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牛津上海版科学七年级上册说课稿食物的消化

牛津上海版科学七年级上册说课稿食物的消化牛津上海版科学七年级上册说课稿食物的消化大家好！今日我说课的主题是《食物的消化》，我将从以下几个方面对本节课进行说课：一、教材分析：《食物的消化》是《科学》（牛津上海版）七班级第一册第十章《健康的身体》中内容。健康的身体这一章由三部分组成：运动、休息与健康，养分与健康，平衡与健康。本节课食物的消化是养分与健康中的内容，它是同学了解食物中主要成分的作用与检验学问后的内容，也是养分物质的吸取、运输的前提，起着到承上启下的作用。食物的消化主要包括消化系统的组成与作用、食物的...

牛津上海版科学七年级上册说课稿食物的消化

大家好！今日我说课的主题是《食物的消化》，我将从以下几个方面对本节课进行说课：
一、教材分析：
《食物的消化》是《科学》（牛津上海版）七班级第一册第十章《健康的身体》中内容。健康的身体这一章由三部分组成：运动、休息与健康，养分与健康，平衡与健康。本节课食物的消化是养分与健康中的内容，它是同学了解食物中主要成分的作用与检验学问后的内容，也是养分物质的吸取、运输的前提，起着到承上启下的作用。
食物的消化主要包括消化系统的组成与作用、食物的消化过程两大部分。而食物的消化过程主要讲解了食物在口腔、胃和小肠中的消化，其中以在口腔内消化为重点内容，重点讲解了牙齿的结构和功能、淀粉消化的试验。共需2课时。在对教材内容分析后，我对教材作了适当的调整，把消化系统组成及作用、食物消化的过程编排在一个课时，同学通过学习，可以知道自身消化系统的组成，以及食物在消化道内被消化的.大致过程，保持了学问的系统性，完整性。另外，把牙齿的结构和功能放在其次课时。作为青少年同学，牙齿的重要性和爱惜是需要了解和渗透到生活中的，我觉得值得我们花一节课的时间去学习和宣扬。
二、同学分析：
本节课的学习对象是七班级同学，学习科学也一年多了，对科学的学习方法快递客服问题件处理详细方法 山木方法pdf 计算方法pdf 华与华方法下载 八字理论方法下载也有确定把握，对科学常用试验方法——把握变量法有所了解。但针对我校的同学基础学问和学习力气状况来分析：对消化系统的把握可能仅仅是消化道的了解，还有一些关怀消化的零星学问片段。把握变量法从科学六班级开头学习，应当可以作适量试验分析，但完全依靠自主设计试验方案气瓶现场处置方案 .pdf 气瓶现场处置方案 .doc 见习基地管理方案.doc 关于群访事件的化解方案 建筑工地扬尘治理专项方案下载可能还不行；糖的检验方法应当能够完全把握。
三、教学目标：
依据教材和同学特点，我从三维目标着手确立了综合目标，主要是以下几点。本节课学问技能方面要求同学知道消化系统的组成和了解消化的过程，这也是本课的重点。而把握变量法运用是七班级同学应当进一步提高的科学技能，故我把把握变量法在淀粉的消化试验中的运用设置犯难点，通过对这个难点的攻破，同学试验设计力气也能得到提高。对如何突破重难点，我将在教学过程的说明中提到。
四、教法学法：
依据以上分析，在课堂教学中我将接受了多形式的学习方式：玩耍、自主学习、试验法、谈话法等，期望通过多形式的学习方式，激发同学的学习兴奋点，进行有效性学习。
五、教学过程
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发同学学习的爱好。本课的导入以玩耍提示，直接进入新课学习。通过玩耍——奇异的食物之旅同学依据内容确定景点和路线即消化道的组成及食物消化过程中的先后挨次。
消化系统的组成特别是消化腺组成及作用和消化过程这两部分学问性较强，我校同学还不能依据自己平常的学问基础不依靠教材来分析，故将此内容设计成文字资料，由同学自主学习、提取信息，形成完整的消化系统组成及消化过程的学问网络结构，体现学科学的系统性。同时同学的信息提炼整合力气也能得到提升。通过自主学习、小组争辩、全班沟通、师生总结初级经济法重点总结下载 党员个人总结TXt 高中句型全总结.doc 高中句型全总结.doc 理论力学知识点总结pdf ，反复巩固，突破本节课的教学重点。
其次，是通过试验验证口腔内消化过程中唾液的作用——即活动10.11淀粉的消化，由于本试验所需时间较长，故课堂侧重试验方案的设计，对试验操作不做要求。该部分需要发挥老师的主导作用，通过问题的设置一步步引导同学设计试验方案及提出留意事项，特别是变量分析及把握变量法的运用——这也是突破本节课难点的关键之处。最终利用老师课前预备好的一组试验，进行糖的检验操作，同学依据观看现象得出结论，突出完整的探究过程，从而顺当突破本节课的教学难点。
接着，我设计了细嚼慢咽——健康饮食第一步的拓展内容，结合食物消化过程，特别是口腔消化，运用谈话法，引导同学发觉平常狼吞虎咽的饮食方式的弊端，并能初步运用消化的学问做简洁解释。然后进行资料学习，同学全面了解细嚼慢咽这种饮食方式的好处，并供应了如何做到细嚼慢咽的建议。
最终，从学问、技能、方法、情感等多方面通过同学谈收获总结本节课。
关于作业的设计：我设计了两个作业
1、回家向父母介绍细嚼慢咽饮食习惯的好处，并相互督促形成健康饮食好习惯目的是将课堂延长到课外，小手牵大手，带动家长养成健康、科学饮食习惯。
2、以拟人的手法，写一段话：食物旅行记。这其实要求同学以食物为第一人称写一段食物消化过程的文字，这样设计的目的是避开死板的复述，作业形式多样性，激发同学作业的欲望。
这是我在吴老师布置“证据支持假说或育人价值”主题下的设计，依据吴老师的要求今日要侧重体现“证据支持假说”这个主题，所以我再说下在这个主题下我对设计的一个初步修改思路。
一、将细嚼慢咽——健康饮食第一步做简洁处理，文字资料要求同学回家与家长共同学习，反馈一份作业：接下来你和你的家人如何培育良好的饮食习惯。
二、将淀粉的消化试验进行改进。依据我个人对“证据支持假说”的理解，主要落实在探究过程中“处理信息”这一步，就是对收集到的资料或者试验的现象进行分析，依据已有的学问，来探究试验现象对与我的假设之间的关系。当然证据是如何来的？试验、资料收集这些还是需要让同学经受的，但不是这个主题的重点。如淀粉的消化这个试验我是这样来体现的：
(参见课件超市陈列培训课件免费下载 搭石ppt课件免费下载 公安保密教育课件下载 病媒生物防治课件可下载 高中数学必修四课件打包下载 )
这是我对食物的消化这一节课的说课以及我对证据支持假说的理解，感谢大家！

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