PAGE3PAGE1运动解剖学“心脏”课例设计
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一、基本情况（一）本节课内容简介运动解剖学是人体解剖学的一个分支，是在研究正常人体形态结构基础上，重点研究运动对人体形态结构和生长发育的影响，探索人体机械运动规律与体育动作技术关系的一门学科。该课程共分五篇十二章，76学时，4学分。本节课是第七章脉管系统第一节心血管系统的第二节课，主要教学内容和教学重点如下：1、教学内容：心脏⑴、心的位置与外形⑵、心的结构：心腔的形态结构、心壁的构造、心的纤维支架结构、心的传导系统⑶、相关资料⑷、复习与思考2、教学重点和难点：心的形态结构（二）本节课的教学目的1、掌握心的位置和外形及心的结构特点。重点掌握心的形态结构。2、主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，并能学以致用。（三）本节课的特点1、通过讲授、媒体提供信息；通过讨论、演示、操作练习进行理解和掌握；2、教师由信息提供者、标准答案的发布者和核实者转变为协助者、协作者、促进者。引导、启发学生自己发现问题、思考问题，解决问题。学生由原来的被动接受和消化信息的人转变为参与者、协作者和合作伙伴。3、教师关注学生自己的主动建构，鼓励学生调动自己的已有经验，在合作交流中生成新经验；使学生重新认识自己的经验，主动贡献自己的智慧，增强自信。4、强调问题情境下的学习，激发学生积极思考，在提出问题、解决问题的过程中学习。5、注重教学过程中的学习评价。（四）使用软件的说明1、支持环境：MicrosoftIIS5.5或更高版本、FlashMX、IE6.0或更高版本，shockwave播放插件。2、开发工具：DreamweaverMX、FlashMX、Photoshop、ASP等。（五）本节课采用教学手法教法分析：将学生分成12组，每组4人，主要采用参与式教学方法，以主动·探究·合作式的教学模式进行教学。学习方法分析：让学生学会自主、探究、合作式的学习方法。（六）学习者分析运动解剖学隶属运动人体科学，是其中的一门重要的基础课程、先导课程，也是体育专业的一门必修课程。所以该课程都是安排在第一个学期开设，学习者一般都是体育专业大一的学生，这些刚进大学校门的学生，从学习方法到生活习惯都在随着环境的改变而在不断地适应，加之高中阶段对于形态学方面的知识几乎没有接触，因此学生基础较差。另外，体育专业的学生比较好动，一般情况下都比较喜欢本专业技术科目的教学，对基础理论课和专业理论课都比较厌学。但是他们都是新生，对大学有一种新的憧憬，充满朝气，个性强，好胜，有强烈的进取心。在教学上，只要抓住他们的特点，正确地引导，就能收到较好的教学效果。二、
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设计（学习活动设计）（一）创设情景导入新课1′30教师：点击出有各种各样心脏图片的题版后，对学生说：“同学们，当你看到这些形态各异的心脏后，有什么想法呢？我们大家知道，万物生长离不开它固有的营养物质，人也不另外。那么，人所需要的营养物质在小肠被小肠绒毛吸收后靠什么运送到全身各器官组织呢？（播放“心脏与血液循环”和“心肺循环”的视频文件）上节课我们已经讲过体循环和肺循环，同学们也明白了人体所需的营养物质是随着血液循环运送到全身各处的。那么，血液循环的动力机构是什么呢？是心脏。心脏就象水泵，它不工作,人体的血液循环就无法进行，也就意味着人不能正常运行。可见心脏对人体是多么的重要。今天我们将在这里与同学们共同学习和讨论心脏。”同时点击出“心脏”的演示题版进行教学。学生：一边观看“心脏与血液循环”的视频文件，一边听老师进行讲解，并对心脏有一个初步的了解。（二）与学生共同分析学习目标、学习内容与学习重点30′′教师：点击“教学目标”和“教学内容与教学重点”的演示题版，向学生介绍本次课的学习目标、教学内容和教学重点。学生：记录学习的重点问题。（三）“心的位置与外形”的教与学12′教师：引导学生观看媒体资料和模型，并提出以下思考题：1、请正确描述心的位置与外形。2、试在心脏模型上找出心室之间、心房之间、心房与心室之间体表的分界线。学生：通过小组讨论交流，观看图片、视频片断、交互动画和模型等，在最短的时间内找出正确的答案。师生互动：教师参与学生的讨论，引导、启发学生自己发现问题、思考问题，解决问题。学习效果评价：请最快找出答案的小组回答所提出的问题，教师进行
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，并引出下一个教学内容：心的结构。（四）“心的结构（教学重点）”的教与学第一步：学习心腔的形态结构14′教师：点击“心腔的形态结构”演示题版，按照右心房、右心室、左心房、左心室的顺序逐步进行讲解，在教与学中，将文字、图片、视频片断和交互动画相互交替进行演示，把抽象的教学内容生动、直观地进行讲解，让学生走进心脏观察其内部结构，引导、启发学生进行思考，解决问题，以便更好地掌握心腔的形态结构。学生：通过教师引导式地讲解，积极地参与到教与学中，并学会学习的方式，掌握心腔的结构特点。师生互动：点击“看图填空”题版，以小组为单位进行竞赛，看那个小组回答的即快又准确。学习效果评价：教师公布正确答案，各小组进行自我评价。第二步：学习心壁的构造、心的纤维支架结构、心传导系13′教师：设计问题：1、心壁的构造如何?在心脏的运动中起支点和稳定作用的又是什么结构？2、心传导系统是如何构成的?有何功能？并向学生指出如何学习的途径，激发学生积极思考，在提出问题、解决问题的过程中学习心壁的三层结构、心的纤维支架结构以及心传导系。学生：通过小组讨论交流，观看图片、视频片断、交互动画和模型等相关资料，在问题情境下进行学习，找出正确的答案。师生互动：教师巡回进行指导，解答学生的提问，关注学生自己的主动建构，鼓励学生调动自己的已有经验，在合作交流中生成新经验，使学生重新认识自己，主动贡献自己的智慧，增强自信，以便更好地掌握学习内容。学习效果评价：1、点击“小测验”，通过一问一答的形式，检查各小组学习的效果。2、相邻各组互相交换设计问题的答案，进行互评。教师总结。（五）介绍相关知识2′向学生提供“心脏的有关指数和常识”、“影响脉搏变化的主要因素”等方面的知识，为学生在今后的运动实践中能更好地运用所掌握的知识，学以致用，指导实践。（六）复习与思考30′′将课内学习延续至课外学习，一是为了让学生更好地巩固所掌握的知识；二是为了进行学习过程中的评价，以便收集教学的反馈信息。（七）小结、宣布下次课的内容（血管和血液循环）1′30.下课。三、教学过程结构图使用媒体使用“心脏与血液循环”视频片断总结并设计新的问题1′30介绍相关知识2′复习与思考30′′使用媒体使用媒体与学生共同分析学习目标、学习内容与学习重点30′′心壁、心的纤维支架、心传导系的教与学13′心腔的教与学14′心的位置与外形的教与学12′请学生回答教师提出的问题，教师进行总结评价心的结构的教与学（教学重点）借助教学资源借助教学资源学生分组寻找问题的答案教师引导，提出问题使用媒体借助教学资源创设情景导入新课：心脏1′30使用媒体师生间的学习评价生生间的学习评价学生分组讨论，解决问题教师设计问题教师公布正确答案学生进行自评学生分组讨论填图题教师讲授使用媒体
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