构建开放多元的校本课程体系PAGEPAGE5（1）“五个统一”强化过程管理。为了保证课程的高效开展，我们在课程实施方面制定了“五统一”原则：即统一课程实施
方案
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、统一开课时间、统一场地及教室安排、统一日常检查、统一考核评估。每学期，学校首先制定出校本课程实施方案，提出总目标、总要求。任课教师则要根据该方案的要求，制定出本学期的校本课程
计划
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，明确本学期的学习内容，学习目标等。在课程实施过程中，任课教师要认真备好每一节课，每周按时通过学校网络办公平台，将授课计划发布到校园网上。学校值周教干随时检查备课上课情况，随机听课，并将检查结果与期末考核挂钩。学校定期召开校本课程研讨，展示交流优秀教师的成功经验和学生的学习成果，商讨解决普遍存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。（2）选修走班确定班级安排。为了能让全体学生根据自己的兴趣爱好，自由选择校本课程班级，我们试行了“选修走班制”，即：每到校本课程时间，同一班级的学生到各自不同的校本课程班学习。全校所有校本课程授课教室一律挂双牌，方便学生走班上课。在具体实施中，最关键也是最困难的是让全校学生都能选修到适合自己的课程。为此，我们通过公示、选择、调整的“三步走”方式来完成。第一步，学校将本学期的校本课程设置目录、指导教师简介及课程情况简介等向全体学生公布，供学生参考和比较，帮助学生充分了解课程和教师的相关信息；第二步，学生在家长指导下，根据自己的兴趣、爱好、特长等选择并填报自己喜欢的校本课程，（一般同时填报两项，一项为主选课程，另一项为备选课程）；第三步，学校汇总学生填报情况，根据各课程的计划人数，指导个别学生重新选择。原则上各校本课程班不超过45人，同时若报名人数低于20人暂不开设。整个选课过程必须本着学生自愿、适合学生特点、有利于学生发展的原则进行。在设置课程时，我们将六个年级分为低、中、高三段，同一类型的校本课程在每个年级段有着不同的教学要求，避免因学生年龄、能力、水平等差距过大而影响学习活动。以绘画课为例，同样都是画画，针对低年级开设的是儿童画，中年级开设的是线描画，高年级开设的则是国画。这样既满足了各年级学生学习绘画的兴趣，又为他们设置了不同的学习层次和学习内容，体现了学生自由选择下的学校有效引导，保障了教学效果。（3）最大限度优化资源配置。为了给学生提供充足的学习时间，我们把地方与学校课程、综合实践活动课程的课时进行了整合，每周安排两节课开设校本课程，使每学期校本课程学习时间达40课时。我们为每个班级安装了多媒体教学设备，同时加强了舞蹈室、书法教室、国画教室、综合实践活动室、机器人活动室等各种功能室的配置，最大限度地满足了校本课程开设的需要。（4）建立科学合理的评价机制。科学合理的评价机制既是校本课程实施的重要组成部分，又是校本课程实施水平不断提升的有力保证。一是对教师的评价。我们要求教师要有切实可行的课程方案，
教案
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可操作性强，并能达到规定课时，完成相应的教学任务；教师负责对学生考勤，要有考勤
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，班级人数稳定，学生到位及时。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，学校统一组织评委进行评估。在学期中间和期末，分别对学生及家长进行课程实施情况问卷调查，根据问卷调查结果计分。尤其对于武术、书法等不适合用一次性终结评价操作的课程，我们加大了过程管理中的跟踪问卷调查力度，对学生的学习兴趣、教师的授课态度、学生的满意程度等进行经常性的调查，尽可能全面地反映教师的课程实施情况。最后，将以上几项结果汇总纳入教师期末量化评比，有效调动了教师教学的积极性，保证了校本课程的实施质量。二是对学生的评价。授课教师既要以肯定、表扬等口头方式对学生的学习态度、实践能力、合作精神等进行随机评价，也要通过学生的实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式进行成果性评价。多元化、多方位的评价，有利于激活学生不同的潜能，促使每一位学生都能健康成长。三、立足本校实际，持续稳妥地进行校本课程开发2007年春季我们在总结以往经验教训的基础上，针对当时部分老师认识不清、畏难发愁的现状，确定了以学校和家乡的发展变化为主题开发校本课程的新构想，由骨干教师带领学生，选择其中一个单元，通过实地调查、走访、查阅文献等方法，搜集资料，筛选整理，编印成册，取名为《校韵·乡情》。随后，学校又组织开发了以“百家讲坛”为代表的非文本表现形式的课程内容。主要开办了书法艺术、安全自救、交通法规等专题讲座。通过电视直播的形式，让学生聆听专家讲座，接受专家指导。在此过程中，还积累丰富的音像类课程资料。08年秋季，我们开始了全面的校本课程开发工作。按照教师个人申请、自主开发、学校课程小组指导修订、课程专家组审定通过的程序，有针对性地开发了六个大类，共60多门校本课程，主要包括人文素养类，如校韵乡情等；科学素养类，如机器人编程操作等；身心素养类，如健美操、心理健康讲堂等；艺术修养类，如棋艺、国画等；学科拓展类，如科技小制作、七巧板、电视节目录编等；研究性学习，如主题阅读、小课题研究等。仅以研究性学习为例，我们充分发挥学校地域优势，从自然、社会、生活等几个方面，指导学生选择感兴趣的主题开展探究活动。如：“我爱小豆芽”，通过学生自己动手生豆芽、写豆芽成长观察日记、探求豆制品的营养价值、制定健康饮食方案、设计家庭“豆生活”健康食谱等一系列活动，培养动手动脑能力、观察能力和科学文化素养，提升生活品质。这些课程对学生创造性思维和动手实践能力的发展有着十分深远的影响，极大满足了学生个性发展的需求，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。近年来，我校积极实施校本课程，取得了一些成绩，先后获得山东省
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化学校、山东省教学示范学校、山东省中小学素质教育工作先进单位、山东省优秀家长学校、山东省少先队工作示范学校、山东省电化教育示范学校等多项荣誉称号。成绩属于过去，我们还有不少问题需要面对。我们将尽职尽责地加大实施校本课程的力度，为学生的健康发展创设更加和谐、美好的环境。2009年12月5日
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