《晓出净慈寺送林子方》教课
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唐菊预习导航：读熟《晓出净慈寺送林子方》，大概认识诗人杨万里的相关状况，试试理解诗意，划出不理解的词语。采集相关描绘荷花的诗句。一、激趣导入指名背诵《六月二十七日望湖楼醉书》（评论：1.掌握得很好。2.再稳固一下就流畅了）这首诗为我们描述了西湖哪个季节的情景？是一幅如何的情景？（六月的西湖暴风暴雨中的情景）相同在六月，相同的西湖，晴晴天气下又是一番如何的情景？出示：《晓出净慈寺送林子方》二、初读古诗（一）检查预习自个儿把这首诗读一读，要求：读得字正腔圆，注意节奏。再指名读（评论:1.字正腔圆2.流畅）、集体读初读古诗，你能谈谈晴晴天气下的西湖是一番如何的情景？你知道诗人是在什么时候看到这番情景的？理解“晓”（指着课题）师：对的，在盛夏的一个清晨，诗人杨万里从净慈寺出来送别友人林子方时看到了这一番情景。知诗人经过课前预习，你对诗人杨万里又有哪些认识？集体沟通指引回想学过的杨万里《小池》中描绘荷花的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”三、品读感悟（一）劝导细读，释字词译诗句1．假如说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
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现的是一种雅致的美、小巧的美，那么这首诗表现的又是一种如何的美呢？翻开课本，先迅速找找诗中只描绘了哪两种光景？（莲叶、荷花）你感觉莲叶、荷花有什么特色呢？圈出一些要点词。集体沟通：1）莲叶特色：多、绿（板书：接天无量碧）预设一：在你看来，“无量碧”是什么意思呢？（莲叶无边无际，绿的范围很广，一片片挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。）这第三句诗中，哪个词也是说明莲叶多？“接天”？真的接到天了吗？你以为“接天”是指？（莲叶无边无际，向来连绵到与水天一线的地方。）小结：诗人勇敢运用夸张的手法，把莲叶无边无际铺满了整个湖面的情景显现得酣畅淋漓。预设二：“接天”？真的接到天了吗？你以为“接天”是指？（莲叶无边无际，向来连绵到水天一线的地方。）小结：诗人勇敢运用夸张的手法，把莲叶无边无际铺满了整个湖面的情景显现得酣畅淋漓。这第三句诗，除了突出莲叶的多，还突出莲叶什么特色？（绿）你从哪个词看出？在你看来，“无量碧”是什么意思呢？（莲叶无边无际，绿的范围很广，一片片挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。）让我们赏识一组“接天莲叶无量碧”的画面——感悟：对照《小池》表现的是一种雅致的美、小巧的美，这“接天”、“无量碧”让你感觉到了有一种如何的美？（很壮观、很有气概，有一种大气之美）在读中持续感悟这类大气之美。（指名读、集体读）2）荷花特色（板书：映日别样红）是什么原由让荷花“别样红”的呢？（映日）这清晨的太阳能够称为？（旭日、旭日）请你连起来谈谈这句诗的意思。（在旭日的照射下，荷花红得分外鲜亮。）赏识一组映日荷花别样红的画面。你想如何形容这荷花？能够是一个词，也能够是你们课前采集的相关描绘荷花的一两句诗预设一：琳琅满目、美仑美奂、娇艳欲滴、亭亭玉立（在读中持续感悟这类美）（评论：预设二：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。清水出芙蓉，天然去雕饰。再连起来读读这两句诗，要把这份美读到我们的内心去。出示：接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。指名多人读、集体读（在黄红班这样激励评论成效还能够：朗诵能手、能手中的能手、超级朗诵能手）读着读着，你们必定看到了一幅别样的画面。出示：你瞧，这情景多么壮观——先思虑一下，同桌沟通、集体沟通预设：你瞧，这情景多么壮观——水上的莲叶一片碧绿，广阔无垠，向来延长到与天相接的地方，就仿佛给西湖铺上了一层绿色的地毯；一支支荷花在这些大圆盘之间冒出来，在旭日的照射下，红得分外处娇艳。（相机指引学致使用：还记得叶圣陶爷爷笔下如何将这莲叶与荷花的美表现得酣畅淋漓——）感悟诗歌表现手法在这短短的两句诗、十四个字中，诗人除了勇敢运用夸张的手法，还运用了如何的表现形式？挨次飞出：接天莲叶——映日荷花——无量碧——别样红你发现这两句诗在写法上有什么特色？（句式工整，对对子，对仗）读上去朗朗上口，男女生疏读。老师来做个示范：男生读接天莲叶——女生对映日荷花（二）指导品读，悟诗情明道理研究前两句诗这无量碧衬托那别样红，境界堪称美到极致。难怪诗人杨万里会不由自主发出这样感触——（出示整首诗）（1）集体沟通:预习中有没有碰到不理解的词语（要点：毕竟、四时）谈谈两句诗意思（究竟是六月的西湖，此时的风光绝非其余时候可比。）（2）古代的诗歌原来没有标点，你会加上什么标点？出示：“风光不与四时同（！）若是加上一个叹息词，你会读吗？老师会加上一个“啊”（风光不与四时同啊）你呢？加上“呀、呦、哇”朗诵正所谓“诗中有画，画中有诗”，朗诵古诗就应当身临其境，找到那幅画，成为那个画画中人。你们愿意当一回诗人杨万里？创建情境：此刻你就是大诗人杨万里，回到800年前的那个盛夏。当你从净慈寺中走出，送别友人林子方，一道景色蓦地映入你的眼帘，你眼前一亮，随即吟道——（配乐诗朗诵）指名一世朗诵（评论：你确实很像一位诗人）建议：读古诗就得松开胆量，摇头摆尾地读。就像老师这样——再指名读（3人）鼓舞登台表演读、有创建性（相机提示：边踱着步子边吟诵，放眼望去，把座位上的同学、老师看做一片片莲叶、一朵朵的荷花。你为何停留一下做掳胡子动作？做思虑状、对自己的创作很喜悦。）古诗新唱《晓出净慈寺送林子方》四、拓展延长（一）比较感悟，加深理解1．品读了《晓出净慈寺送林子方》，联系我们前两天学的同是描绘西湖的《六月二十七日望湖楼醉书》，开动脑筋，你能发现两首诗有什么不一样呢？同桌议论议论预设一：一首描绘了疾风骤雨下西湖的情景，另一首描绘了晴晴天气下的西湖的情景。预设二：一首充分运用形象的比喻，另一首奇妙运用夸张、对仗手法。预设三：一首描绘了云、雨、风、水，山、船、地、楼，这么众多的光景浓缩在短短的四句诗、28个字中，足见诗人驾御文字的功力，另一首只写莲叶、荷花，表现的境界美轮美奂。指导对照朗诵：前一首诗写疾雨急来急去，读节气奏可稍快些；后一首诗委婉表达对友人的依恋，语速应稍慢。（二）课外拓展，以一带一苏轼也是既爱雨中的西湖，又爱晴晴天气下的西湖。有诗为证—出示：苏轼《饮湖上初晴后雨》师配乐朗诵比较说明试试理解大概意思哪句看出他爱晴晴天气下的西湖？(水光潋滟晴方好)哪句表示他也爱雨中的西湖？?(山色空蒙雨亦奇)小结：在擅长领会自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好的。所以诗人发出这样感触（齐读）——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”这里用了一个奇妙的比喻，把西湖比作？集体朗诵五、讲堂
总结
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（略）这节课你最大的收获？（小结：品读了——拓展了——）六、检测完美《增补》80页一（2）板书设计：晓出净慈寺送林子方接天——无量碧映日——别样红
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