"医护人文之旅"微信公众号在护理人文的应用 邵占芳 邵威豪 裴童摘要：本文从"医护人文之旅"微信公众号建设的目的和意义、主要
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分析
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等内容论述了此微信公众号的开发，旨在为护生提供一个针对于护理人文的自主交流平台。Key：微信公众平台，护理，人文关怀当今，以网络为代
表
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的新媒介在学生的学习生活中占据重要地位，充分利用网络媒介开展传统文化教育和人文知识传播活动已成为学者们的共同期望。相关研究结果表明，基于微信的移动学习这一隐形教育与正式教育相结合能够更好地培养护生的人文素养[1]。同时，有研究表明[2]：护生人文素质不容乐观，提高护生的人文关怀迫在眉睫。此时人文微信公众号这一隐形课堂的作用显得十分重要，将为实习护生学习和工作中遇到的复杂问题提供指导，潜移默化地培养护生人文品质。因此研究适合于实习护生的微信公众号对于护生人文关怀品质的培养显得尤为必要。1.“医护人文之旅”微信公众号的研究目的和意义创建一个基于微信公众号的移动学习平台为实习护生提供一个针对护理人文关怀的自主学习交流平台。本移动学习平台通过推送以“护理人文”为核心的相关内容，促进护生理解人文关怀的内涵，培养护生人文关怀的情感，将护生培养成为具备人文关怀素养的优秀护理人才。同时通过辅助护理人文课堂教育，来缓解目前护理教学中人文关怀理论与实践脱节和护理人文教育资源短缺等问题。2.“医护人文之旅”微信公众号的内容为实习护生建立微信群，进行基于网络环境的人文教育，每个学生均以实名加入。具体方法为：①借助微信营造读书氛围。通过微信群，师生共同以文本、图片、语音、视频等式推荐微信文章，每天群内都会分享文章，每周都会推荐好书，人文书籍的范围包括：文学类、历史类、艺术类和哲学类。②通过微信传递人文信息。微信加强了师生互动，通过微信公众平台，共同推荐案例分析，学生可在线上讨论，发表自己的看法。③借助微信加强对学生的人文关怀。微信拉近了师生距离，使沟通的时间和空间更靈活，老师与学生可以充分利用碎片时间和课外时间以多样化的形式与学生沟通，如“一对一”“一对多”“多对多”，使师生交流更放松和融洽；同时随时可以通过微信了解护生的日常生活、学习情况，实时掌握学生的思想状态，增加了师生的信任和感情。3.“医护人文之旅”微信公众号阅读分析针对40名实习护生进行问卷调查，结果如下：3.1微信公众号的阅读情况分析3.1.1如图一：有54.17%的护生表示不定时阅读微信公众号文章，25%的护士在17：00-22：00阅读文章。20.83%的护生在22：00之后阅读文章。根据护生阅读时间应该及时推送文章，以保证护生的阅读量。3.1.2如图二：有72.92%的护生表示会在对某一话题感兴趣时会参与讨论；有27.08%的护生表示会在对信息有观点、看法或者对推送内容有疑惑时才会提问。这就要求推送内容应该丰富，满足护生的需求。3.1.3如图三：有56.25%已经读过“医护人文之旅”微信公众号超过10篇文章，总体来说：护生阅读文章数量较多，但还需进一步提高护生的积极性。图一：你经常利用下列哪一时间段图二：什么时候与公众号互动？进行微信订阅号的阅读？3.2“医护人文之旅”微信公众号对护理人文的作用分析3.2.1如图四：共有93.75%的护生已经通过推送内容的阅读意识到护理人文的重要性。小组会继续努力，让6.15%的护生意识到护理人文的重要性。同时，让护生将护理人文运用于临床工作中，促进良好护患关系的发展。3.3护生对“医护人文之旅”微信公众号推送文章的兴趣分析：根据图五分析：护生对微知识和每周文献版块兴趣较高，对于人文札记和视频兴趣较弱，因此我们在把微知识版块和每周文献版块做好的同时，要提高其他版块的质量，从而提高护生阅读的兴趣。4小结目前护生的人文教育主要是通过学校的人文课程、人文讲座等实现，实际上护生除了在课堂上学习相关人文课程外，仍需在课下通过其他方式（查阅文献、观看视频等）自觉汲取人文知识，将人心素养内化于心。微信具有时效性，增强了师生、生生互动，且增加了空间灵活性[3]。微信在内容格式上支持文本、图片、语音、视频等，方便了群内的师生随时随地通过各种方式分享自己的感悟，表达自己的想法。微信强调用户之间的真实性和平等性，这拉近了传统意义上师生之间的关系，而在微信平台上，他们则是平等的角色，师生可以借助微信很好沟通，教师也可以及时了解学生的学习动态和思想状况，了解学生的需求，对学生进行针对性的帮助，最终使学生感受到教师的人文关怀，让学生在良好的人文氛围中树立正确的价值观。本研究通过微信公众平台提高了护生的人文素质。Reference：[1]吕岩岩，许小明，张金峰，郭军.护理专业学生人文关怀能力及影响因素研究[J].护理研究，2016，30（22）：2788-2791.[2]吕霞，贺生，周跃跟.高职护生人文素质现状调查与对策分析[J].卫生职业教育，2018，36（01）：127-130.[3]王萍.微信移动学习的支持功能与
设计
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原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）：35-41. -全文完-
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