思维品质在Storytime教学中的培养策略

江苏省徐州市侯集实验小学 魏 妍

英语是一门实践性、交际性强的学科，对学生语言能力、思维品质的培养，是英语教学的重中之重。Story time作为译林小学英语的重要板块，其中包含了单元话题的核心词汇和关键语法句型，是单元教学的核心部分。提升story time教学的有效性，是英语教学的首要任务。

一、根据插图预测，训练思维的灵活性

思维灵活性是重要的思维品质，思维的灵活性表现为善于采用新方法、新途径解决问题，反映了智慧能力的“迁移”。而小学英语的story time，包含生动的插图，教学中可依托图片，让学生进行猜测、推断文本的主要内容，猜想故事发展的情节，从而发展学生思维的灵活性。

以六年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 Unit5 A party的story time的教学为例，首先让学生观察 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 中的P48-49中新单词的图片，引导学生从ballons、drinks、fruit、snacks、toys等图片，联想什么场合会用到这些物品和食物，再引导学生思考story time可能是关于什么内容的，从而引出Children’s Day.通过猜测，学生推测文章主要是关于过“六一儿童节”而准备礼物、物品等的内容。之后，教师引导学生仔细观察文本中的插图，对每一幅插图认真分析，看看每一幅图中的人物是谁、在干什么等。如六下Unit5 story time的教学时，首先让学生观察第一幅图，教师可以作问题引领：Who is in thepicture？What are they doing？What are they buying the things for？等问题，在引领学生看懂图意的基础上，再与单元主题相联系。经常让学生根据插图看图说话，不仅可以培养学生的语言能力、观察能力，也有利于发展预测能力，为story time的学习埋下伏笔。

再如，三年级上册Unit5 Look at me的story time的教学，文本以爱穿新衣的女孩Yang Ling试穿新衣，让妈妈对衣服进行评价的内容为主，包含了服装类的名词，如skirt、T-shirt、jacket、cap等，以及Look at...句型，和表示夸奖的句式Cool、Nice、It isnice等等。该部分内容中有四幅图片，分别是展示不同的新衣以及妈妈给出的赞美的情境。为了优化story time的教学，可让学生仔细观察每一幅图片，交流穿的什么衣服、什么颜色、并猜想妈妈会给出怎样的评价。通过四幅图片的观察和猜测，让学生初步感知文本内容，奠定有效课堂的基础。同时，学生看图猜测活动的开展，让学生的思维处于活跃状态，思维也变得多元、开放，发展了思维的灵活性。

二、运用趣味教学，训练思维的敏捷性

敏捷性是思维的主要品质之一，是指思维活动的速度，也就是快速反应能力。思维的敏捷性在story time教学中的培养，采用趣味教学是行之有效的方法。

趣味教学在story time教学中运用情境法备受青睐。贴近学生生活和学习的情境，能愉悦学生身心，引发学生的情感体验，营建乐学、善思的课堂氛围。如三上Unit5 story time的教学时，教师首先这样创设情境：Yang Ling要去参加一个魔术表演，你想看这个魔术表演吗？你想看的话，需要完成三个任务（任务一：看卡通，画出杨玲参加魔术表演穿的衣服；任务二：看动画，再在课本中勾出杨玲妈妈说的话；任务三：想一想杨玲妈妈说的话起到什么作用。）这样的情境法导入，会快速吸引学生的注意力，引发他们的好奇：这是怎样的魔术表演？要完成哪三个任务？更激发他们求知的欲望。其中再融入竞赛元素，浓厚的阅读氛围，有利于发展学生思维的敏捷性。

发展学生思维的敏捷性，运用游戏也是有效的方法，因为游戏既能满足儿童好玩、好动的身心特点，更容易激发学生的兴趣。以六年级下册Unit8 A party的story time的教学为例，在阅读后，为了巩固课堂上所学的词汇，笔者 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一个“闯关”游戏，将dancer、anstronaut、football player、pianist、dream、future、tooth等单词以及短语care about、take care of、in the future、fly a spaceship to the moon、make people healthy and beautiful等设置为几大关，要求学生快速拼读出单词、翻译出短语，完全正确的进入下一关，直到每一个关都闯完为止，记录时间，谁用的时间最短，谁将获得“学习之星”的荣誉称号。游戏的融入，story time的课堂更活跃，思维的灵活性、敏捷性都能得到培养。

三、运用问题教学，发展学生思维的深刻性

深刻性是思维品质的重要特点之一，表现为能否深入思考问题，能否抓住事物的规律和本质，预见事物的发展和进程。对此，问题教学是有效举措。可以用问题引发学生主动思考、深入探究，让问题成为学生思维品质发展的纽带。

以六年级上册Unit 6 Keep our city clean的story time的教学为例，笔者改变传统的教学方法，以问题启发学生思考和深入理解文本的内容和主题，教学目标除了瞄准基础知识，也指向学生的思维品质的培养。

首先从clean这个新单词设计问题，引导学生思考。提出一连串的问题：What city are you from？What do you think of your city？Isyour city clean？What isclean in your city?How tomake your city clean？这些问题，首先为学生搭建自主交流的平台，也发展学生的语言表达能力和思维力，问题将学生引领到教学的主题活动中。

除了设计贴近学生生活实际的问题之外，还提出难度大、探究性强的问题。如在对Keep our city clean的教学时，教师可借助情境教学，让学生看到生活中的一些脏、乱、差的情境后，提出直击教学内容的问题，如What makesour city messy and dirty？学生给出Rubbish、Smoke等时，既引出课堂教学中的新单词，也提供学生交流互动的机会。再者，设计开放性、拓展性问题。如A healthy diet的story time的教学时，笔者让学生思考Mike和Simon的饮食习惯上有哪些要改进的地方，应怎样改进；教学Hello时，让学生思考日常生活中，还有哪些问候语，思考这些问候语的使用场合和注意事项；教学What do they do的story time时，学生掌握了一些职业名词，如driver、worker之后，让学生彼此介绍自己家人的职业，再提出问题What do you think of the jobs？以及如何看待职业问题等，培养学生正确的人生观、职业观，也发展学生的思维品质，引发他们的深度思考；教学The king’s new clothes时，笔者设计了If you were the king，want would you do hearing the theboy’svoice？等，这些问题的设计和讨论，可让学生深入走进文本，在深入思考，发展思维品质的同时，培养学生主动思考问题的好习惯。

四、开展编演活动，提升思维的创新性

创新思维，就是以现有的思维模式，提出有别于他人的想法和见解的看法。思维的创新性，是思维品质的主要方面之一，培养和发展思维的创新性，不仅有助于思维品质的整体提升，也是学生创新学习的前提和基础。为此，在小学英语Story time的教学时，教师可以借助于教材的“留白”或者创造“留白”，让学生在“留白”处展开想象，以此培养他们的创新能力。

以六年级下册Unit8 Our dreams的教学Story time为例，笔者采用“慢”教学，每读到Miss Li和每一个学生的对话，了解了学生的将来的职业打算，就提出Guess，Why doeshe/shewant tobe...in the future？让学生根据已有经验进行合理想象，给出理由，如李老师问Mike将来的打算时，Mike回答出Iwant to be a denist后，笔者进行追问Why does Mike want to be a denist？而让学生说出Mike想成为牙医的理由，让学生自主想象，积极交流；教学Good habits的story time时，笔者也不断设计“留白”，如阅读到Wang bing is a good boy.Hehasmany good habits时，可提出问题Guesswhat good habitsdoes Mikehave？让学生展开想象的翅膀，发展学生的思维能力。

多数的Story time在结尾处都有留白，教学中，教师应巧妙利用这些留白，让学生展开想象，续编故事结局，表演出故事发展的过程，以此来培养他们的创新能力。

以六年级下册The lion and the mouse的阅读教学为例，文章的结尾是From then on，the lion and the mousebecame friends.教师可以提出狮子和老鼠成为朋友之后会发生什么事，让学生充分联想和想象。再如四年级上册Unit7 How much？Story time，阅读教学后，可让学生想象Yang Ling、Su hai、Mike等还会买什么，花多少钱，并角色表演出对话的过程。

思维品质包含的要素还有很多，诸如思维的广阔性、思维的批判性、思维的系统性等，需要在教学中，抓住思维品质的方方面面，设计多元活动，点燃学生思维火花，促进学生智慧学习、创新探究。Story time是译林教材单元的重心，是培养学生思维品质的重要内容，教师应转变传统的教学方式，改变灌输模式，优化策略，寓思维品质的培养于Story time之中，渗透到英语教学的各个板块之中，以学启思，以思促学，全面促进学生思维品质的提高。

-全文完-