初识生本，努力转变语文教学观念什么是生本语文生本语文是以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动，使学生从中获得语文整体能力的提高。简而言之，生本语文三件事：阅读、思考、
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达一、低段的教学重在识字1.读文识字。自读圈生字，听录音跟读或小老师教读，小组内或找朋友互读，汇报展示读；2.卡片识字。①将生字游离出课文，突出字形②读字摆卡，会认的摆左边，不会认的摆右边，找朋友教会③听音收字卡，④小组玩游戏；3.拓展识字。利用生活资源生命态的知识，利用家庭资源，利用社会资源，利用阅读资源。识字三环节：学生将搜索的“形近字”、“音近字”、“同音字”粘贴在教室墙上的汉字乐园里。抓好1231.教字规律，从左到右，从上到下，先内后外；2.观察汉字的结构；3.看最难字的笔顺.写字三环节：明白生本阅读教学的道理“不要深挖洞”是指对文本不必讲问
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过渡。“好读书，不求甚解”（陶渊明语）“要广积粮”是指大量阅读。课文是引导学生进行大量阅读的“引子”，兴趣是最好的老师，以课内阅读引导课外阅读，以已读的内容引导对未读的内容的阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生引进书的海洋。2.课堂教学做到三少：○教学环节少：指没有细密的、多余的环节，摒弃满堂牵。○提出问题少：问题不要提得太多，太碎，要精心设计，抓住重点。○老师话语少：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。生本语文看什么？一句话：阅读推进没。阅读教学四个引以读引读以读引说以读引写以读引研○“以读引读”中前一个“读”指的是读课文，理解课文，后一个“读”是指课外阅读。也就是让学生在学习了某篇课文之后，引发了他的阅读兴趣，去寻找相关的文章和书籍、资料来读，一篇带多篇。可从以下几方面去引导学生阅读：从课文相关的人物拓展开去阅读从课文相关的内容延伸出去阅读从相关文体引导开去阅读查找与课文作者相关的内容阅读○“以读引说”中“读”是指读课文及读课外书；“说”就是学生在读课文和课外阅读的过程中产生的意见与看法，感受和体会在小组、全班进行交流。通常有四个层次的读说：（1）读通课文时，交流解决生字词的情况。（2）读懂课文时，说读懂了什么，说课文的主要内容。（3）品读课文时，指找出自己喜欢的词句段，边读边思，说自己的理解、感受、体会等。（4）拓展阅读时，交流课外阅读所得○“以读引写”搭建“读”与“写”的桥梁。要使阅读得以升华，还得在博采众长的基础上，勤加练笔。大量集中的阅读，必然带来学生思想的丰富和多彩。丰富的积累，大量的课外知识，又为学生的写作储备了足够的“资金”，写作也就是水到渠成、顺理成章的事情了。1.读什么2.怎么读3.习惯培养同步阅读照片我沐浴在知识的海洋， 时而沉思，时而幻想。 我关心童话和小说中人物的命运， 时而快乐，时而忧伤。 我喜爱足球、游泳， 我喜爱旅游、歌唱， 而坐在书橱旁， 也是我最愉悦的时光。 我一天一天地长大， 一本又一本新书充实了我的书橱。 让人们去追寻缥缈的奇花异草吧， 我却在书林中挖掘到无穷的宝藏。1.介绍自己喜欢的书籍或作者。2.以诗歌为引子，进行广泛的阅读。3.老师推动，开展阅读展示活动。一年级《唐诗三百首》二年级《弟子规》三年级《三字经》四年级《千字文》五年级《论语》六年级《道德经》一年级主要是绘本阅读二年级主要是拼音读物三、四年级主要是中外优秀的儿童文学五、六开始涉猎经典名著。静静地阅读1.交流读书的名言。2.然后回顾《小狼小狼》是怎么读的。3.读封面上对这本书的评价。4.出示狼的图画，说说狼给你什么印象。5.读了这本书对狼又有什么印象，用一个词语来说。6.姜戎给我们讲了一个什么样的
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。7.出示姜戎对小读者说的话，感受奇书的奇—奇人奇事。8.品读最精彩的语段，最动人的画面。（重点）9.想象小狼的命运可能是什么？10.理解陈阵心中狼图腾究竟是什么？11.齐读作家箴言。《小狼小狼》阅读分享四、关于作文教学的做法1.写作原则：自由表达，激发兴趣；短小简单，热爱写话。2.评价方式：除了鼓励还是鼓励。想尽名目表扬、鼓励每一个孩子——直接把他的周记展示给同学看，读给同学听。花上一节课甚至两节课，学生们听得津津有味，乐此不彼。一年级写作原则：观察生活，有话可写；不设限制，兴趣创作。1.坚持写周记，自由表达自己的生活。评价方式：推荐与自荐结合。小组互相交流，推荐优秀习作上台展示朗读，小组同学发表评价意见，邀请台下同学发表评价意见。自荐，自我表扬，我认为自己哪里写得好，一词、一句、一段皆可。2.课外自由的兴趣创作，不设任何条件限制，想写什么就写什么。评价方式：表扬，表扬，还是表扬。3.课堂写作——通过看、摸、尝、试，去观察生活，感受生活，把生活写出来。二年级：诗歌二年级寒假童话二年级上学期写作原则：夯实词句基本功，注重细节提能力。1.训练遣词造句的基本功。2.写前先阅读，在模仿中成文。三年级小说（三年级）写作原则：个性创作深度发展，注重修改稳步提升。1.完成课本上的习作。2.训练写随笔——生活、联想、读后感、思想认知……3.篇幅较长的自由创作——系列散文、小说、系列长篇小说、诗歌、童话、科幻……目的是坚持给学生一片自由释放能量的天空。四至六年级：五、不断探索，逐步完善生本语文课堂“生本”语文识字课主要环节：读文识字、卡片识字、拓展阅读读文识字：指在意义文块（课文）中整体识字，借助对文块的记忆，让学生记住生字的读音，进入认知状态，形成认识生字的意义支架。卡片识字：将生字游离出课文，突出字形，整体摄入，形音联系，形成识记生字的形体支架。拓展阅读：充分利用学生的生活资源，鼓励学生在生活环境中认识并巩固所认识的生字。“生本”语文阅读课基本
流程
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：课前个体先学。2.课中小组内学习与交流。3.全组展示交流。4.总结提升。“生本”语文阅读课基本流程：1.课前个体先学。2.课中小组内学习与交流。3.全组展示交流。4.总结提升。【前置性研究】1.修鞋姑娘是一个怎样的人？在文中用波浪线勾画出相关句子，并抓住关键词批注感悟。2.“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？3.写出《修鞋姑娘》的心得体会。五年级
下册
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《修鞋姑娘》第二课时“生本”语文评研课具体做法：1.出题。2.解答。3.评价。4.组内分析研讨。5.全班交流展示。6.反思。五年级（上）单元知识整理课1、难写、易错词语盘点（写序号）2、多音字归类组词3、课外积累（古诗词句、好词好句、美文作者及题目等）4、知识冲关试题：答题人：5、本单元，我喜欢《》，（3个理由）6、学习本单元，我发现：7、学习了本单元，我提醒大家：“生本”语文作文讲评课几个环节：1.写之前阅读同一主题的名篇佳作，尽量不读市面上五花八门的作文书。2.大量积累与之有关的好词佳句。3.进行独立自主的习作。4.在作文评价中学会习作方法。5.通过修改习得写作方法。6.誊抄作文。7.老师修改，找出优秀作文进行全班分享。谢谢聆听！生本，简单、精彩背后承载着丰富！花虽灿烂、路之遥远，虽苦，还必行之！愿我们记住：行动是最大的机遇。办法总比问题多！谢谢聆听！谢谢大家的聆听！
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