《教育哲学》念书心得意会《教育哲学》念书心得意会PAGE/NUMPAGES《教育哲学》念书心得意会读《教育哲学》有感经过读石中英老师著的《教育哲学》这本书，我感想很深，从中我学到很多知识，对我的教课工作有很大帮助。这本教材从封面上就给人一种理论性很强的感觉，事实上也的确这样。可是翻阅下来，你又可以从中获取一些不一样过去的对于教育的理念和认知。向来以来，教育哲学的研究和教课一直面对着这样或那样的怀疑：教育哲学有必需吗？有哲学就行了，何须又添一个教育哲学？书的开篇就为我们说了然哲学对于教育理论和实践，从头论述了哲学的看法，从而说明教育哲学独立存在的意义。就拿书中第三章第三节的人的境地与教育来说，联系的广泛性告诉我们二者是相辅相成的，人的境地和教育内部间也存在着深刻的联系。对受教者来说，境地越高，对教育的接受程度就越高；教育程度越高，自己的境地也会相应提高。相同这个结论对施教者而言也合用。施教者的人生境地提高对受教者的教育也会起到促使作用。这样环环相扣的关系怎么能不惹起我们重视？书中有许很多多的问题值得我们去思虑。比方什么是“人的存在性”？人既然存在在这个世界上，就会有很多的属性，而这些属性的总和，就是人的存在性。此中一个重要表现就是人的意识性。每个人都存心识，谁都不肯意自己的意识被他人剥夺。让他人做他不想做的事，就是剥夺他人的意识。可热中于掌控他人意识的人不在少量。这在教育领域，就表现为教师的灌注，为教课设置过多的标准
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
等等，都是以教师为主体，忽视了学生主体意识的一种表现。按石中英教授的话来说，就是一种“不人道的精神虐杀”，自然这类措辞有些严格。我们老是想自然得以为学生的思想天真，需要老师在各方面进行教育，但其实不意味着教师就有权利剥夺他们意识。假如这样，学生就简单亦步亦趋，盲目从众，丧失自我，缺少创新意识。所以，教师不可以取代学生去思虑问题，用自己的意识来取代他们的，忽视他们最基本的作为人的存在性。1/2教师应该要尊敬学生的讲话，即使错了也不急于辩驳他们的看法，而是要把正确的看法陈说出来，让学生做比较，从而得出最后的答案，而且反省自己的思虑过程存在那些漏洞。不可以心急，为了课程的流利，把答案直接说出来。此刻的教育应该充分表现学生为主体，让学生在讲堂上建立主人翁的意识，教师则要成为学生与知识之间的桥梁，成为教育的指引者。只有这样，学生才能真实走出一条属于自己的阳关大道。2/2
浙公网安备 33021202002483