小六语文将相和教学设计教学教案

小六 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 将相和教学设计1－教学 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 将相和第—课时教学目标：1、初读课文，了解“将〞、“相〞分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。2、自学本课生字词，理解“理屈〞、“示弱〞、“能耐〞、“绝口不提〞、“完璧归赵〞这几个词语的意思。3、按不同故事内容给文章分段。教学重点、难点：1、学和理解本课生字新词。2、按不同故事内容给课文分段。教学过程：一、揭示课题，引发兴趣。1、板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想了解什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想了解的答案。2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏觉察的一块玉制成的璧。“完璧归赵〞指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈——理亏。绝口不提——因回避而不说。示弱——表示比对方软弱，不敢较量。推辞——谦让不干。抵御——抵挡，抵抗。理直气壮——理由充分，说话有气概。能耐——技能，本领。攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指特长打仗。负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力——协，合。团结一致，共同努力。二、师生共同介绍历史背景。三、再读课文，把“将〞、“相〞的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人答复这几个问题：“将〞指的是廉颇。“相〞指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第—个：可以用“完璧归赵〞来概括。第二个：可以用“渑池之会〞来概括。第三个：可以用“将相和好〞来概括。四、统观全文，给课文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第—段〔1～10〕自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段〔11～15〕自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段〔16～18〕自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。五、安排作业。1．熟读课文，抄写字词。2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。第二课时一、教学目标〔一〕理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。〔二〕在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。〔三〕复述“负荆请罪〞这个故事。〔四〕有感情地朗读课文。二、教学重点、难点〔一〕理解三个故事的原因和结果。〔二〕了解三个故事之间的联系。三、教学过程〔一〕检查复习。1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？〔教师借机板书〕2．再请同学说一说是怎么分的段。〔二〕交代一下本节课的学习目标。〔三〕学习课文第—大段。1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上了解这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师肯定要让学生理解它的重要性。2．接着请同学们默读第—大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生了解：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很焦急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵〞，被封为上大夫。3．再默读这一大段。同时思考：〔1〕秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常焦急？思考这个问题的时候，教师肯定要让同学联系文章的第—句去思考，“秦国最强〞中的“最强〞是最为强大的意思，“常常进攻别的国家〞说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么焦急。同学们如果认真读书就会觉察第3自然段直接介绍了赵王焦急的原因。因为赵王深深地了解秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了廉价。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才焦急。〔2〕正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们了解蔺相如是在赵王与众臣“为难〞的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。〔3〕面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈〞你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿〞这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造时机。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“情愿去〞。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……〞、“如果不肯……肯定……送回〞，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“肯定〞一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈〞，就是“理亏〞的意思。这也是蔺相如成心造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。〔4〕轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生答复这个问题的时候，教师肯定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧〞、“一边看一边赞扬〞这说明和氏璧实在是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提〞一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝〞的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估量到的。正是因为有了充分的打算，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 把玉要回。他先是“上前一步〞，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。〞这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一局部要抓住“捧〞、“退〞、“靠〞、“站〞这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮〞，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就了解了，他要求举行个壮大的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第—道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第—次，假借指“毛病〞要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮〞揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方〞讲明原因，说明他机智勇敢。其它，抓住“捧、退、靠、举、撞〞等动词，去理解其机智、勇敢的品质。②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都了解秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。通过对以上问题的商量，让学生进一步加深对蔺相如的认识。③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪欲，所以处处被动。教师归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意容许让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。〔5〕这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学马上答复出：“完璧归赵〞。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。〔6〕教师 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 ：刚刚，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。〔四〕学习课文第二大段，默读，思考。1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？2．找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。