2023年青岛版（六三）小学科学六年下册第四单元第一课时《有趣的碰碰球》教案附反思板书共两套

学科网（北京）股份有限公司2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》第一课时《有趣的碰碰球》教案一、教学 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第一课时《有趣地鹏鹏球》。主要旨在引导学生从生活中发现动能势能的转换现象，进一步理解动能和势能可以相互转化，认识到动能、势能在生活中应用很广泛；并了解产生动能的原因是由于小球被举高产生势能，自由下落势能转换为动能。教学目标【科学观念】：知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的例子。【科学思维】：通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。【探究实践】： 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出对动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。【态度责任】：了解动能和势能相互转换在生活中的应用。教学重难点【教学重点】：知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的例子。【教学难点】：通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题。四四、学情分析六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。五、说法教法通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。【教学准备】：小黑板碰碰球 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 六、 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 过程（一）、导入新课教师演示实验：把A4纸蒙在纸杯口上，用皮筋把A4纸绑紧。教师将玻璃珠先红。放在A4纸上，纸完好无损。再将玻璃球对准杯口从高处自然落下………发现纸破了。提问：这是为什么呢？学生交流。（二）、探究新知1、认识动能和势能的意义。（1）．动能和势能的意义。教师根据学生的交流，引导并说明物体有高度就具有一定的能量，这种能量称为教能势能要有一定的参考位置，一般以地面或特指某物体为参照（如上个实验中的纸杯高度教师提问：“小球在高处有势能，是不是说明从高处自然落下后的小球运动过程中也月一定的能量呢？”学生讨论，教师小结：物体运动也具有一定的能量，这种能量称为动能。以前我们学习物体的运动时知道运动的物体具有能量，这种能量就是动能。（2）．回归导课问题，提出猜想。提问：上个实验中，这张纸到底是被小球的什么能量撞破的呢？学生思考并回答。说出猜想：小球的势能转换成动能，小球产生的动能把纸撞破了。2、玩碰碰球游戏。（1）.教师提出问题：动能和势能是否可以相互转换？（2）．认识碰碰球。（3）．学生讨论怎样去玩。师生谈话：下面，请同学们想一想：怎样玩碰碰球？怎样验证动能和势能是否可以相互转换？学生小组内交流，教师注意引导学生认识到这个实验既然要研究是否可以相互转换，就要既观察到势能转换为动能，又观察到动能转换为势能。学生小组汇报设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，其他小组补充。（学生能想到用一个小球去撞击其他小球，教师要引导学生用两个小球，三个球去撞…………让学生尽情地去玩，在玩中感受动能和势能的相互转换。)教师提出要求，边玩边思考以下问题（用课件展示）:①被拉起的小球静止时，与其他小球相比，能量有什么不同？②松开手后，拉起的小球有什么变化？其他小球有什么变化？③被撞出的小球运动的能量来自哪里？（4）．学生实验，教师巡回指导。（5）．汇报总结。学生小组代表汇报实验结果，教师归纳总结：小球由于被举高而具有势能，由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机被能。3、列举生活中动能和势能相互转换的实例。（1）．教师提问：想一想，生活中有倻此动能和势能相互转换的现家，（2）．学生发言（瀑布、荡秋千、骑自行车上坡）。教师肢示奥运会上跳高运动员训师筜影像资料。提出问题让学生讨论回答：运动员在跳高时的动能和势能是怎样转换的。（三）、拓展互动教师提问；课下，同学们跳一跳，分析一下跳的过程中能量是怎样转换的。板书设计动能和势能可以相互转换《有趣地鹏鹏球》板书实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣教学反思通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素。教学效果良好，达标。2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》第一课时《有趣的碰碰球》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第一课时《有趣地鹏鹏球》。主要旨在引导学生用不同的方法玩碰碰球，根据现象发散思维，提出问题；让学生思考被拉起的小球及其他球运动状态的变化和能量的转移、转换；了解产生动能的原因是由于小球被举高产生势能，自由下落势能转换为动能。引导学生从生活中发现动能势能的转换现象，进一步理解动能和势能可以相互转化，认识到动能、势能在生活中应用很广泛。二、教学目标知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的例子。2．通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。3．表现出对动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟週交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.．了解动能和势能相互转换在生活中的应用。三、教学重难点【教学重点】：知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；【教学难点】：了解动能和势能相互转换在生活中的应用。学情分析注重培养学生的逻辑思维，创设问题时逐步引导，形成一个具有较强逻辑性的答案。教法学法为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情；充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。六、教学过程（一）、导入新课师：同学们，喜欢玩玩具吗？前两天，老师看到一个有趣的玩具，对它“百思不得其解”。今天，老师带到了课堂上和同学们一起来揭秘。教师播放《麦克斯韦滚摆》实验视频。师：这个装置叫“麦克斯韦滚摆”。请大家思考：没有任何开关和外力，它是如何上下来回不停地滚动的呢？生：应该是先把滚摆慢慢滚上去，到最高点后放手，滚摆自己就滚下来了，滚到最底下后又会反弹上去，如此反复。师：为什么到最高点放手后，滚摆自己就会滚下来？究竟是谁给它的力量呢？生：由于地球引力，滚摆自身的重力就把它拉下来了。师：当滚摆运动到最低端时，又是什么力量让它滚上去了呢？生：当滚摆从上面滚下来的时候，它的冲力越来越大，使得它自己又冲上去了。师：也就是说，滚摆自己就可以通过不断地转换能量，使得自己上下不停地滚动。今天，就让我们一起来研究能量之间的秘密。（二）、探究活动1、认识动能和势能及其相互转换。（1）．简单的摆。师：首先我们做一个简单的摆，用手拉摆锤，让摆摆动起来。师：观察来回摆动的摆，你们发现它是如何运动的？生：我把摆锤拉到高处后松开，发现摆锤自动地左右来回摆动。生：摆锤从高处下降，降到最低后又冲到高处；当到达一定高度时会返回去。师：观察得很仔细。当摆锤被拉到高处时，摆锤就会因为升高而拥有了能量，这种能量我们称为势能；拥有势能的摆锤做出了向下的运动，当摆锤开始运动时，就会拥有另一种能量，我们称为动能。师：请大家再次观察运动中的摆，说一说什么时候摆具有势能，什么时候具有动能？（学生观察）生：当摆锤运动到最高处时，摆锤拥有势能。生：当摆锤从高处向下运动时拥有动能，这些动能是由势能转换而来的。生：摆锤从下往上运动时也具有动能。师：是的，同学们说得非常正确。摆之所以可以这样不停地来回摆动就是：势能转换 第四单元能量的转换动能又转换为势能的原理，势能和动能的相互转换促成了摆的运动。（2）．解释“麦克斯韦滚摆”的原理。师：现在，大家能解释一下“麦克斯韦滚摆”的原理了吗？生：滚摆被缠到高处拥有了势能，势能让滚摆下降，下降中的滚摆拥有了动能，使得流摆又将低处的滚摆推向高处，使它再次拥有势能，如此反复运动，不停地转换。师：理解得非常正确。如果不考虑空气阻力、摩擦力等因素，摆和滚摆会这样一直运动下去。（3）．玩一玩碰碰球。师：上个月学校组织了科技节，有位同学做了一个作品（出示碰碰球），大家知道它是什么吗？生：知道，这是碰碰球，也叫牛顿摆，我玩过。生：我在科技馆里见过。师：请一位同学来演示下一如何玩碰碰球。（学生演示。）师：以同学们小组为单位，玩一玩碰碰球。要求思考以下问题：①拉起的小球与其他小球相比，能量有变化吗？②松开手后，拉起的小球有什么变化？其他小球有什么变化？③被撞出的小球运动的能量来自哪里？（学生玩儿碰碰球，小组交流讨论问题，教师巡视参与。）师：大家有答案了吗？谁能来解释一下？生：拉起来的小球与其他小球相比，具有势能。生：松开手后，拉起的小球向下运动起来，势能逐渐变成了动能，而其他小球在原地没有动。生：被撞出的小球运动的动能来自拉起的小球。师：同学们对动能和势能的理解很正确。通过这个小实验，你们有什么问题或疑惑吗？生：为什么拉起最右边的小球，被撞出的是最左边的小球，而且中间的小球不动呢？师：他提出的问题很有意思。思考一下，这是为什么呢？（小组讨论汇报。）师：当摆动最右侧的球并在回摆时碰撞紧密排列的另外4个球，最左边的球将被弹出，并仅有最左边的球被弹出。师：大家可以试一试同时拉起两个小球，会有什么现象发生？（学生再次玩碰碰球。） 生：拉起右边两个小球，左边会有两个小球被撞起。（4）．归纳总结。师：通过以上几个活动，我们可以得出：小球由于被举高而具有势能，由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机械能。（5）．感受机械能的力量。师：让我们来感受机械能的力量有多大。①取一张A4纸，平铺到纸杯口，并用橡皮筋将纸箍紧。②拿一个小玻璃球轻轻放在A4纸中央，观察现象。③将小球举高在纸杯上方，松开手，观察现象。（学生操作。）生：小球轻轻放在A4纸上时，A4纸能将小球托住。生：小球被举到高处再松开手后，A4纸被小球撞破了。师：这说明什么呢？生：说明小球由于被举高而具有势能，下落过程中具有动能，拥有了机械能的小球有力量。2、生活中动能、势能相互转换的现象有哪些？师：动能和势能在生活中应用很广泛。想想我们自己身边有哪些动能和势能转换的现象呢？（学生思考后回答。）生：荡秋千时，先产生势能，势能转换成动能，动能再转换成势能，如此不断转换。生：骑自行车时，上坡时是动能转换成势能，下坡时是势能转换为动能。（教师补充。）3、教师补充弹性势能。师：通过实验，我们知道了当摆锤被拉到高处时，摆锤就会因为升高而拥有势能。其实这种因为重力作用而拥有的势能是势能中的一种，叫作重力势能。还有一种势能是当物体发生弹性形变时，物体各部分之间由于弹性力相互作用而具有的势能，叫作弹性势能，如弹簧，当我们把它拉伸或压缩时，它能自己再恢复原样，利用的就是弹性势能。又如我们拍皮球或篮球时，篮球下降到地面后，又反弹上来，这说明动能转换成了弹性势能，弹性势能又转换成动能。弹性势能和重力势能统称为势能，它们都属于机械能。（三）、总结拓展师：不要小看这简单的动能和势能，它可是能量界中的两员大将。（播放相关视频。）师：看完视频，你们有何感想？（学生汇报。）师：课后，我们可以通过打打篮球、跳跳绳等，在运动锻炼自己身体的同时，七、板书设计《有趣的碰碰球》板书分析运动过程中能量是怎样转换的动能和势能可以相互转换动能和势能相互转换八、教学反思通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。列举生活中动能和势能相互转换的例子