科技素养与高新技术集合6篇

科技素养与高新技术集合6篇报告科技是会促使人进展的。毕竟再先进的机器，都是人类发明的，要靠人来使用。而那些由于工具的生产而获得便利的人，假如由于依靠机器而放弃人的劳动本能，那他们就会被社会淘汰，但这不意味着科技的进展会阻碍人的进步，由于任何事物有具有两面性，科技也是如此。下面是我精心整理的科技素养与高新技术集合6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。科技素养与高新技术1一、进行人文和科学结合的绿色教育（1）进行课程结合。由于我们基础教育分工太细，造成知识之间出现断裂，导致学生把握了片面的知识，随着新的教改的不断出现，科学与人文结合的绿色教育也越来越重要。对于高校的大学生更需要文理工结合进展，提高自身的科学素养。（2）开展科普活动加强大学生的科学素养。小平同志指出“科学技术是第一生产力”，的确在进行社会主义经济建设的过程中，科技的进步和进展起着很重要的作用。大学生是新世纪我国社会进展的生力军，在大学生中普及科学知识，弘扬科学精神，开展科普活动，提高大学生综合素养，是大学科研工和科协应该着重解决的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。很多大学生仅满足于学习课本上的知识，对于科普类知识和科技类新闻的关注爱好不浓，并且大多数学生在中小学阶段没有进行过基本的科普教育，大力宣传，乐观动员，加强大学生对科普知识的了解。大学教育作为高等教育的初级阶段，我们培育的大学生中的大多数人在今后的工作和生活里并不能接触到科技最前沿的技术和讨论，他们更多的是从事平凡的工作，加之大学教育具有一定的局限性，所以我们先要对他们进行科普教育，从而培育起他们对科学讨论的爱好，同时通过他们的影响传播到更多的人。了解科普知识是提高学生综合素养的重要手段。在实际的工作中，实行各种生动活跃的宣传形式，有助于调动学生了解科普知识的乐观性。依托大学生社团组织开展丰富多样的科普活动。大学生社团是大学校园生活中一道亮丽的风景，通过大学生成立科普活动社团，以学生为主体，指定相关的老师和辅导员进行帮助和指导，学校及科研单位对其进展和建设进行支持和激励。社团应定期开展科学讨论活动和科普宣传活动，小发明、小制造、小发现、小实验，应该得到激励和指导。社团的好处就在于它可以把不同院系的学生组织在一起，让他们通过运用自己专业的知识共同解决一个问题，与此同时又学习到了新的知识。通过科普基地、志愿者站来进行科学素养培育。高校应该利用自己的图 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 馆等优势，适量的增加一些科技类的报刊杂志和书籍，而且对于这些书籍，应该是不同层面、不同难度、不同方向的，这样才可以满足不同专业同学的需要。增加一些娱乐与科学、生活与科学相结合的浅显易懂的书籍，可以使很多文科类的学生通过对科普类图书的阅读，对科普知识产生深厚的爱好。二、在实践中培育正确的科学方法杨振宁说过“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”可见在教学过程中，老师要制造一切有利条件，多方面调动学生的乐观性，通过实践的训练，让学生把握一定的科学方法，建立科学素养基础。科技素养与高新技术2一、小学科学核心素养的四要素科学学科核心素养是学生在科学学习过程中的必备品行与关键能力，基于科学学科 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 与特征，笔者认为应该包含科学思维、科学实验、科学表达、科学态度这四个方面：1.科学思维。科学思维，是指学生在科学学习过程中所具备的良好思维品质，基于观察与实验进行判定、推理、分析、综合，进行科学思考、科学推理、科学论断。在此过程中，学生运用直觉思维进行猜想，用规律思维进行推理，用发散性思维进行类比、用创新思维进行释疑，在科学学习中养成勤于思考、擅长思考的思维品质。这是进行科学学习最宝贵的学习品质之一。2.科学实验。科学实验素养，是学生具备科学实验的基本能力，具备良好的科学实验习惯，在老师的实验指导下大胆开展实验假设，有条不紊地落实实验步骤， 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 操作科学实验，并能够在实验基础上进行信息处理、得出实验结论等等。科学是建立在自然科学实验基础之上的学科，学生通过科学学习要把握简洁的科学实验尝试以及操作技能。3.科学表达。科学表达，是指以正确的语言描述科学现象，以有规律、有条理的语言总结科学实验结果，通过口头表述以及实验报告为主的口语以及书面语来有序、有条理、综合地阐述科学学习过程。科学表达具备三个基本特性：一是语言的正确性，做到符合科学事实；二是条理性，做到有序表达、有规律表达；三是规范性，把握常用的科学专业术语，把握科学总结汇报的规范表达方式。科学表达时科学思维在语言表达上的反映，对学生的语言组织能力、表达能力、书面材料写作能力的培育等大有裨益。4.科学态度。科学态度，是指学生对待科学学习的乐观情感态度，主要包括：一是深厚的科学爱好，乐观参加科学学习活动，热爱科学。二是严谨的科学精神，基于证据与推理，不迷信权威，实事求是。三是良好的科学道德品质，在科学学习中乐于合作共享，具有崇高的科学理想等。乐观而端正的科学态度是科学学习的强大精神动力。二、小学科学核心素养的培育途径在学科核心素养背景之下，老师在小学科学课堂教学中，如何对学生的科学思维、科学实验、科学表达、科学态度四项核心素养进行培育？本人结合自身的教学思考，以教科版《科学》四班级上册教学为例，从如下几方面着手论述：1.提炼核心问题，进展科学思维品质。学起于思，思源于疑。问题是驱动思维的最有效载体，科学思维建立在科学探究问题的基础之上。在小学科学课堂中，很多幼儿怀着“好玩”的心态对待科学知识，怀着“看表演”的心态看待科学实验，被老师牵着鼻子走，没有在科学学习中融入自己的思考，也就没有自己的观点看法，更没有自主探究的发现。要熬炼学生的科学思维品质，老师就要擅长利用核心问题来驱动学生进行科学思考，让科学课洋溢、闪烁思维与才智之光。老师在科学课堂上要擅长设计核心问题来进展学生的科学思维品质。比如，教科版四班级上册《溶解的快与慢》的教学中，老师运用核心问题来调动学生的认知阅历的大脑思维，思考溶解快慢的影响因素：（1）AB两杯同样的水中，分别放入白砂糖和冰糖，哪个溶解得快？可以得出什么结论？（2）AB两杯同样的水中，分别放入相同的冰糖颗粒，A用棒子搅拌，B静止不动，谁溶解快？可以得出什么结论？（3）AB两杯盛相同多的水，A为热水，B为凉水，再放入相同量（足量）的食盐，哪个溶解得快？可以得出什么结论？老师先以三个并列的问题调动学生的生活知识阅历，或以科学实验的方式来验证。学生能想到颗粒大的物体比颗粒小的物体容易溶解，搅动比静止不动更容易溶解物体，热水比凉水更容易溶解物体。老师再以核心问题“从以上三个结论，你能总结出溶解的快慢的影响因素有哪些”来进一步促进学生思考，总结出影响溶解快慢的主要因素包括：溶解物体体积大小、是否有搅拌、液体温度等，从现象动身思考科学规律，总结科学发现，学生的科学思维品质得到很好的提升。2.开展实验操作，提升科学实验素养。构建主义学习理论强调学生在亲身参加的过程中学习知识，科学是建立在自然科学实验基础上的学科，科学知识的发现与论证都需要科学实验的支撑。老师要敬重学生的学习主体地位，乐观开展科学实验活动，让学生亲身参加实验设计、开展、总结全过程，在科学实验中提升学生良好的科学实验素养。一是科学严谨的设计。科学实验方案的设计对学生的科学实验素养有较高的要求。在课堂内外的科学小实验之前，老师可以充分发挥小学生的主观能动性，独立地或者在同伴合作探究下设计一套行之有效、科学严谨的实验方案，老师对学生的实验方案进行检查和指导，优化实验设计，提高实验效率。如测量肺活量的实验中，在没有测量袋的情况之下如何做这个实验？老师让学生设计一个可行性高的方案。起初，有学生提出可以借助吹气球的方法来收集呼出的气，但是在详细操作过程中发现，吹气球的过程中已吹入气球中的气与口中呼出的气会形成阻力，甚至有的肺活量小的学生存在吹不起气球的现象。因而可以推断气球采集的气量要低于真实呼出的气，因而实验会产生较大误差。最终综合考虑之下学生决定采纳皮管吹气到倒置的放在水中的塑料桶，标明刻度，最后看呼气后水面上升的体积的肺活量测量方法，思路严谨，取得了良好的实验结果。二是专心细致的观察。科学实验操作过程中，实验过程中发生的实验现象需要实验者专心观察并进行实验数据的记录，客观、完整地记录实验过程，为发现实验现象、探究实验结果做好打算。比如，教科版四班级上册《观察发声物体》的实验中，老师让学生亲自操作将敲打过的音叉轻轻触及水面，提问：“请问你发现了什么现象？”有学生说：“水面有很多波纹。”“这些波纹刚开头很快，波纹也大；渐渐的波纹辐射的速度就慢了下来，波纹也小了，最后水面恢复了平静。”通过专心细致观察，学生不仅仅发现水面振动产生了波纹，且波纹辐射的频率和大小都被观察到，为进一步地发现实验的原理做好了打算。三是科学规范的操作。科学实验容不得任意和马虎，不规范的操作不但会影响科学实验结果，甚至还可能带来平安隐患，科学规范操作是科学实验素养的重中之重。在科学实验过程中，老师要严格管理实验课堂组织纪律，学生必须在老师的指导下进行规范操作。比如，在《高锰酸钾的溶解》实验中，在取高锰酸钾颗粒时，要强调切忌用手直接取，而要用小勺取，避开高锰酸钾对人体的侵蚀损害。在《蒸发皿中的白色颗粒》的实验教学过程中，要求学生根据老师的要求平安地点燃和熄灭酒精灯；实验完后不要立即触碰蒸发皿、酒精灯、三脚架和石棉网，以免被烫伤。只有在实验过程中严格要求，建立规章，规范操作，才能在确保实验平安的同时顺利完成实验。3.组织沟通汇报，培育科学表达能力。科学表达是以规范的科学语言来阐述科学思考与科学观点，体现了学生对科学学习的理解与感受，强化学生的自主化表达，是自主学习和合作探究下进行科学学习汇报、总结的重要方式。老师要创设开放性的课堂对话氛围，让学生在科学学习中敢于表达、擅长表达。一是口头表达与沟通。学生在科学学习中，要能够以清晰的思路、正确的语言来阐述科学。比如，在《探究尺子的音高变化》的科学课教学中，老师让学生尝试口头描述如何设计实验方案，有条理地阐述实验操作的过程，并就实验结果以及结论进行口头的汇报，在口头表达的过程中，学生的语言规律思维得到了很好的实践和提升，在表达沟通的过程又进一步加深了科学知识的理解与感受。二是书面总结与汇报。科学学习的总结和汇报过程中，实验报告的写作是一种高阶的科学能力与素养，学生将科学实验的实验 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、实验思路、实验目标、实验数据、实验现象、实验结果等条分缕析地书写到科学实验报告中，通过一两次的科学实验报告的书写，学生对科学实验步骤、流程、留意事项等有了全方位地把握，能够独立参加或者以小组合作的方式书写科学实验报告，将思考、操作、表达有机整合起来。4.落实生本评价，激发乐观科学态度。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”良好的科学态度是学生科学学习过程中强大的精神动力，老师要坚持以学生进展为本的科学教学评价方式，从多个维度对学生的科学学习进行激励评价，培育学生乐观的科学态度。一是学生科学学习的参加乐观性。在学科学习中，学习爱好、对学习内容的奇怪   心与乐观情感是极为关键的主观因素，这是学生学习的内在动力。科学课堂中学生能乐观思考老师提出的问题，乐观进行科学实验的操作示范，以及对科学课程的深厚爱好，都是难能可贵的科学学习态度。老师要擅长在学生之中树立典范，将科学课堂实验以及课后探究实验中的乐观分子进行表扬肯定，在班级内营造出浓郁的科学探究爱好，形成人人爱科学、人人会科学的学习氛围。二是科学学习过程中的良好态度。对学生表现出的严谨的科学精神、实事求是的科学态度、乐观思考和创新的科学思维予以乐观评价。比如，在《食盐会和水一起蒸发吗》的实验课中，学生提出质疑：“把杯子放在窗台上，让杯中的水蒸发，这也太慢了，何不直接用酒精灯加热呢？”的确，根据教材中的实验方法，学生不行能在课堂中看到实验结果。学生乐观思考，加上自己的生活阅历，提出加热蒸馏的方式提高蒸发速度，浓盐水马上就析出盐来。老师对学生爱动脑、敢于质疑的科学学习精神予以表扬。此外，学生在小组合作探究中乐观参加学习的态度、合作沟通的品质，乐于共享和承担的精神都是良好科学态度的重要表现，是宝贵的科学学习精神。如学生的分组探究学习活动中，部分学生能够主动承担脏活、累活以及需要花费大量时间精力的任务，在小组学习活动中付出更多心血，应该予以表扬肯定。综上所述，当前的基础教育中各学科的教学都以核心素养教育为核心，科学教学也应该如此。尽管当前科学学科核心素养的内涵尚无定论，但有学科就有学科核心素养，这是毋庸置疑的。本人认为，科学思维、科学实验、科学表达、科学态度是对科学学习必备品行与关键能力的集中概括与体现，是学生科学学习的高阶化目标，从这四点动身进行培育与强化，对小学生的科学学习极为重要。科技素养与高新技术3