容又分为学习指南、任务在线、知识链接、赏析时空和优化训练五部分，并在其中插入相应的任务导航、旁注(解释、分析、提问、点评等)及关联知识等。这样，学生的主动性得到发挥，基本知识得到巩固，分析问题与解决问题的实践能力得到提升，真正体现了中职语文为职业服务的特性。 本课程具体内容和要求如下表: 1 教学 教学 必学 选学 教学提示与 教 学 要 求 教 学 内 容 活动建议 单元 课题 学时 学时 了解本课程的性质，学习课程性质、学习目 0.5 导学 目的、任务和学习方法。 的、任务和方法。 1、明确阅读方法，概括要点，1、记叙文的文体知识。 1、注重阅读理 领悟作者的写作意图，发2、《十八岁出门远行》(余解，对写作第 掘事件意义。 华)。 不作过高要一 2、掌握记叙文的要素、线索、*3、《世间最美的坟墓》求。 节 顺序及表达方式。 (茨威格)。 2、从个案出6 4.5 3、了解不同特色不同风格的*4、《荷塘月色》(朱自发，结合实 记 记叙文。 清)。 际探究写作叙 4、指导学生从记叙文中学会*5、《邹忌讽齐王纳谏》规律，掌握第 文 观察，培养记叙能力以及(刘 向)。 写作要领。 一 掌握分析事件的能力。 3、积极发挥学章 5、能写简单的记叙文。 生的主观能 动性，调动1、明确阅读方法，提高阅读1、议论文的文体知识。 第 学生学习热分析能力，领悟范文所蕴涵2、《敬业与乐业》(梁启实 二 情，使学生的思想意义。 超)。 用 节 能够自主学2、掌握议论文的三要素。 *3、《谈金钱》(徐訏)。 文 5 6 习。 3、了解议论文的论证结构和*4、《劝学》(荀子) 。 阅 议 4、通过学习，论证方式。 *5、《请客》(王力)。 读 论 培养学生高 4、体会议论文的语言特点。 与 文 尚的情操和5、学会一事一议的写法。 写 健康的人作 第 1、明确说明对象，把握说明1、说明文的文体知识。 格。 三 中心。 2、《中国，水的困惑》(陈 节 2、掌握说明顺序，分辨说明永文 张跃进)。 方法。 *3、《桥的运动》(茅以升)。 5 6 说 3、了解不同类型的说明文。 *4、《我们肚子里的食客》 明 4、领会说明文语言的特点。 (高士其)。 5、会写简单的说明文。 *5、《奇妙的克隆》(谈家文 祯)。 五、教学实施 1(适用范围 本课程标准适用于各类中等职业学校各种专业的技能型人才的培养。凡三年制教学时数为60课时， 二年制、短期培训使用本大纲应根据实际情况适当调整教学内容。本课程也可作为岗位培训课程使用。 2.教学课时计划及分配建议 其 中 选学 序号 课程内容 学 时 时数 行动导向课 讲授课 机动课 一 导 学 0.5 0.5 2 二 实用文阅读 22.5 14 8.5 24 三 应用文写作 19 11 8 12 四 口语交际 8 4 4 综合实践 8 5 3 4 附 录 40 2 2 合 计 60 34 24 2 80 注:行动导向课指学生主动参与学习，教师给予引导的一种教学方法课。本课程中主要采用“案例教学法”和“任务驱 动法”。 3. 教学方法建议 )教师在教学中必须注重基础知识联系实际应用能力的训练，强化能力，突出重点，学以致用，(1 使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上，提高语文运用能力，并重视情感、态度、价值观的正确引导，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。 )教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位。运用各种(2 方法引导学生自主学习，发挥学生的学习主动性和创造性，培养他们良好的学习兴趣和学习方法。 (3)在教学中要让学生敢于表达自己的观点，发展个性特长，但同时也应学会如何尊重别人的意见或成果，养成不要轻率否定他人的严谨作风，培养自信、理解、包容的健康心态。 (4)努力掌握并科学运用现代教育技术，充分利用教学设备，切实提高教学实效。 (5)密切联系现实社会生活和地方产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源，并结合学生所学专业，加强课堂训练和课后实践，为学生就业需要服务。 (6)学校可根据自己的具体情况，灵活安排选学内容(带*的内容)。 4.教材选用及教材内容处理建议 本课程我校选用的教材为机械工业出版社出版的章振周、李小和主编的《实用语文》，教材内容处理要以本教学大纲为基本依据。 教材的内容应体现中等职业学校语文课程教学目标，落实各个模块的教学内容与要求。各个模块的教学时数要与本教学大纲的教学时数安排相匹配，符合规定要求。教材应该具有鲜明的职业教育特色，反映培养目标及专业学习的要求。 教材选文要注重内容的价值取向，反映科技进步与社会发展的趋势。选文应该具有时代性和典范性，富有文化内涵，文质兼美，风格多样，能激发学生学习兴趣，提升学生文化品位、品德修养和职业素养。 教材体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。要适应职业教育教学改革的要求，体现中等职业学校语文课程教学内容的特点。充分考虑学生语文学习的现状，符合学生的认知规律。要注意为学生设计语文综合实践活动，同时，为师生提供满足教学需要的多介质、多媒体数字化教学资源。 3 教材要有开放性和弹性。要考虑不同地区、不同专业的需要，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发的余地，也为学生留有选择的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 六、考核与评价 (一)目的和功能 语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。 语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。 (二)原则 语文教学评价应遵循以下原则: 1. 评价主体多元化的原则。坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合。 2. 评价内容全面性的原则。在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。 3. 评价方法多样性的原则。针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系。 4. 评价过程发展性的原则。要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的能力，获得了哪些进步。 (三)方法建议 要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。 1. 形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价 应加强形成性评价。要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。 2. 定性评价与定量评价相结合，重视定性评价 语文教学评价要采用定量评价和定性评价相结合的方式，并应更重视定性评价的作用。要本着促进学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价;也可采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。 4