小学数学人教版四年级
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《平方千米的认识》评课稿本节课的教课目的之一是经历“认识平方千米”以及“平方千米”与“平方米”“公顷”之间关系的过程。以前学生已经掌握了面积的含义和常用的几个面积单位（平方米、平方分米、平方厘米），并能够运用相应的公式求出长方形、正方形的面积。我以为本节课的教学过程成功之处在于以下两点：.
复习
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新知，过渡新知：新课以前先让学生回想几个常有的面积单位以及其含义，板1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分米×1分米，1平方米=1米×1米。而后提问，依据上边例子你能猜猜1平方千米是如何
规定
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的吗？学生的数学学习需要借助一个阶梯和平台，需要一个接受的过程，前面的回想就为他们的数学学习搭建了一个阶梯，使知识能够顺利迁徙和过渡。于是学生很简单得出“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”，（也叫1平方公里）1平方千米=1千米×1千米。平方千米的含义是学生凭自己已有的知识经验得出的结论，是自己的创建成就，品味成功的喜悦的同时对平方千米有了初步的感觉和认识。２.利用算式变形推导关系（进率）当学生初步得出这样的结论后，我又持续指引学生进行面积单位之间的换算推导。平方千米与平方米、公顷之间有如何的关系呢？学生有点疑惑，我提示学生：能不可以利用上边算式1平方千米=1千米×1千米进行变形？这时学生受启迪，变形计算以下：1平方千米=1千米×1千米=1000米×1000米=1000000平方米又由于1公顷=10000平方米，那么1000000平方米÷10000平方米=100所以又得出平方千米与公顷之间的结论：1平方千米=100公顷花了好多时间让学生去经历推导的过程，体验面积单位之间的联系，再把他们的体验用语言描绘出来。学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，这就是一种“体验”。所以课上才出现出色的回答：当谈到“1公顷=10000平方米”时，有学生想到了“我们学校篮球场的占地面积大概是3500平方米，大概3个这样的篮球场才相当于1公顷的面积”；又马上有学生说“假如3个这样的篮球场相当于1公顷的面积，那么300个这样的篮球场就相当于1平方千米面积”！出色的回答折射出了智慧的火花！台下类如“我们教室的面积是60平方米，1平方千米就大概有16667个教室的大小了，1平方千米真大啊！”诸这样类描绘层出不穷，我喜爱这样的回答，关于这样描绘的同学赐予了星级奖赏。教室里不可以看到但能够想象到1平方千米有多大，数学知识与生活的连接让孩子们更是兴趣盎然。从学生脸上露出的愉悦的
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情，这节课成功了。
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