让小学生在阅读过程中张扬个性 让小学生在阅读过程中张扬个性 杨丽仙（曙光第二学校 辽宁盘锦 124109）摘 要：虽然语文阅读课在我国教育体系中已经发展了很多年，但是由于受教学思想的影响，很多教师将语文阅读课程当成了语文知识教学的延伸。如今，随着素质教育和新课标改革的逐步进行，小学语文的个性化阅读开始进入到人们的视野。通过个性化阅读不仅可以扩展学生们的知识量，还能使学生们以此为契机来培养自身的兴趣和爱好。Key：小学生阅读 张扬个性 教育体制 素质教育引言个性化阅读不仅是素质教育和新课标改革...
杨丽仙
（曙光第二学校 辽宁盘锦 124109）
摘 要：虽然语文阅读课在我国教育体系中已经发展了很多年，但是由于受教学思想的影响，很多教师将语文阅读课程当成了语文知识教学的延伸。如今，随着素质教育和新课标改革的逐步进行，小学语文的个性化阅读开始进入到人们的视野。通过个性化阅读不仅可以扩展学生们的知识量，还能使学生们以此为契机来培养自身的兴趣和爱好。
Key：小学生阅读 张扬个性 教育体制 素质教育
引言
个性化阅读不仅是素质教育和新课标改革的具体要求，同时也是实现小学生身心健康发展的必然要求，小学生由于年龄较小，对于身边的一切都充满了好奇，这个时候正是培养孩子们兴趣和爱好的最好时机。因此，教师应当在小学语文阅读教学中，积极地进行个性化阅读，尊重学生们在阅读课堂上的选择，以便更好地使学生们在阅读过程中张扬自己的个性。但是，就目前小学语文阅读课堂的教学而然，教师在教学过程中还很难实现自身角色上的转变，无法从课堂教学的主宰转变为学生们学习的服务者，这就使得小学语文阅读的个性化教学无法发挥其应有的作用。笔者从自身多年小学语文教学经验入手，结合自身对于学生个性化阅读的研究和思考，提出了自己的一些观点，以期能够为小学生个性化阅读的发展做出自己的贡献。[1]
一、做好课前导学，对学生阅读进行积极引导
由于学生们的年龄较小，对于所阅读的作品缺乏足够的鉴赏能力，有时候自己所阅读的作品并不适合自己，这个时候就需要教师在课堂导学中对学生们进行积极地引导，使学生们能够对语文阅读有一个正确的认知和准确的定位，这样学生们才能在小学语文的阅读课堂上更好地张扬自己的个性。所谓“少不看水浒，老不读三国”， 这句话是有一定意义的，它告诉我们选择合适的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 籍阅读非常重要。所以，在孩子们还缺乏一定的辨识能力的情况下，教师应当积极地引导学生们选择一些适合自己的文学作品，帮助学生们树立正确的世界观、人生观、价值观。同时教师也应当通过导学来为学生们进行个性化阅读创设阅读情境，为每一节阅读课程选择一个主题，帮助学生们有选择性地进行阅读，这样才能使学生们在进行语文阅读课程时能够有针对性地去开展阅读，不至于眉毛胡子一把抓，最后什么也学不好，但是教师在针对有一定学习基础的学生时，不应该在阅读上对其进行硬性要求，应当顺应孩子们的天性，使其自主选择所要阅读的内容，以便使孩子们能够在阅读过程中真正地实现自身个性的张扬。[2]
二、尊重学生选择，使学生能够自由进行阅读
教师要想实现学生们在阅读过程中张扬自身的个性，就必须在小学语文阅读课程中充分尊重学生们的选择，改变传统应试教育背景下教师根据考试大纲的要求强行统一布置阅读任务的做法，使学生们能够自由地进行阅读。具体讲包括以下几个方面：一是让学生们自主选择所要阅读的内容。根据素质教育的基本要求，小学阅读课程属于个性化课程，教师需要在小学语文阅读课程中，使学生们能够逐渐养成自己阅读习惯，培养自己的兴趣和爱好，充分放飞自己的个性，这就需要教师在学生们选择阅读内容的时候给予学生们足够的自主权，而不是强制为学生们进行指定；二是应当尊重学生们所选择的阅读方法。每个学生由于自身的学习方法不同，因此所采用的阅读方法也不尽相同，有的学生们喜欢朗读，有的学生们喜欢边读边写，这些都是由每个人的学习习惯所决定的，教师不应当做强制性要求；三是尊重学生们对于沟通交流方式的选择。交流是学生们进行阅读有所感悟之后所必须进行的阶段，也只有进行交流，学生们才能将自己所阅读的内容、从中所提炼的思想真正地轉变为自己的知识储备，但是每个人的性格特点也不相同，有的学生跟爸妈关系比较近，有什么问题喜欢和爸妈进行交流，还有些学生相信自己的朋友，遇到问题第一时间想到的都是自己的朋友。因此教师要充分尊重学生的选择，使学生们能够自由的进行阅读和思考。
三、鼓励提出疑问，让学生养成热爱思考习惯
教师还应当在阅读教学过程中，培养学生们的独立思考能力，使学生们针对自己所阅读的内容提出自己的疑问，并针对这些疑问来进行更深层次的阅读。这不仅是个性化阅读教学的要求，同时也是素质教育和新课标改革的基本目标。具体讲需要从以下三个方面来入手：一是教师努力培养良好的师生关系和民主的学习交流气氛。很多时候学生们不愿意进行思考和交流并不是自己缺乏提出质疑、独立思考的能力，而是由于我们的阅读教学课堂受应试教育的影响比较大，教师常常在教学过程中坚持教师本位主义，使得师生关系紧张，很难进行交流，因此针对这种情况教师应当努力培养平等、和谐的师生关系，在班级内营造一种民主的学习交流气氛，这样才能更好地培养学生们提出质疑、独立思考的能力；二是教师可以通过鼓励的方式来使学生们将提出疑问逐渐培养成自己习惯，从而真正转化为自己的能力。这就需要教师在教学过程中对于学生们勇于提出疑问的行为进行鼓励和夸奖，使学生们以此为荣，这样才能使学生们大胆地将自己的想法表达出来，而不是像应试教育背景下的阅读课堂那样，使学生们将自己的想法埋在心底，不敢在课上提出来；三是教师应当完善教学评价体系，对学生们的阅读情况进行评价，并针对学生们所提出的疑问进行点评和回答。相信通过这种方式，肯定能够使学生们在阅读中养成独立思考的好习惯。[3]
结语
阅读课堂教学在素质化教学过程中发挥着越来越重要的作用，教师一定要在教学过程中加强重视，做好课前导学工作，在阅读中充分尊重学生们选择，并鼓励学生们提出自己的疑问，这样才能使小学阅读课堂真正变成学生们培养自身能力、张扬自身个性的地方，同时教师也应当在阅读教学中对学生们进行积极地引导，使学生们能够更好地进行个性化阅读。[4]
Reference
[1]姚军彩. 提高小学语文阅读教学实效性的策略[J]. 学周刊，2017，01：148-149.
[2]王瑾，孙英. 在阅读教学中构筑学生的精神家园——小学语文阅读教学之我见[J]. 学周刊，2016，32：83-84.
[3]赵培香. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 黑龙江教育学院学报，2015，01：85-87.
[4]杨海红. 小学语文阅读教学的重点与难点把握[J]. 求知导刊，2014，12：112.
-全文完-
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