新课标下高中生物二轮复习之我见

新课标下高中生物二轮复习之我见通山一中林建今年是湖北省新课改下第一次高考，新课改下的新高考在分值上最大的不同点就是：生物学科高考分数由原来的72分剧增到90分——对于一个一直以来不重视生物学科的县城一中而言，无疑是个不好的消息。那么，在离高考不足一百天的时间里，怎样使得我们的二轮复习更有效？使得学生的能力有很大提升？使得学生的成绩能有较大提高？根据近几年新课标下全国卷的高考命题动态,并依据2012年考试大纲，结合我校高三生物复习课的实际，我来谈谈我校高中生物二轮复习的任务安排、指导思想与策略：一、学生任务安排：熟悉新考纲，指导学生分工协作，主动复习：一轮复习时，老师已经带领学生把知识点到边到角认真仔细的复习了一遍，那么，二轮复习，我应该如何进行？是采取一轮复习的模式？还是搞“题海战术”？是二轮中渗透一轮教师满堂灌？还是蜻蜓点水般点到为止？关键在于教师对二轮复习的定位，二轮复习的目的是：让学生在已有知识的基础上，学会自主学习，学会主动学习，学会与他人的分工协作学习。为此，我要求学生把高中生物四本书：必修1至必修3和选修3都带来，并把2012年生物高考大纲印出来，每人发一份。首先，带领学生学习、分析考试大纲：明确什么是Ⅰ级要求的知识点，什么是Ⅱ级要求的知识点？考纲中明确提到哪些实验。其次，依据学生生物知识的掌握情况，分配任务：本学期，我带2个班的生物，共128人，我把2个班的学生按学习情况分成4类：第一类学生：成绩拔尖、大约20人左右；第二类学生：成绩中等、有60人左右；第三类学生：学习态度好、但成绩有待提高、有30人左右；第四类学生：近20人要么是艺术生（不在教室）要么是学习态度有待转变且成绩不理想；接着把新课标下的考试大纲（必修1至必修3和选修3）也相应的划分为三类：第一类是必修课本中的19个实验，第二类是56个Ⅱ级要求的知识点，第三类是26个Ⅰ级要求的知识点；要求一类学生负责一类知识点，二类学生负责二类知识点，三类学生负责三类知识点；四类学生每班抽4人负责监督实施情况、收集材料；由两个班的生物课代表把考点按要求分配到每一位学生，每位学生负责一个考点。第三，分配好任务后，强调几点要求：1、每人无论你采取什么方式，要求把自己所负责的知识点把它理解透，并把本知识点的内涵外延是什么，有什么特点，什么规律，有哪些易错易混点，有哪些题型都用文字把它总结出来；2、每人就你所负责的知识点，命一、两道有价值的题目，题目可以综合运用其他的知识点；3、每人就你所负责的知识点，出一、两道易错易混的题目（没有的课不需命题）并说明易错易混的原因；4、每个班的负责人负责监督每位同学的落实情况，并在规定时间内把每位同学负责的任务收上来，交给我审核。5、把这些知识点汇编成册，出一本书。6、时间：2012年3月8日至2012年3月15日.通过这种分工协作，不仅让学生在整理知识点的过程中学会主动学习，学会自主学习——这一点是整个二轮复习中要求学生必须学会的能力，而且加强了班集体的凝聚力，使学生懂得协作精神的重要性；更让我意想不到的是，这个不经意的任务安排，让许多学生找回了自信，从新认识了自己；当然，这本书，也会被他们永远珍藏。二、二轮复习中教师的指导思想：其一：分析近3年新课标下全国卷高考真题，依托新考纲，主干知识重点复习、首先复习：把近3年新课标下全国卷的高考真题拿来分析，发现必做题中有四大专题是高考的考试重点：细胞的生理、遗传变异、生命活动的调节、生物与环境，这些重要考点主要出现在必修1和必修3。从命题内容来看，必做题中无选做题出现；选修3的选做题中有必做题出现，考到的选修3的知识点很基础，基本上是课本中原话，尤其要提的是选修3的专题3胚胎 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 近几年考得较多。掌握这些规律后，在二轮复习中，我首先复习并重点复习四大主干知识：细胞的生理、遗传变异、生命活动的调节、生物与环境。对于选修3，只要求学生识记课本中的基础知识点。其二：教师少讲、精讲，把时间交给学生，让学生自主复习：二轮复习注重对学生进行基础知识的梳理,注重学生能力的培养,以适应高考对知识、能力、思维方式等方面的考察。因此，二轮复习中，教师应该把时间交给学生，引导学生回归课本，并能潜下心来研读课本。教师只能以小专题的形式，少讲、精讲，切不可占用学生太多时间。万万不可将二轮复习变成一轮复习。这些要领，真正实施起来非常难。首先，通过一轮复习，基础知识掌握不牢的学生，仍然迷恋“题海战术”；跳进题海中苦练基本功、苦练速度。基础知识掌握牢固的学生为追求“完美”而不屑于看课本，忙于背资料中整理好的知识点。为了转变学生心中的这种思想，我把近三年新课标下的全国高考卷印给学生做，让学生从做高考真题中认识到看课本的必要性。2010年新课标下高考题第一题，好多学生认为B选项“蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状”是正确的，因为原核细胞的拟核就相当于真核细胞的细胞核。我让学生从课本中找依据，果然有一位学生从必修1课本第9页倒数第二段最后一句话“在蓝藻和细菌中，都没有成形细胞核”找到依据；第二题又是将必修1课本中出现的细胞呼吸、供能物质供能的知识点整合在一起。2011年新课标下高考题的6道选择题，都可以从必修1和必修3的课本中找到原型或原话；就连学生，认为最难的第29题第3小题“若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度比B的_____(填“低”或“高”）”，其实考的还是暗反应中CO2的固定：C5+CO22C3,只是融入简单的化学平衡知识。鉴于此，我顺势利导：高考中，一些看似不起眼的知识点、难点，实则出自课本中某句话，或者是课本中某个简单知识点融入其它学科的常识。其次，教师应以大专题套小专题的形式，少讲、精讲，把大量时间给学生自己支配。比如，在讲到专题二：细胞生理这个大专题时，我把它分成七个小专题：1、酶专题：除了复习酶的发现史、概念与本质、性质（通性与特性）等传统的复习思路之外，还帮助学生总结了高中生物中出现的酶的作用并进行比较：1）将大分子物质分解为小分子物质的水解酶类：蛋白酶、肽酶，淀粉酶、麦芽糖酶，脂肪酶，核酸酶（核酸有初步水解和彻底水解之别）；2）与中心法则有关的酶类：解旋酶、DNA聚合酶、DNA连接酶、RNA聚合酶、逆转录酶；3）与基因工程有关的酶：限制性核酸内切酶、DNA连接酶（两种类型）；4）与ATP合成、分解有关的酶：ATP合成酶、ATP水解酶；5）其他生命活动涉及到的没提到名称的酶类：细胞呼吸相关的酶、光合作用相关的酶、翻译相关的酶等等。虽然这种列举归纳过于简单，但从此学生对酶的认识更深刻。2、ATP专题：复习ATP的结构、转化、产生（以及不同生物不同部位的产生场所）、利用、供能物质的供能顺序。3、细胞呼吸专题。4、光合作用专题。5、细胞生长与增殖专题。6、细胞分化、衰老、凋亡、癌变专题。7、细胞的应用：细胞工程专题。通过对小专题的讲解，学生对一轮复习过的知识记得更深刻。总之，二轮复习，教师只起到指导的作用，主要在于学生自己去复习。三、复习策略：贯穿四大策略，完善知识体系，提高解题效率：二轮复习的时间紧、内容多、任务重，而且，学生对知识点掌握不牢，答题不规范，解题速度和效率普遍偏低。在复习中，除了组织好、实施好对学生的安排，遵循两种基本的思想之外，还应至始至终贯穿四种策略：帮助学生串起知识链，编织知识网：针对学生对知识点掌握不牢的问题，二轮复习中，教师应该分大专题，帮助学生串起知识链；再用小专题，协助学生编织知识网。要让学生清醒的认识：知识网编织地越复杂，知识点掌握地越牢，做起题来越简单。复习遗传与变异这个专题时，首先串起本专题的知识链：遗传的基础：1）细胞基础（在细胞生理这个专题已讲），2）遗传的物质基础；由基因的位置推出“基因与性状的关系”以及“伴性遗传”遗传的规律：1）孟德尔用“演绎推理法”得出遗传学的两大基本定律，但是，这两大规律中，哪些是“演绎推理法”中的现象、解释、验证？2）两大遗传规律的内容；3）常染色体遗传与伴性遗传。变异遗传与变异的应用：1）在人类身上的应用：人类遗传病与预防；2）在作物上的应用：育种（六种育种方法）；3）在生物界的应用：基因工程。然后，依据串起的知识链，分课时编织每一环上的知识网：例如，在编织“遗传的基础：遗传的物质基础”这一环的知识网时，我是这样编织的：遗传物质是什么？引出证明DNA是遗传物质的三个课本实验。怎样证明DNA是遗传物质？引出证明DNA是遗传物质的实验思路。哪个实验很有说服力的证明了DNA是遗传物质？引出赫尔希和蔡斯的实验，并引出同位素标记法，进一步问：高中生物哪些知识用到同位素标记法？该实验理论上有什么现象？实际上会出现什么现象？理论上放射性是有或无，实际上是高或低。为什么说DNA是主要的遗传物质？了解DNA是主要的遗传物质后，人们自然想迫切了解DNA的结构，那么，由磷酸基、脱氧核糖、含氮碱基是如何构成双链DNA分子的呢？让学生深刻认识到是三种化学键：糖苷键、普通磷酸键、磷酸二酯键将三种小分子：磷酸基、脱氧核糖、含氮碱基连接成双链DNA分子，并进一步了解这三种化学键的位置。双链DNA的平面结构如何转变为DNA的空间结构？DNA有什么结构特点？有什么遗传特点？引出中心法则。什么是基因？基因与性状间有什么关系？引出基因控制性状的两种方式和基因与性状间三种数量关系，当然，还可串起：表现型与基因型的关系。帮助学生总结每个考点的主要题型：例如，“遗传的基础：遗传的物质基础”这一环里，它的主要题型有5种：1）噬菌体侵染细菌实验中，放射性元素含量的问题；2）双链DNA分子、mRNA中碱基个数的计算；3）DNA复制n次后（或第n次）需某种游离碱基的数目；4）DNA复制n次后（或第n次）子代DNA分子含亲代DNA的数量问题；5）基因表达的过程中，DNA（基因）碱基数：mRNA碱基数：蛋白质氨基酸数=6:3:1的最值问题。总结易错易混知识点，指导学生纠正：结合学生一轮复习中暴露出的答题不规范、不完整、专业术语描述不专业等问题，以及经常弄错弄混的知识点，教师都应做个总结，并在相应小专题中指出来。课堂上，做限时训练，提高学生解题速度与答题的准确率：为解决学生解题速度慢，效率低，思维不集中等问题，设计限时训练让学生解题速度与答题的准确率在训练中提高。限时训练题目设计：依据每个小专题中的重要题型，教师编几道选择题或大题，让学生在规定时间内完成。按照高考题量、难度要求、找好或出好训练题。可以分为三类题目训练：一类为选择题，每次六道题，限时五分钟做完；一类为大题中的必做题，每次四道题，限时三十分钟内做完；一类为选修3的选做题，每次一道题，限时四分钟做完。每次限时训练当堂做完当堂讲。总而言之，高考是通过考分来进行衡量的，只要你目标坚定，努力探索，狠抓教材知识整合和解题能力提升，一定会羽翼矫健，金榜题名，飞向成功的彼岸!